发挥共享课堂资源的教学作用

罗水秀

〔摘    要〕  随着数字化、信息化技术在教育教学领域中应用的不断深化，共享课堂资源建设逐渐得到广泛关注，这使大量制作精良、设计巧妙、内容生动有趣的优质教学资源纷纷涌现。在小学阶段科学课程教学过程中，应用共享课程资源开展课堂教学活动，不仅能够激发学生的学习热情，强化学生的知识理解，而且还能够有效提升课堂教学的质量和效率。基于此，笔者针对小学科学课堂教学中应用共享课堂资源策略进行简要论述，以期为相关教育工作者提供借鉴和帮助。

〔关键词〕  小学科学；共享课堂资源；教学策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    016-018

随着信息技术的不断发展，教育领域也迎来了革命性的变革。共享课堂资源作为这一变革的有力工具，已经成为提高课堂教学效果的重要手段。共享课堂资源，不仅能够为小学科学课堂注入新鲜的活力，还能够为教师和学生提供丰富多样的素材和教学方法，有力地推动了现代教育的发展。在这个数字化时代，如何更加灵活地利用共享课堂资源，构建高效的科学课堂，已经成为小学科学教师亟待解决的问题，也是我们必须深入探讨的课题。教育的本质在于传授知识、培养技能，以及激发学生的创造力和思维能力。共享课堂资源的出现，为教育提供了新的可能性。它们包括数字化教材、在线教育平台、教育游戏、虚拟实验室等各种形式的教育工具。这不仅能够让学生接触到更加生动和具体的学习内容，还可以帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，提高个性化教学的水平。共享课堂资源的广泛应用，有助于实现教育的差异化，让每个学生都能够得到适合自己的学习体验。

一、发挥共享课堂资源在小学科学课堂教学作用的意义

在小学科学课堂教学中，共享课堂资源的应用具有深远影响。首先，共享课堂资源能够丰富课堂教学内容，提供更加生动、形象的素材，使学生对科学知识有更深入的理解和掌握。通过共享课堂资源，学生可以更加直观地了解科学原理和实验过程，提高科学学习的兴趣和积极性。其次，共享课堂资源可以优化教学方法，改变传统的单一讲授模式。传统的教学方式往往以教师为主导，学生处于被动接受的状态。而共享课堂资源的引入，可以使学生成为课堂学习的主体，发挥学生的主动性和创造力，促进师生之间的互动和交流，有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的综合素质。此外，共享课堂资源还可以帮助学生更好地突破学习难点，提高学习效果。在科学学习中，部分知识点比较抽象，难以理解，而共享课堂资源可以为学生提供形象化的辅助工具，帮助学生更好地掌握这些难点。通过共享课堂资源，学生可以更加深入地探究科学问题，拓宽视野，培养创新思维和实践能力。在小学科学课堂教学中应用共享课堂资源，不仅有助于提高教学质量，还可以培养学生的科学素养和探究能力。故此，教师需要积极探索共享课堂资源的有效应用方式，合理筛选和整合资源，关注学生的特点和需求，创新教学方法，以充分发挥共享课堂资源在小学科学课堂教学中的重要作用。

二、发挥共享课堂资源在小学科学课堂教学作用的路径

（一）关注学生特点，精选共享课堂资源

在小学科学课堂教学中，关注学生特点是应用共享课堂资源的首要条件。随着信息技术手段的不断创新发展，各类资源丰富、对象层級不同、内容侧重各异的共享课堂资源如雨后春笋般涌现出来。教师在应用共享课堂资源之前，需要根据学生的年龄、兴趣和认知水平，遵循因材施教理念，认真审视共享资源内容，精选出适合学生实际学情特点的共享课堂资源。

以广州市的共享课堂资源为例，小学科学课程中的共享课堂资源就以基础性的知识和科学实验为主，极为适合科学基础能力较弱的学生。对于科学基础能力较弱的学生，教师可以选用广州市的共享课堂资源，辅助开展科学课堂教学。此外，部分企业联合高校创办的共享课堂平台，也能够为教师提供较高层次的、高质量的教学资源，如腾讯公开课、慕课中国、网易公开课等等。因此，教师在挑选共享课堂资源时，应充分考虑学生的实际学情，结合学生的年龄特点、学习能力，精选契合的教学平台和资源素材，实现利用共享课堂资源构建高质高效科学课堂的教学目标。

（二）筛选资源素材，优化课堂教学环节

在应用共享课堂资源时，教师需要仔细筛选合适的资源素材，确保其质量和可靠性。可以参考专业的教学网站（如慕课中国）、教育平台（如中小学智慧教育平台）或其他教师的推荐，选择适合自己教学内容和学生水平的资源。同时，教师应对所选资源进行需求匹配裁剪，确保资源素材能够满足学生的个性化需求。此外，教师还要根据教学内容的需要，合理安排共享课堂资源的使用时间和顺序，以优化课堂教学环节。教师可以提前预习资源内容，并结合自己的教学计划，有针对性地选择和安排资源的使用。如在进行实验教学时，教师可以通过共享课堂资源展示实验过程和结果，让学生更直观地理解实验原理和规律。在讲解复杂概念时，教师可以利用共享课堂资源呈现相关的图像、动画或视频，帮助学生更好地理解抽象的知识。此外，教师还可以鼓励学生参与资源的选择和分享过程，培养学生的信息获取和评估能力。通过共同参与资源的挑选和分享，学生可以更好地理解资源的价值和适用性，进一步提高学生的学习主动性和批判性思维能力。

例如，在教学教科版五年级上册健康生活单元“身体的联络员”这部分知识内容时，教师就可以截取以杭州科学与科技为主体的微信公众号“科学鱼”中的“身体的联络员”共享课堂资源，以共享课堂资源中的科普知识讲解、实验讲解以及知识拓展三个部分为基础，为学生设计联系生活实践的教学内容，如“正确坐姿要求的意义”“骑车戴头盔的意义”等，在最大程度上强化学生对人体神经系统的了解，加深学生对神经系统的认识。让学生以结合生活实践的方式掌握常见运动的神经系统运转方式，有效提升科学课堂教学质量和效率。

（三）合理运用资源，突破教学重难点

在小学阶段的科学课堂教学中，合理运用共享课堂资源对于突破教学重难点极为关键。小学科学课堂教学的时间有限，如果完全照搬共享课堂资源进行教学可能会导致学生探究时间不足，缺乏思考和交流的机会。因此，教师需要采取一些科学合理的方法运用这些资源，并有针对性地截取重难点部分。

首先，教师可以通过预习和筛选的方式，提前了解共享课堂资源的内容，并结合教学大纲和学生的学情特点，选择与重难点内容紧密相关的部分。将注意力集中在这些重要的知识点上，既能确保教学的有效性，又能充分利用有限的课堂时间。

其次，为了确保学生有足够的思考和交流机会，教师可以将共享课堂资源与互动式教学方法相结合。如在观看视频或案例分析后，教师可以组织学生进行小组讨论或展示，让学生分享并解释自己的理解、观点和疑惑。通过这样的活动，学生能够更深入地思考问题，相互交流、学习和启发。此外，教师可以在课堂上引导学生对共享课堂资源进行批判性思考。如在观看实验演示视频后，教师可以提出一些引导性问题，让学生评价实验的可靠性、结果的合理性以及可能存在的误差和改进方法等。这样能够培养学生的批判性思维和科学素养，并促使学生更加主动地参与到学习中去。最后，为了最大程度地节省课堂教学时间，教师可以引导学生自主运用共享课堂资源来拓展学习，以学生自主探究的方式来探索与知识点相关的内容。在课程结束后，教师可以推荐相关的科普文章、实验视频或科学游戏等资源，供学生在课余时间自主学习。这样的拓展活动能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还能够有效丰富学生的科学知识储备。

例如，在教学教科版六年级下册“物质的变化”单元“产生气体的变化”这部分知识内容时，教师就可以引入NB小学科学教学平台中的共享课堂资源。本课时中设计有白醋和小苏打实验、蜡烛加热白砂糖实验等内容，其中蜡烛加热白砂糖实验是本课时的重点教学内容。如果教师完全按照共享课堂资源来循序渐进地开展教学活动，就会使学生缺乏足够的时间自主探究进而思考，不能清晰地观看重点实验现象和过程，不能总结出蜡烛加热白砂糖实验中包含的物理现象和化学现象。因此，教师就可以在课堂教学中合理利用共享课堂资源，截取资源中蜡烛加热白砂糖的重点内容，将学生的主要精力放在实验现象观察上，以掌握本课时的教学重点。对于白醋和小苏打实验，教师可以让学生自主阅读教材文本内容，也可以为学生推荐相关的实验教学资源，引导学生在课后自主观察和总结实验现象和结论。这种课堂教学环节和内容上的精心处理，不仅能够提升学生对知识内容的探究热情，发展学生的自主学习能力，还能够在课堂教学中重点突破教学重难点，掌握白砂糖在加热各个阶段所发生的物理变化、化学变化，最大程度地提升学生的知识学习体验。

（四）拓宽知识视野，丰富学生知识结构

教科版的科学课题中基本都包含科普拓展环节，教师需要以实践活动或者课堂交流讨论的方式来实现科学知识拓展。但教材文本内容中涉及的知识内容较为广泛，其中部分拓展性内容是教师也不熟悉的内容，在一定程度上影响了学生的知识体系建构。当前较为常用的科学共享课堂资源中设置有大量精美的科普拓展类資源，教师可合理利用这部分资源素材，能够有效弥补科学教师本身知识储备的不足。

例如，在教学教科版六年级下册“宇宙”单元“太阳系大家庭”这部分内容时，鉴于教材文本内容中配置的插图篇幅有限，不能够将太阳系各个行星之间的距离直观地展示给学生，使学生在课后制作太阳系行星模型时出现距离混淆的现象，这就在一定程度上反映了学生在知识学习过程中存在认知偏差现象。为了进一步丰富学生的知识结构以及拓宽学生的知识视野，教师可以为学生引入NB小学科学教学平台中“太阳系大家庭”的共享课堂资源，同时利用多媒体教学设备为学生展示“全球首个等比例太阳模型”的科普视频，让学生直观认识到太阳系各个行星之间的真实距离，纠正教材文本插图给学生带来的空间上的认知偏差，有效地拓宽学生知识视野。

三、结语

综上所述，小学科学共享课堂资源中蕴含着广大科学教师的集体智慧。合理利用共享课堂资源能够有效提升课堂教学质量和教学效果，拓宽学生的知识面，并培养学生的自主学习能力。通过关注学生特点、精选资源、筛选素材、优化教学环节以及合理运用资源，可以使共享课堂资源发挥最大优势。教师要在共享课堂资源应用实践中，不断创新和完善资源应用方法，以实现构建高质高效科学课堂的教学目标。

参考文献

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