初中英语阅读教学中学生阅读技能的培养策略

摘 要：当前初中英语教学过程中存在很多问题，这些问题阻碍了学生学习主动性的提升，课堂学习气氛枯燥沉闷，导致了很多学生并没掌握适合自身的学习方法，很难将所学语言知识应用到实践中。这些问题阻碍了初中英语教学的进一步发展，如今在新课改的背景下，教师需要解决上述问题，了解学生的实际英语情况，关注学生的语言技能、思维技能、学习能力和情感态度发展，培养学生的自主学习意识。在初中英语阅读教学中，教师应鼓励学生根据教学内容进行思考，提高英语阅读教学质量。本文就如何培养学生的阅读技能进行了讨论。

关键词：初中英语；阅读课；核心素养

作者简介：姚菲菲，贵州省镇远县蕉溪镇初级中学。

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。在教学中，教师要以学生为主体，保持学生对英语学习的热情，积极为学生创设最佳的学习情境，引导学生对课堂教学内容深入探究、认真思考、发展思维能力，促使学生能在良好的阅读学习情境中切实提升英语语言表达能力，实现对英语语言知识的融会贯通，使学生掌握正确的英语学习方法和技能，同时，有效培养学生的基础英语语言技能。

一、初中英语阅读教学现状

对学生来说，英语是一门复杂的语言科目，许多学生学习英语只是为了考试时获得高分。如果学生在生活中没有真正使用英语，他们就不知道如何学好英语。学生学习英语的热情不高，自然不会积极主动地学习英语。另一方面，学生经常机械化地学习英语。教师需要结合学生的实际情况，寻找新的突破口，打破传统教学模式，采用切实可行的教学方法，创设生动有趣的英语课堂，提高学生的英语技能。其中阅读是必不可少的。学生在教师的耐心辅导下，通过阅读可以积累词汇和阅读经验。但当前多数学生词汇储备相对匮乏，阅读容易引起他们的畏惧心理，从而降低学习英语的兴趣。在实际教学中，多数学生不理解文本中单词的含义，或不理解文本的主要内容。另外，英语阅读往往涉及知识领域较广，内容庞杂，所以对学生来说也增加了学习难度。

二、培养学生英语阅读技能的必要性

英语阅读教学致力于提高学生的深层思考能力。无论是提升语言技能，塑造文化性格还是提高思维能力，阅读都能起到关键作用。阅读也是提升学生英语语言表达能力和发散思维能力的最佳途径，也是强化学习效果，实现学以致用的关键环节。教学中教师应不断扩充丰富语音、词汇、语法、短语、句子结构、段落和篇章结构知识，教授学生构词法的知识，要求学生利用构词法积累词汇，并在阅读中能利用构词法来猜测生词，跨越生词障碍。猜测词义的方法有许多，比如根据构词法猜测词义，有些词的词干是学生学过并且掌握的，只是加了前缀或后缀转换了词性或词义。例如，child-childless（无子女的，-less表示“无……”），有的是两个单词合在一起的合成词，如man-made（人造的），还有一些单词能够根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。加强语法知识的训练，使学生能通过分析句子的语法结构来更好地理解句子的意思。另外，还要加强学生交际水平的培养，培养学生的语感。

三、学生英语阅读技能培养策略

（一）深入理解文本内容

阅读英语文本时，学生首先要理解文本的含义。学生不仅要阅读，还要了解文本背景、文本主题、文本的深层含义，这样他们就能更全面、更彻底地理解所读文本。因此，在课堂教学中，尤其是在讲解与学生实际生活密切相关的文本时，教师一方面应激发学生的阅读兴趣，另一方面挖掘他们的学习潜力。例如，教学“We are trying to save earth！”时，文本标题就已经提示了教师要引导学生提高环保意识。这个话题是学生熟知的话题，教师可以从学生的实际生活着手，激发学生学习兴趣。教师可以先让学生快速阅读文本，初步理解课文的整体含义，然后让学生阅读细节。在这个过程中，学生可以在文章中找到体现文本主题的关键词。教师还可以通过适时带领学生回顾复习，让学生更深入地理解文本内容，让学生猜测和评价文本的深层含义，最后让学生表达阅读感受，开展测试，最后教师进行总结和提炼。

英语阅读教学需要拓展学生的阅读空间，加大阅读量，使其吸收更多有益的阅读知识，因此阅读内容的选择尤为重要。在选择阅读内容时，教师应首先根据学生的实际阅读能力水平进行选择，保证阅读内容由浅入深，逐步提升学生的阅读能力。教师可以根据学生的英语水平进行分组，使同一组学生之间能够相互交流，表达各自的阅读感悟和体会。教师可以通过选择学生感兴趣的主题来有效提高他们的阅读兴趣。科学、有效地使用教材可以更好地培养学生的阅读能力。因此，教师要深入学习教材，鼓励学生深入、广泛地阅读教材中心文本，理解和体会教材中文本的核心内容，鼓励学生独立阅读和思考，提高学习的独立性。与传统教学模式中教师的单一讲解相比，这种模式不仅可以让学生更流畅地阅读，而且可以帮助学生在阅读中学习单词，这对学生的基本阅读和写作技能发展非常重要，对他们的英语能力发展起着积极作用。

（二）提升思维能力

提升学生的思维能力是英语阅读课堂教学的重要任务之一。因此，在英语阅读教学中，教师应以文本为工具，通过文本解读提出深层次的问题，推动学生思维能力的发展。首先，教师要帮助学生分析阅读文本的主题，了解文本的基本信息，分析文本的内容和特点。在此基础上，教师设计一系列由易到难的问题，使学生能够理解每一段的中心句或中心思想，对文本段落进行排序，理解文本的中心思想。随后教师提出相关问题，可以帮助学生进一步理解文本，让学生思考和分析。最后，提出开放式问题，鼓励学生从不同的角度思考。比如在学习“Could you please tell me where the restrooms are？”时，这一课的主题是询问某事某物在哪里，那么教师在指导学生阅读文本时，可以提出以下问题“1. What are the children talking about？ 2. How to ask questions？ 3. How to answer specific questions？ 4. We want to know the specific location of a thing or a place. How should we ask？”。通過提问可以发现问题1是引导性问题，问题2和问题3需要学生结合文本内容自己思考和分析。问题4是简单的开放性问题。这一系列问题，由浅入深，有效地培养了学生的思维能力。

（三）捕捉人文信息

人文性是英语学科的重要特征之一。教师应通过英语阅读教学，使学生获得文化知识，理解文化内涵，提升跨文化交际和传播中国文化的能力。例如，在阅读前了解文本背景、教授单词或短语时，教师应注意介绍英语单词蕴含的文化含义，通过比较中西方文化来加深学生对中西方文化差异的理解。教师可以使用多媒体和其他教学资源来尽可能多地讲解文本中出现的一些文化知识。例如，学习有关节日的文本时，教师可以收集中西方节日文化差异相关内容，帮助学生讨论和理解中西方文化差异，从而更好地培养学生的文化品格和人文素养。

（四）锻炼学生的语言表达能力

语言技能是学生英语学习的必备技能之一，这要求教师在课堂教学中培养学生的语言表达能力。因此，教师应指导学生采用多种阅读方法，如定时默读、精读、听与读、读与说、读与写、泛读等，培养学生的语言技能，丰富学生的词汇，发展学生的语言能力。其中，默读、精读、泛读是基本的阅读方法，教师可以提前录音，让学生模仿英语语音和语调，让学生大声朗读，训练他们的语言技能。教师可以要求学生用英语讲解或口头复述阅读材料，提高学生的口头表达能力。教师可以要求学生用英语来回答问题，并及时纠正学生的发音和语法错误，引导学生掌握正确的发音、语调和语法结构，提高学生的口语表达技能。教师要求学生用英语来表达和回答问题，并及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生掌握正确的发音、语调和语法结构，这不仅提高了学生的英语水平，还提高了他们的口语表达技能。

（五）創设良好的阅读情境

在英语教学中，教师应为学生创设良好的阅读情境。教师应该根据学生的实际水平合理分组，为他们创造一个适合的阅读环境，并依据教学内容针对学习小组设置问题和布置任务，让学生在小组合作中对文本进行分析和讨论，并且引导学生应用多媒体进行学习。而教师应用多媒体技术向学生展现生动形象的知识内容，可以吸引学生注意力，能够让学生产生良好的听视感受。教师在正式教学前，可以向学生展示并引入熟悉或者趣味性的事物，引导学生积极参与到课堂教学之中。之后，教师再依据教学目标及单元主题创设辩论比赛的情境，将学生分为正方和反方，让学生根据单元主题进行辩论。同时教师还应该起到引导的作用，把握好课堂的节奏，及时关注学生的表现，如果学生有疑问一定要及时解答。当然，英语阅读对于基础较差的学生来说具有一定的困难，教师应鼓励这些学生，多沟通，并引导学生体验文本的语言特点，发展学生的思维能力。

（六）鼓励学生进行语言输出

初中是英语学习的重要阶段。教师在教学中可以开展实际训练，提出更深层次的问题，帮助学生加深对文本的理解，加深学生的阅读理解和语言表达能力，鼓励学生敢于用英语回答问题。受应试教育理念的影响，现阶段大多数初中英语教师仍然以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等知识的学习，忽视了学生口语表达技能的训练。传统的教学方法严重制约着学生口语表达能力的提高。口语表达不同于书面表达。口语中常用的词汇大多是简单词汇。熟练掌握口语中使用频率高、范围广、表达生动、内涵丰富的常用词，就能熟练地运用多种句型表达。在日常教学中学生过了口语这一关，就能大大增强他们的学习信心，扫除他们不敢开口的心理障碍，激发他们主动开口说英语的欲望。

因此，教师应该严格按照新课标的要求，把口语教学当作重要的教学内容之一，积极改进口语教学方法，从而逐步提高学生的口语水平。

四、结语

总之，在初中英语阅读教学中，加强学生英语阅读技能的培养至关重要。教师应激发学生对英语阅读的兴趣，引导学生掌握正确的阅读技巧，比如对词语的猜读能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理等能力，从而形成良好的阅读习惯。初中英语教师不仅要因势利导，结合丰富的实践教学经验，传授学生基础语言知识，还要以生为本，循循善诱，专注于学生基本英语技能的发展。学生的基础扎实了，学习英语才会事半功倍，阅读能力也才会真正得到提升。在日常教学过程中，教师不仅要提高学生的阅读技能，还要引导他们掌握正确的阅读方法，以便学生更好地理解阅读文章的主旨和内容。

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