家长参与教育的模式与路径研究

陈华仔 黄双柳

摘要：家长参与对青少年教育的成功具有重要意义，这已经成为美国教育政策制定者、教育者和广大家长的共识。美国的家长参与主要包括学校参与、家庭参与和学习参与三种类型，然而，由于时间、语言、专业、技巧等方面的原因，家长与学校之间存在着沟通与交流的障碍，导致家长参与教育在中小学面临着很大的困境与挑战。美国校外教育通过提供丰富的活动和灵活的方式，充当了家庭与中小学校之间的桥梁，一定程度上消解了家长与学校之间的矛盾与冲突，也为我国家校之间的和谐互动提供了一定的启示。

关键词：家长参与 美国校外教育 家庭教育

作者简介：陈华仔/湖南第一师范学院初等教育学院副院长、教授（长沙 410205）

黄双柳/长沙民政职业技术学院外语学院讲师（长沙 410004）

在孩子的整个教育过程中，家长的参与和帮助是他们克服困难、取得成功的关键因素，正像儿童教育专家贝特西·兰德斯（Betsy Landers）所言：“家长参与（Parent engagement）是孩子教育成功配方中的秘密成分。”[1]正因为如此，我国于2021年10月23日通过并颁布了《中华人民共和国家庭教育促进法》，从法律上明确了家长参与教育的权利和义务，并强调家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致。在美国，家长参与对青少年成功的影响是持续而显著的，这几乎成为美国教育政策制定者、教育者和广大家长的共识。因而，美国制定的《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind，NCLB）和《中小学教育法案》（Elementary and Secondary Education Act，ESEA）都明确规定了家长积极参与中小学教育的权利和义务。然而，现实情况是，美国家长参与教育面临着许多障碍，特别是在家长与学校之间。

美国的校外教育（After-school programs）是一种通过社会支持的方式，对学龄青少年的校外生活提供帮助和教育的系统工程，其主要目的是联合家庭、学校和社区，共同努力保障和促进青少年的健康成长。美国校外教育通过开展丰富的活动，为家长参与孩子学习与生活提供了独特的机会与路径；同时，美国校外教育和中小学校之间的良好合作，为家庭和学校之间搭建起了沟通的桥梁，从而大大提高了家长的参与程度，改善了学生的学业成绩，促进了青少年的全面发展。同时，也为我国家校之间的和谐互动提供了一定的启示。

一、美国家长直接参与教育的传统模式及其困境

到目前为止，美国把家长参与作为重要的权利和义务写入《中小学教育法案》条款的时间已经超过40年，考虑到家长参与的重要性，美国联邦教育部甚至在2004年专门制定了“家长参与指引”（Parental Involvement Guidance）条例，对家长参与教育的方式和方法做出了明确规定。[2]在一个专门以中小学生的家长参与为对象的研究中，希尔（Hill， N）和泰森（Tyson， D）把美国家长参与教育的传统模式主要分为三种。[3]

（一）学校参与

学校参与（School-based Involvement）主要是通过参与学校组织的一些活动或者与学校教职员工交流，以试图了解孩子学习、生活环境和进展的一种参与方式。这类家长参与的地点一般在孩子所就读的学校，以较为正式的活动或会议的形式展开，比如，家長参与学校的志愿服务、教师与家长之间正式的交流活动、亲子活动、家长会等。学校参与是目前家长参与孩子学习的最重要方式，通过参加学校组织的一些活动，家长能更好地了解孩子的学校生活环境、学习习惯，有助于加强与学校和教师的沟通、交流，并对孩子的学习生活情况达成一致意见，从而齐心协力敦促孩子成长。学校参与的优势在于能对青少年的学校生活有近距离的认知和了解，与学校教师有直接交流的机会，有助于消除家长与学校之间的误会与隔阂。但一方面，由于时间、精力有限，这种大规模、正式的学校参与一般次数较少，而且家长与教师之间缺乏单独交流的机会，这使得许多活动往往注重形式、过于严肃，容易流于表面；另一方面，许多家长由于交流中语言、专业、技巧等方面的不足，往往无法与教师就孩子的问题进行真正的深入交流。

（二）家庭参与

家庭参与（Home-based Involvement）是以学生家庭作为主要地点，通过家庭式的活动进行学习和生活交流的一种参与方式，比如，一般性的家庭作业辅导、在家里进行的家庭合作式学习、联谊活动等。这类参与方式往往以单个或多个家庭为单位，以同一社区或相互熟识的孩子为中心，以活动为主要参与形式。活动的内容则不仅仅是学习，也包括生活事务和情感的交流等，其主要目的在于加深家长与孩子之间或孩子们相互之间的感情，对孩子的兴趣、爱好、个性、朋友、生活等各方面有较为全面的了解。家庭参与通过创造一种轻松愉快、平等自由的氛围，为青少年提供了不同于学校的学习和生活环境，从而为家长与孩子之间的平等交流、深度参与孩子学习与生活提供了有利条件。其主要的困难和障碍在于，一方面在快节奏的现代社会，家长们大都忙于自己的工作和私人生活，没有太多时间关照孩子的学习和生活，特别是那些低收入家庭；另一方面，大多数家长因缺乏与孩子们交流的知识、技巧与能力，家庭参与往往有心无力。

（三）学习参与

学习参与（Academic Socialization Involvement）与前面两种参与方式相比，内涵相对较广，它主要指以学习为基础的参与，以家长和孩子的直接交流为主，比如，围绕学习的重要性所进行的思想教育，还包括对未来学习和职业目标的深度探讨，等等。这种参与往往围绕某一时期孩子学习中的重要问题，以较为正式的、直接的方式展开，其目的在于就某些问题与孩子进行深度沟通，并最终达成共识。这种参与模式往往是家长参与中最常用、最直接的选择，其优点在于目的明确、重点突出。但家长与孩子的这种直接交流也容易简单粗暴，从而导致相互之间的冲突，特别是那些学习成绩较差和处于青春叛逆期的学生，他们往往无法忍受家长们高高在上的态度和言行方式，这就要求家长具有更宽广的视野，以更智慧、更灵活的方法参与到孩子的学习中。

尽管美国社会对家长参与的价值认同度很高，学校和家长也做出了积极的努力，但家长直接参与教育的传统模式仍存在许多困境，导致其水平和质量不尽如人意。从美国联邦教育部发布的2006—2007年度“家长和家庭教育参与”（Parent and Family Involvement in Education）调查报告来看，仅有55%的家长“很满意教师与家长沟通的方式”。[4] 其具体困境表现在如下几方面：

一是家长和教师的时间和精力不足。在美国，大部分家长每天忙于自己的工作，无暇关注孩子的学习，特别是那些低收入家庭，家长工作的压力更大，参与孩子学习的时间更短。与此同时，进入21世纪以来，美国相继出台的新政策不断提高对学生学术能力的要求，学校教师的工作任务和压力也在持续增加。他们除每天忙于学校工作外，还需照顾自己的家庭与孩子，与家长和学生交流的时间也明显不足。再加上现代女权主义、个人主义、平等主义等思想的深刻影响，家庭不再是社会最稳定的单元和最紧密的纽带。“在美国，有超过75%的年轻人在放学后处于无人看管的状态”[5]，这一时段是青少年成长的“最危险时刻”。

二是教师与家长之间存在一定的交流障碍。美国是一个多民族、多种族的国家，各民族和种族之间在历史、地理、语言、文化、宗教、社会经济地位等方面存在巨大的差异，学校教师难以同时了解和掌控如此多样化的差异。因而，在家长直接参与学校教育的传统模式下，教师无法与家长真正深入交流，并容易产生文化和价值观冲突，从而影响了家长参与的质量。这对那些主要以招收低收入家庭和少数族裔孩子的学校来说更为明显，对家长参与也提出了更大的挑战。

三是学校缺乏与家长交流的方法培训。从大的方面来看，美国是一个多种族、多民族的国家，不同种族和民族家庭背后的文化和宗教信仰千差万别；从小的方面而言，不同的家庭都会有自身的问题和矛盾，不同的家长也会存在性格上的差异。要提高家长参与的质量和效率，就需要为教师提供更多与家长交流相关的专业性指导与训练。但从目前来看，美国中小学校关于这方面的培训非常少，大部分教师缺乏科学的知识和方法。

而美国校外教育一般都是以社区为基础，其教师和员工许多都来自当地社区，对家长来说更为熟悉和亲切，因此，更容易充当起家长和学校之间的桥梁。[6]在这个基础上，美国校外教育能对家长及学校提供双重的指导和帮助，协调和促进家长与教师之间的沟通和互动[7]，对解决学校面临的困难和改善家长参与具有独特的地位和意义。

二、美国校外教育促进家长参与的措施与实践

弗格森（Ferguson C）等人通过深入研究，总结了能有效促进家长参与的校外教育所应具有的基本特征，包括：提供良好的育人环境，有效消除教师和家长在教育参与中的误会，有效利用各种资源去支持家长参与，了解孩子的家庭环境对他们学习的影响，具有良好的组织和计划去鼓励家长参与，为家长们提供信息和工具去支持孩子的成功，等等。[8]为了达到上述标准，许多校外教育项目开始积极行动，采取多种措施来提高自身的效率。

（一）建立交流和理解的开放渠道

家长参与一个很大的障碍是家长与孩子之间缺乏顺畅的沟通和理解的渠道，这种缺失既表现在外在沟通知识和技巧方面的不足，又表现在内心缺乏交流的欲望和动力。美國校外教育项目通过提供丰富的咨询和家庭支持服务，为家长和孩子之间建立起了交流和理解的开放渠道。

位于迈阿密的“家庭强化项目”（The Family Empowerment Program）主要致力于帮助孩子们发展积极的沟通和社交技巧，重点发展他们的自我价值、同情、自律、责任感与合作能力。该校外教育项目通过建立一种虚拟的交流环境，免费为家长和孩子们提供解决家庭沟通问题和交流技巧的指导服务。同时，“家庭强化项目”还为家长和孩子们提供学习交流机会，从而增强家庭凝聚力和改善家庭沟通困境，并教给家长们如何为孩子划定积极的边界、建立健康的行为标准、辨识孩子危险行为的警告信号等方面的知识和技巧。这个项目的评价结果显示，参与此项目的学生在应对冲突方面取得了明显进步，并逐渐确立了自我价值。而且家长们在冲突管理方面取得了积极成果，与孩子的关系也更亲密。另外，调查发现，那些有犯罪危险或已经有第一次犯罪经历的青少年，在参加这个项目后，98%的人消除了这些危险行为。[9]

（二）帮助家长成为孩子教育的积极参与者

美国社会中有许多特殊的家庭，比如，有些家庭由于离婚、死亡、犯罪等情况导致家庭不完整，这类家庭由于各种原因往往很少参与到正规的学校教育系统中；还有一些新移民家庭，由于语言、文化等方面的差异，导致家长与学校的沟通成为问题；这其中还包括许多极端贫困的家庭，也会由于时间、自尊心、经济地位等的差异而羞于或难以融入正规的学校系统。美国校外教育项目建立在社区之中，它利用熟悉的生活环境和灵活的机制，逐渐与这些家庭建立信任，从而为这些家长参与孩子的教育创造了良好的机会。

位于美国森尼赛德的社区服务支持中心（The Sunnyside Community Services Beacon Community Center）是主要以社区的移民家庭作为服务对象的校外教育项目，通过提供多种校外服务来帮助他们解决参与孩子教育中的障碍和困难。项目除了提供与孩子教育相关的多种辅导活动，比如生活技能发展、职业意识、社区建设、娱乐和艺术之外，还为那些使用其他语言的家长提供英语教育和培训，以帮助他们提高英语水平，了解和适应当地学校的政策和期待，并通过家庭聚餐、表演等多种形式促进多文化的互动与交流。这个服务中心在周六、周日开放，并一直持续到晚上10点，以确保平时忙于工作的家长们能尽可能多地参与活动。[10]

（三）激励家长和孩子参与热情

美国校外教育项目内容的丰富性、形式的灵活性是其相较于学校僵化的沟通方式的最大优势，通过开展适合社区的、家长和孩子都喜闻乐见的项目来激发和调动他们的参与热情，在实践中促进家长与孩子的深层交流。

位于华盛顿的“素食时间项目”（Veggie Time Project）是以营养、健康、环境和市民参与为主要内容的校外教育项目，主要通过园艺和烹饪等活动来鼓励家长和孩子参与。家长与孩子们一起收获蔬菜，培养健康的饮食习惯，共同合作烹饪健康的食物等，在实践中实现家长与孩子的共同学习、共同进步和真正的互动与交流。通过对参与项目的相关家庭调查发现，100%的家长把“素食时间项目”定为“非常好”或者“好”两个等级，孩子们也非常积极和喜爱参与此项目，而此项目也对孩子的学习等其他方面产生了积极影响。调查显示，参与此项目的孩子99%升入下一年级，学生们获得“良好行为”的人数比例从67%上升到81%，而学生们平均营养知识的分数也从61%上升到75%。[11]

（四）充分获取家长的认同

美国校外教育项目通过向广大家长征求改进项目质量的反馈和建议，了解家长和孩子的需求，并将其应用到项目发展中，不断创造促进家长参与的内容和形式。更重要的是，这种方式表明了美国校外教育以家长和孩子为中心的服务态度，更容易获得家长的认同，并吸引家长积极参与项目。

西班牙裔家庭与儿童委员会（The Committee for Hispanic Children and Families）是位于美国纽约市的一个校外教育项目，它同时为家长和孩子提供科学和数学课程，以鼓励家长积极参与孩子的教育。在此项目中，学生和他们的家长共同进行STEM教育，即学习科学（Science）、技术（Technology）、工程 （Engineering）、数学（Mathematics）四个方面的知识并参与相关的活动，比如建造一个风筒、生产唇彩和了解天气模式等。这个项目位于以拉丁裔为主的社区，为了鼓励家庭更多、更好地参与，项目以英语和西班牙语两种语言开设课程。该项目能及时地收集和利用家长的反馈，建立了以家长兴趣为基础的工作室，此外还为那些与学校教师沟通存在问题的家长提供翻译服务，或者在家长会期间免费为家长充当翻译。这些贴心的课程学习和生活服务大大促进了家长对孩子教育的参与，促进了孩子科学、技术、工程和数学（STEM）成绩的进步，并获得了家长和学生的广泛好评。[12]

总体而言，美国校外教育促进家长参与的优势体现在两个方面：一、校外教育项目能打破家长与中小学校之间的参与障碍，提升家长对学校教育的参与水平；二、校外教育项目也有能力创造额外的方式和机会鼓励家长积极参与，从而促進学生提高学习成绩、改善行为表现，实现全面发展。[13]克里德（Kreider H）和威斯特摩兰（Westmoreland H）的相关研究表明，家长对校外教育的积极参与激发了青少年参与学习的热情，促进了校外教育质量的提高，对广大家长自觉参与家庭教育和学校教育产生了建设性的影响。[14]

三、结语

在美国，尽管对于家长参与是否真正有助于青少年的学业成功仍存在一些争议，但美国的政策制定者、中小学校教师和管理者在促进家长积极参与孩子教育方面的认识和行动是一致的。然而，这些努力却由于家长和教师之间存在的种种障碍而面临挑战。美国校外教育通过提供丰富的活动和灵活的方式，一定程度上加强了家长参与的力度，建立起了家长与中小学校之间沟通和交流的桥梁。

在我国，一方面，受传统认知的影响，大部分家长仍认为学校是孩子教育的主要责任方；另一方面，在具体的实践中也相对缺乏较为顺畅的沟通渠道和合适的交流方式。而美国的校外教育或许能为我国家校之间的和谐互动提供一定的启示意义。首先，应通过教育、宣传、立法等形式继续强化家长参与的自觉性和主动性，目前《中华人民共和国家庭教育促进法》已经正式施行，为我们厘清家校之间的关系进一步指明了方向，而政策法规的具体落地实践仍需多部门进一步协作；其次，应加强社会支持，通过与社区、社会公共机构、校外培训机构等合作建立校外支持项目，搭建家庭与中小学校联系的多样化平台；再次，在校外教育项目内容设计上应凸显与学校教育的差异和互补，强调以学生和家长为中心，建立开放、自由、丰富的学习交流环境；最后，应进一步丰富家长与学校、教师之间沟通交流的方式和路径，可通过搭建网络沟通交流平台、丰富线下互动方式等多种形式，有效实现家校共育的同频共振。

【参考文献】

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[13] HARRIS E，ROSENBERG H. Families and expanded learning opportunities： working together to support children’s learning. Harvard family research project[EB/OL]. （2012-07-26） [2023-08-21].http：//www. hfrp.org/ publications-resources/ publications-series/ ncsl-harvard- family-research-project-brief-series-elo-research-policypractice/families-and-expanded-learning-opportunities-working-together-to-support-children-s-learning.

[14] KREIDER H，WESTMORELAND H.Promising practices for family engagement in out-of-school time[M]. Charlotte， NC： Information age publishing， 2021：82.

Study on the Models and Paths of Parental Involvement in Education

—Taking Extracurricular Education in the U.S. as an Example

CHEN Huazai HUANG Shuangliu

Abstract： It is widely believed by American education policy makers， educators and parents that the parental involvement plays crucial roles in the success of adolescents. Parental involvement encompasses three main types： involvement in school activities， engagement within the family， and participation in the learning process.  However， various obstacles such as time constraints， language barriers， and differences in expertise and skills hinder effective communication between parents and schools. This， in turn， presents significant challenges to fostering parental engagement in primary and secondary school education.  In response to these challenges， extracurricular education in the U.S. acts as a bridge between families and schools.  Diverse activities and flexible approaches are offered by the extracurricular education， which helps overcome communication barriers， thereby mitigating conflicts and challenges associated with parental involvement. These experiences in the United States provide valuable insights for promoting harmonious interactions between parents and schools in our own educational context.

Keywords： Parental Involvement; Extracurricular Education in the U.S.; Family Education

（責任编辑：李 宇）