利用新媒体激发中职学生思政课学习兴趣

刘若慈 任远

【摘  要】 现阶段，教育部对素质教育的要求越来越高，尤其对中职学生政治素养、思想品德的形成情况过分重视。上述教学背景一定程度上确立教师在思政课堂的授课方向。所以中职学校教师在进行思想政治教学时不能停留在传统时期的思路、方法之中，而是采用新时期推行的新媒体优势，以便激发学生对思政课涉及知识的学习兴趣，且增强学生在中职阶段的思想政治水平。在这样的教学环境下，既能让教师找寻符合学生实际情况的思政教学手段，又能让班级营造一种轻松、稳定的思政教学氛围，还能让学生真正感受到思政课的魅力特征。

【关键词】 中职阶段学生；新媒体；思政课；学习兴趣

在科学信息技术的发展中，已带领人们迈入具有信息化、网络化等特征的时代。针对目前情况来看，新媒体冲击着人们的生活、影响着学生的思想，一定程度上构建一个相对稳定、全新的教育教学环境，从中涉及的数字化信息、其他方面的内容能够帮助中职时期教师更加全面、客观地看待学生掌握思政内容的进度，同时会让教师发现自身在传统时期教学思政知识过程“学生学习兴趣较低”等弊端。

为更快实现教学目标，教师则需要花费大量时间去了解、研究新媒体教学手段对中职思政教学的影响，目的在于激发学生对思政课的听讲兴趣，并间接强化学生在中职阶段的思想政治水平。

一、应用新媒体教学对中职学生思想政治学习的价值

（一）拓宽学生学习思政内容的渠道

新媒体是目前数据信息传播、交流的媒介，也就使得中职学生有大量机会得到更为丰富的信息资源，并利用到学习、生活等环境内。

在传统的思政教学模式中，学生只能在教材、报刊等资源中了解思想政治知识以及其他方面的思政教育内容，这样的方法一定程度上局限学生获取思想政治知识的能力。而在新媒体的教学环境下，学生获取思想政治信息的渠道会越来越多，同样能够通过深度阅读的方法把握具有价值特点的思政内容，有利于提高中职学生的学习效率。

（二）提高学生的思想道德素质

位于中职阶段的学生，大多在平时学习、生活中不会站在其他人的角度上思考、理解问题，且学生的思想意识还不能切实跟上目前社会发展的潮流。如部分学生进入社会工作时，出现对现阶段社会进程有着不利影响的现象。

为化解这样的矛盾，学校、中职教师要选择新媒体教学方法进一步提升学生在课堂的思想政治水平，以确保学生政治素养的形成，学校、中职教师也要关注学生在这一教学环节的表现、进展，才能更好地增强学生掌握思政知识的能力，这些都有利于加强学生对思政内容的认识，并与目前中职思政教学目标相呼应。

二、中职学校思想政治教育教学现状

（一）思想政治教育教学内容陈旧

在互联网技术的推行下，尽管中职教育事业有着新的发展，但較多中职学校的思想政治教育并没有与时俱进，出现思想政治教育教学内容陈旧、教学方法低效等问题。如教师依旧沿用传统时期的教学方式，导致学生对思想政治知识的学习兴趣过低，甚至僵化学生在中职阶段接触思政内容的思想观念。不难看出，刚刚提出的教学模式与学生喜欢新鲜事物的特点相脱离，不利于激起学生对思政课的热情，无法使教师及时化解中职学生在思想方面的矛盾，并减缓中职思政教学任务发展。

（二）对思政课教学缺乏重视

在现阶段教育体系中，思想政治教育教学工作占据着中职学校教育非常重要的地位，是目前教师教育环节的纽带。若中职学校、教师对中职阶段思政课教学没有引起足够的重视，那么学生在思想方面的教育就会出现忽视的情况，主要原因在于受到传统教育观念的影响，同时学校对教师这方面的教育教学引领得不是特别到位，使得学生思想跟不上社会时代的潮流，并增加了学生新时期学习思想政治知识的难度。

（三）未能带领学生认识思政课在中职学校的地位、作用

中职时期的学生，大多文化课底子薄弱，这部分学生常认为学习是枯燥、无味的，甚至有的学生出现相应的厌学情绪。基于上述情况，学生很难清楚思政课在目前学校课程体系、德育工作的全局地位，也就不会熟知接触思政课内容对自身养成教育的意义。对于中职时期思政课教学特点而言，涉及的立德树人功能对学生未来发展来说是至关重要的，容易帮助学生进一步确定新时期环境的正确政治方向，并切实强化学生的道德品质以及培养良好的行为习惯。因此在有限的时间内向学生说明思政课在中职学校的地位、作用是十分必要的，在一定程度能保护学生在中职阶段的三观意识。

（四）思政课涉及的理论知识强，学生缺乏稳定的参与意识

大多数人了解到思政课是一门涉及内容较广的理论课程，部分学生难以熟知、体会理论知识对自身未来发展的作用，甚至一些学生觉得自己在课本、课堂中接触的内容与实际生活有着明显的差距，这就在一定程度上降低学生对思政课的学习兴趣。另外，中职思政理论知识的领悟、感受，仅仅是学生与教师进行面对面的交流、沟通等互动形式，加上其他因素的限制，有关实践性的思政活动未能开展起来。基于这样的思政教学背景，学生的参与意识处于过低的局面，同时在新时期思政课不断深入的情况下，其教学广度、实践难度等方面也在逐步加强，无法真正确保学生在中职阶段的参与进度。

三、利用新媒体激发中职学生思政课学习兴趣的路径

（一）改变传统的思政教学观念

位于中职时期的学生，年龄不大，对电子产品一直有着浓厚的兴趣，这些学生主要借助新媒体技术来获取相应的信息展开学习。为此，在进行中职阶段思想政治教育时，教师要多多考虑学生在这一时期的特点，目的在于利用新媒体技术将需要讲解、教学的思想政治内容以互联网等形式呈现给学生，才会使得学生在喜爱的环境下尽快把握思想政治知识，并直接提升中职学生学习思想政治内容的效率。

例如，在思想政治教学中，教师选择微信公众号的方法进一步展开思想政治教育教学任务，在微信公众号内针对不同的内容设置不同的模块，每个模块都对应某一个学习主题。借助这样的教学方法，就能够让学生结合自身情况选择某一个主题学习，这远比传统时期教师采用“填鸭式、灌输式”等教学方法产生的效果要好得多，同时，教师需要切实关注学生在每个学习模块中的进度，目的在于解决学生可能出现“思想政治学习效果低、方向偏差”等问题。基于上述基础，教师要积极组织学生参与一场有关“学习某个模块主题”的思政交流会，以此检验学生在目前微信公众号上的学习，使得学生得到较多的思政资料。

（二）提升中职教师思政教学的能力

对于目前中职思政教学而言，教师承担着思想政治教育引导、传播的重任，需要以严格的要求提升自身的思政专业能力。由此得出，教师的素质、素养等其他方面与学生的思政学习效果是息息相关的，有如下几点分析：

其一，教师应不断借助新媒体手段深入学习思政知识，丰富自身在新时期思政教学过程的知识系统，并切实改变教师传统时期教学时的不良习惯。通过这样的方法，为学生树立良好的榜样形象，在潜移默化中引导学生接触思政课的有关知识，有利于构建新的思政教学环境；

其二，教师要了解新媒体技术对目前学生思政内容学习的影响，以便提升自身在思政课堂的应用水平、能力，且促使学生思政水平的提高；

其三，处于中职时期的学生，难免遇到一些不良的思政信息资源，那么就需要教师花费时间进一步向学生说明新媒体环境中如何辨别有效、无效的思政信息方法，才能避免中职阶段学生不良事件的发生。如教师使用新媒体技术向学生展示有效思政信息、无效思政信息对目前学生的影响，以此让学生真正熟知新媒体手段中不良信息在现阶段社会发展进程中的危害。

（三）将第二课堂元素与思政教学联系起来

在新时期思政教学中，教师必须将理论知识与社会实践活动有机结合，原因在于重理论内容的教学模式已不适用于新时期的教学发展，若教师坚持沿用传统时期的教学方式，那么将无法培养学生在思政课堂的创新能力、实践操作能力等技能。为此，教师要积极突破传统时期理论、实践相分離的教学困局的弊端，主要把社会实践、社会活动等第二课堂元素与思政课教学联系起来，或者在思政课堂带领学生观看一些线上的视频及电影。刚刚提到的教学方式都能够激发学生对思政知识的学习兴趣，并使得学生沉浸在中职思政教学的环境内。

例如在“红色革命”主题的思政教学中，教师首先可为学生留下充足的探究时间、空间，目的在于引领学生找寻有关“红色革命”的资料，且确立学生在中职时期掌握思政知识的方向。在长时间的学习过程中，有的学生以思维导图方法将关于“红色革命”的资料收集起来；有的学生以海报方法将“红色革命”的引领人物绘画出来；有的学生以微课方法将“红色革命”的视频整合起来……随后，教师向学生提出几个思政问题：1.从刚刚的资料中，你们找到哪些有价值的信息呢？2.在这些“红色革命”的人物中，你们能学到哪些高尚的思想品质呢？3.你们对“红色革命”主题有什么别的见解吗？在上述几个问题中，可以加深学生对本节课“红色革命”主题知识的印象，还可以让学生切实感悟到“红色革命”对现阶段社会发展的影响。与此同时，教师要求学生参与“红色革命”主题的实践活动，如带领学生参观“红色革命”基地、博物馆等区域，强化学生在实践活动的思政水平，从而弥补学生在教师传统时期思政教学过程的不足之处。

（四）借助多元化的方法推进思政教学

在新媒体的环境下，信息资料逐渐向多元化的方向发展，这就要求教师必须推进多元化的教学方式，才会真正引发学生对思政知识的关注度，有利于增强学生接触思政内容的能力。为达到刚刚提到的教学目标，教师需要摒弃传统阶段刻板、单一的教学观念，主要以多元化的教学方法来加强学生对思政知识的理解程度，培养一支高素质的思政人才队伍。

例如，在中职思政教学过程中，首先教师以建立班级微信群、QQ群、钉钉群等方式构建学生、家长等群体的交流平台。通过这样的方法能够确保学生、教师、家长之间的激烈互动，并为接下来的思政教育工作奠定基础。其次在交流的环境下，教师可实时跟进中职学生思政内容的学习情况，掌握学生在思政课堂的困惑、问题，且以针对性的教学方法来提升学生的思政效果。与传统时期单一的教学方法相比，上述教学方法反而会培养学生在中职时期把握思政知识的综合能力。最后教师需要依据学生思政表现情况进一步开展有关“辩论赛、交流会”等网络活动，主要希望提升学生在新媒体环境中的思政水平。值得注意的是，教师必须以引领者、指导者等身份存在，以凸显学生在中职时期吸收思政内容的主体意识。

又如，中职学校要定期考察教师在新时期思政教学方法，尤其提出新媒体教学手段的熟知程度，以便教师更快地把新媒体教学手段与中职思政教学结合起来，有如下分析：其一，教师要经常与有经验的思政教师交流、互动，找寻符合学生实际情况的教学方法；其二，教师要多实践新媒体教学方法，观察其对现阶段学生学习思政知识的影响，以此形成一种愉悦的思政教学环境；其三，教师要了解在新时期思政教学中应用新媒体教学手段的注意事项，保证学生在中职阶段的思政进展。

四、结语

总而言之，在中职思政教学中，教师要切实熟知新媒体方法对目前学生掌握思政知识的作用，才会真正激发学生对思政内容的学习兴趣，让教师进一步觉察到新的教学方法对现阶段学生思政知识把握的重要影响。

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