基于数学本质的教学内容进阶研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要“设计体现结构化特征的课程内容”，重点是要“对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。怎样才能“有根有據地”对教学内容进行结构化整合，避免“为整合而整合”的单元重构？这就需要教师对教材所呈现的单元内容进行学习进阶分析。北京教育学院刘琳娜老师与她的研究团队在前期素养能力进阶的基础上，探索基于数学本质厘清教材内容编排逻辑及其进阶维度的方法，设计基于数学本质和课程标准要求分析教材内容进阶的理论框架，并基于理论框架分析单元教学内容进阶路径，提出教学建议。本期特刊发他们的部分研究成果，供广大教师借鉴与参考。