初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

摘 要：英语作为国际通用语言，对促进各个国家之间的经济贸易和文化交流发挥着不可小觑的作用。英语作为一门语言学科，有着独有的知识体系和文化背景，学生学习英语的目的是交流，但是中西方文化存在較大差异，因此只有学生掌握了一定的跨文化交际能力，才能够熟练掌握和运用英语进行沟通交流。本文对跨文化交际能力的概念进行了简述，在此基础上从创设具体交际情境；深入挖掘教材内容；认真研究教材内容；积极组织实践活动；依托信息科技手段；开展课外学习活动六个方面对初中英语教学中培养学生跨文化交际能力展开探究。

关键词：初中英语；跨文化；交际能力

作者简介：张黎，贵州省凯里市第十五中学。

英语是一种沟通交流的工具。初中英语教师在教学中应立足教材，挖掘其中有利于学生英语学习的素材。学生学习跨文化交际知识可以对中西方文化、历史以及风土人情等有深入了解。跨文化交际主要是指不同文化背景的人运用同一种语言进行的跨文化活动。对于初中阶段的学生而言，英语学习对他们存在着一定的难度。为此，教师应注重培养学生的英语知识运用能力和跨文化交际能力。

一、跨文化交际能力介绍

“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communi-cation（或inter-cultural communication）”，指的是本族语者与非本族语者之间的沟通交流，换言之，也可以理解为是语言和文化背景存在差异的人们之间的一种交流方式。跨文化交际在当前的社会交往中具有一定的必要性，在语言运用中也将这种文化交际的特征体现了出来。

跨文化交际能力是指和具有不同文化背景的群体进行交流的一种能力，具备这种能力的人需要对不同的文化背景有一定的了解，避免在交往的过程中引起误会和歧义，这是跨文化交际的前提。对此，教师在教学中应重视对学生跨文化交际能力的培养。

二、如何培养学生的跨文化交际能力

英语教师在日常教学中培养学生的跨文化交际能力，可以从使学生了解西方的饮食、生活、文化、民俗等方面着手，从而使学生具备良好的跨文化交际能力，下文对教师培养学生跨文化交际能力的策略进行了研究分析。

（一）创设具体交际情境，培养学生的跨文化交际能力

任何一门语言的交际都应在具体的情境中进行。对此，初中英语教师在开展英语教学时，应根据所教学的内容，选择相应的教学手段为学生创设具体的交际情境，借此培养学生的跨文化交际能力。教师应注重在实际情境中，以对话的形式来提高学生的跨文化交际能力，促使学生可以从中认识到中西方文化差异。

例如，在教学“How do you get to school？ ”时，本课的教学目标是让学生通过读写或者听说训练，对交通方式和通勤时间以及距离等表达有清晰的认知，并可以自觉遵守交通秩序，增强安全意识。教师在执教过程中，可以为学生展示一些景点，包括北京天安门、美国的大峡谷、自由女神像等，在此基础上询问学生是否和家人去过这些景点，借此将本课的教学内容引出。教师在这个过程中可以引导学生思考，并用英语描述国内外在旅游方面的差异。通过这种形式的教学，不仅可以使学生加深对所学知识的印象和理解，还能提高他们的跨文化交际能力。

（二）灵活运用教材内容，培养学生的跨文化交际能力

教材经过编审人员精心编排设计，其内容与学生日常生活息息相关，这些都是很好的培养学生跨文化交际能力的素材，且这些素材都是根据学生的身心特点设计的，将一些不同文化背景和风俗习惯等融入了其中。为此，初中英语教师在开展教学实践活动时，要想培养学生的跨文化交际能力，应该循序渐进地开展教学，在充分了解和掌握学生的实际学习情况后，再结合教学内容，将跨文化交际相关的内容融入到英语教学中。此外，在教学时，教师还应注重对教材中的中西方文化差异内容进行深入挖掘，在此基础上进行延伸，提升学生的跨文化交际能力。

例如，在教学“It's raining！”时，本课的语言教学目标是学生可以看懂和听懂天气预报，并可以运用所学知识将天气变化用英语表达出来。此外，本课的文化教学目标是培养学生的环保意识和责任意识，懂得与自然和谐相处道理的同时，了解国外与我国气候的差别，并可以就国内外的文化差异进行学习。教师在教学时，可以将课前录制的天气预报的播报情况呈现给学生，借此将本课知识引出。在教学完教材知识后，教师可以以天气为核心，引导学生探讨哪个国家降雨量最多。

另外，教材作为教师制订教学计划的基本依据，教师在培养学生跨文化交际能力的过程中，应注重对教材内容的研读，在此基础上对其中所蕴含的文化内容深入挖掘。初中英语教师还应根据教材中的中西方文化差异相关内容制定专项教学计划，只有这样才能够在教材内容的基础上进行教学拓展，更进一步地培养学生的跨文化交际能力。当然，这需要教师明确所教学内容的目的，打造适合学生的情境，培养他们的跨文化交际能力。

例如，在教学“Will people have robots？ ”时，学生在熟悉教材中的重点词汇后，能对未来机器人的发展进行预测，在此基础上能意识到机器人未来可能会取代人类。课前，教师可以借助国外相关机器人的电影片段作为导入，将学生的注意力集中到课堂上。在学生观看完后，教师可以让学生预习教材内容。教师还可以让学生在预习完教材内容后，以小组合作的方式，分享自己对未来生活的描绘，借此加深学生对本课知识的理解。教师在正式上课时，可以为学生出示一些未来机器人可能代替人类工作，和人类一起行走在大街上的图片，借此使学生懂得要想不被机器人所代替只有不断地充实自我，不断学习。最后，教师还可以让学生小组合作，针对国内外对机器人的研发和使用情况进行探究学习。

（三）积极组织实践活动，培养学生的跨文化交际能力

在培养学生跨文化交际能力的过程中，英语教师不能仅局限于课堂，因为课堂教学时间有限，多数学生的跨文化交际能力在课堂上无法得到充分锻炼，这也使得英语教学效果无法达到预期的效果。鉴于此，初中英语教师在培养学生跨文化交际能力时，应积极组织学生进行课外拓展，如创设英语角等，通过营造多样的英语沟通交流环境，开展多种多样的趣味实践活动，使学生的跨文化交际能力可以得到显著提升。

例如，在教学“Can you play the guitar？ ”时，本课的情感价值目标是学生在学习这部分知识后，可以互相讨论自己在某方面具備的能力，借此培养学生的群体意识。教师在正式上课前，可以先组织学生开展乐器演奏活动，以加深他们对本课知识和跨文化知识的理解。教师在组织学生开展乐器演奏活动时，可以让学生带上自己演奏时所使用的乐器，如吉他、笛子等，对于钢琴这类乐器，教师可以找学校借用，为学生顺利演奏提供帮助。当然，教师也可以组织学生参加一些乐器演奏社会活动，通过这样的方式，提升他们的跨文化交际能力。在活动结束后，教师可以让学生针对这些乐器的发明进行探究学习。教师以这样的方式开展教学，学生可以对乐器有一个充分的认识，同时还可以从中懂得吉他在很多音乐中都是主要乐器，因为，吉他的外观构造形状和提琴较为相似，因此，吉他在不同的音乐风格中的欢迎程度也是不一样的。教师通过组织学生开展实践活动，不仅可以为学生学习本课知识提供良好的学习环境和氛围，还能够提升学生英语沟通交流能力，在沟通交流中加深学生对其他文化的了解，提高学生的跨文化交际水平。

（四）借助多媒体技术，提升学生跨文化交际能力

随着多媒体技术的不断发展，各种信息资源可以通过网络平台搜索查询。信息科技打破了空间和地点的局限性，这也为师生进行跨文化交流提供了平台，弱化了因为无法面对面进行跨文化交流而带来的阻碍，有助于师生深入学习和掌握跨文化交流技能，无论是在课上还是课外都能够随时进行跨文化学习，为培养学生的跨文化交际能力提供了更多便利和可能性。

例如，在教学“Do you have a soccer ball？ ”前，教师可以让学生在网上搜集一些关于球类的知识信息，这些信息可以是足球运动员的介绍，也可以是足球的发展历史，借此为正式教学作好准备。正式教学时，教师可以借助多媒体技术为学生展示一些运动项目，在此基础上将学生的好奇心和求知欲激发出来。在正式授课过程中，教师可以借助一些球类的图片或者视频向学生提出一些问题，借此引出本课所要教学的词汇。在进行图片或者视频讲解时，实施穿插其他文化相关内容，借此培养学生的跨文化交际能力。

（五）开展课外学习活动，培养学生的跨文化交际能力

虽然部分初中英语教师已经对学生的跨文化交际能力的重要性有了一定的认识，但是因为课堂教学时间和教材内容所限，课堂教学无法将跨文化交际的价值体现出来，使得课堂教学活动无法达到预期的教学效果。基于此，初中英语教师应注重利用零碎的课余时间，组织学生开展课外学习活动，培养学生的跨文化交际能力。具体而言，教师可以组织学生一起观看适合的国外电影，激发学生学习英语的兴趣，加深学生对英语文化的印象，再结合开展英语文化演讲进一步提升学生的跨文化交际能力。

例如，在教学“Do you like bananas？ ”时，本单元的主题是询问对方的食物喜好，因此学生在学习本单元知识时，需要在掌握行为动词的一般现在时的使用基础上，结合所学知识对他人的提问进行肯定和否定的回答。教师可以在学生掌握教材知识后，引导学生课下观看一些有关国外美食的电视或者电影，在观看的过程中让学生欣赏剧情情节，学习其中的饮食文化，通过这样的方式可以使学生在潜移默化中加深对不同文化的理解和积累，提高自身的跨文化交际能力。在教学完本课内容后，教师还可以选择合适的时间组织学生开展一场关于国内外的饮食文化的演讲赛，内容是饮食观念的差异，通过开展这样的活动，既培养了学生的跨文化交际能力，也提高了他们对不同文化的理解。

三、结语

总之，初中英语教师在教学中应对培养学生的跨文化交际能力的重要性有初步认识，并对跨文化交际能力在学生英语学习中的价值有充分的认识，在此基础上教师可以灵活运用多种教学方式，让学生感受到英语学习的魅力，借此提升他们的跨文化交际能力和英语实际运用能力。

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