英语学习策略培训在中小学英语教学中的重要性与应用

张博文

【摘  要】 英语学习策略培训在中小学英语教学中扮演着至关重要的角色，通过它，学生能够更有效地掌握和应用语言学习的策略和技能。文章探讨了英语学习策略培训的内涵、在教学中的重要性，以及在小学教学中应用的具体方法。此外，文章还提出了一些实施英语学习策略培训的建议，以期优化策略培训的效果并提高学生的英语学习效率。

【关键词】 英语教学；学习策略；策略培训

在全球化的背景下，英语已经成为一种国际化的语言，其在教育领域的地位日益突出。特别是在中小学阶段，英语教学不仅关乎语言技能的培养，更与学生的综合素质、跨文化交流能力和未来的国际竞争力紧密相关。然而，在传统的教学模式中，学生常常处于被动接受知识的位置，这在一定程度上制约了他们自主学习和实践应用的能力。

一、英语学习策略培训的内涵

英语学习策略培训主要聚焦于引导学生了解、选择和应用适合他们的英语学习策略。这些策略可细分为两类：认知策略与信息处理直接相关的策略，例如总结、分类、记忆和推理。元认知策略用于监控和调整学习过程的策略，例如计划、监控进度和评估策略的效果。社交策略与其他学习者互动以及求助于他人以促进学习的策略。情感策略用于管理学习中的情感、动机和态度的策略。

学习策略培训源自多种心理学和教育学理论。例如“元认知理论”强调学习者对自己的学习过程的认识和控制的重要性；“构造主义”强调学生通过积极的思考和应用知识构建自己的学习；而“社交交互理论”强调学生通过与他人的交互在社交环境中发展语言能力。有效学习策略通常具有以下特征：策略选择和使用是为了实现特定的学习目标。策略是由学习者选择和实施的，以适应他们的学习风格和需要。策略的有效性依赖于学习情境和任务的性质。

二、开展英语学习策略培训的重要性

（一）提高学习效果

英语学习策略培训能够协助学生更有效地组织和处理语言信息。通过使用多种认知和元认知策略，学生能够更精准地识别信息，构建联结，并促进深层的信息处理。明确的学习策略能够指导学生更为聚焦和系统地开展学习活动，减少无效劳动，确保学习时间和资源被充分、高效利用。通过记忆策略的训练，例如联想、分类和复述等，学生能够更容易将新学到的语言信息转移到长期记忆中，支持持久的学习效果。知晓并掌握如何学习的学生，能在学习中获得更多的成功体验，从而增强自信和学习动机。

（二）培养自主学习能力

元认知策略的培训有助于学生形成有效的学习计划、监控学习进度，并在必要时做出调整，确保学习目标的实现。学生在策略培训中可学会如何利用现有知识解决问题，如何调动资源来克服学习中的困难，这些技能在未来的学习和生活中同样有价值。学生在了解并实践不同学习策略的过程中，逐渐认识到自己在学习过程中的主体地位，并更加积极地参与和掌控自己的学习。通过学习策略的培训，学生可以从不同角度和层面上理解和探究知识，形成更为全面、深入的认识。在信息日新月异的时代，自主学习能力的培养为学生提供了面对未来学习和工作的必要工具和策略，让他们在终身学习的道路上更为游刃有余。

三、英语学习策略培训在中小学教学中的应用

（一）记忆策略培训

记忆策略在英语学习中占据重要的地位，因为语言学习在很大程度上依赖于记忆。在中小学阶段，教师可以引导学生运用多种记忆策略，以增强其对英语词汇、短语和语法结构的记忆。教师可以引导学生通过形象、故事或与母语的类比，来关联和记忆新的英语词汇和短语，把较大的信息块（如长句或段落）分解成较小的部分，分步骤记忆，然后再整合在一起；设定复习周期，如费马记忆曲线所推荐的，确保信息能够从短期记忆转移到长期记忆。

（二）理解策略培训

理解策略的培训注重提升学生的理解和解析英语材料的能力，增强他们对语言内涵和文化背景的洞察。教师可以指导学生根据标题、图片或首段内容预测文章的主要内容和可能的结构。学生通过关注文章中的关键词和逻辑连词，推测和理解文章中可能的意义和逻辑关系。学生将学会识别和利用文本的结构（例如对比、因果和问题——解答等）来更好地理解内容。培训学生使用这些策略，能够帮助他们在阅读和听力中更好地理解信息，并在实际交际中更准确地把握对方的意图。

（三）监控策略培训

监控策略的培训聚焦于提高学生在学习过程中的自我监控和调控能力。教师指导学生设定学习目标和计划，并在学习过程中定期检查自己的学习进度和目标完成情况。学生要学会识别和管理自己的情感状态，例如调整自己的学习心态和采取适当的方式缓解学习压力。学生可在学习中定期反思自己使用策略的效果，并根据需要进行相应的调整。监控策略的培训有助于学生建立起自主学习的意识，学会更加科学、合理地安排和调整自己的学习过程，更好地实现学习目标。

四、实施英语学习策略培训的建议

（一）策略培训纳入教学大纲

在英语教学的过程中，学习策略培训有时会被忽视，因为教学内容和语言技能的培养通常成为教学的重心。然而，若能将策略培训纳入正式的教学大纲中，就能够为学生的长期学习和发展提供更为坚实的基础。首先，在教学大纲中明确指出学习策略的重要性和在英语学习中的角色，可以帮助教师、学生和家长充分认识到学习策略培训的价值，进而在实际教学中给予其应有的重视和投入。其次，大纲应明确指出各阶段学生应掌握的关键学习策略，包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、社会情感策略等，针对不同年级和学习阶段的学生，细化学习策略的内容和层次，从基础到高阶，从简到难，逐步深化学习策略的培训和应用。在大纲中，制定学习策略的具体教学方法和手段包括使用哪些示例来阐述学习策略、如何引导学生在实际语言应用中运用这些策略、如何进行学习策略的实践练习等，通过明确的教学路径和方法来保证学习策略的传授和应用得以有效执行。再次，在教学大纲中建立关于学习策略运用的考核和评估机制，将学习策略的运用作为评判学生学习效果的一个重要维度。这样不仅可以激发学生运用学习策略的积极性，也能夠在一定程度上监控和指导学习策略教学的实施效果。最后，实施一个有效的反馈机制，通过学生的学习表现和教师的教学反馈，不断优化和调整学习策略的教学内容和方法，确保策略培训的内容和方法能够与学生的实际学习需求和发展阶段相匹配。将策略培训纳入教学大纲，不仅是对学习策略重要性的确认，更是对学生自主学习能力培养的深入实践。在大纲的指导下，学习策略的培训将更加系统、有针对性，更能够适应不同学生的学习需求，使学生全面发展。

（二）定期开展学习策略测试

在英语学习的过程中，定期的学习策略测试不仅可以监测学生对所学策略的掌握与运用，还可以反映出教学效果，为后续教学提供指导。学习策略测试的开展旨在评估学生对学习策略理论的理解和实际应用能力，进一步推动其在日常学习中的运用。对教师而言，测试结果能够反映教学效果，揭示学生在策略运用上的不足与潜力，从而指导下一阶段的策略教学。测试内容应围绕学生对各类学习策略的理解和应用展开，包括对策略定义的理解、策略运用情境的判断、具体策略的运用技能等。测试形式可以多样化，例如选择题、简答题、案例分析、实际操作等，旨在全方位检测学生的策略运用能力。测试不应脱离学生的实际学习需求和情境，因此测试内容需紧密联系学生的实际学习内容和生活实例。例如，在测试理解策略时，可以设计基于学生所学课文内容的理解任务，要求他们运用相关策略进行处理。测试的频次需要平衡教学进度和学生负担，既要保证有足够的时间和空间用于策略的学习和实践，也要及时发现并指正问题。测试后的及时反馈是提升学生学习策略运用能力的关键，教师需根据测试结果给予具体、明确的反馈，指导学生调整和优化策略运用。通过学习策略的定期测试，学校能在全体师生中建立起策略学习的文化。测试结果的共享与讨论能够激发学生和教师对学习策略的进一步关注和探讨，培养出更积极的学习氛围。测试不止于测评学生，其结果的分析和运用对提升教学质量至关重要。深入分析学生在策略运用上的优劣势、常见问题和潜在需求，将为教学调整和策略教学的深化提供有力的数据支撑。学习策略的测试和教学是一个动态的过程。在一轮轮的测试——反馈——调整中，教师和学生的策略认知和运用能力将得到不断提升。特别是，测试可能揭示出之前未注意到的问题和新的挑战，这可以为教学提供方向和动力。在学习策略测试中，除了教师的评估之外，也要引导学生进行自我评估和反思。通过自我评估表或者反思日志等方式，鼓励学生深入思考自身在策略运用上的表现，发现并解决问题，提高自主学习能力。在深入而持续的学习策略测试中，不仅可以提升学生的策略运用能力，还能逐渐形成一种积极、主动、探究的学习文化，在潜移默化中将推动学生的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（三）建立学习策略案例库

学习策略案例库的建立，可以为学生和教师提供丰富的实践参考，通过实际案例的分析和探讨，促进学生的策略理解和应用能力的提升，同时为教师的策略教学提供有力的支撑。通过具体的案例，学生能够更直观地理解学习策略的实际运用和效果，感受策略在实际学习中的作用，进而推动其在自身学习的应用。而对教师来说，案例库能提供多元的教学资源，支撑策略教学的深化和拓展。

案例库收集来自多元场合的学习策略运用案例，例如来自各年级、各学科的典型学习情境，以及来自日常生活、兴趣学习等多方面的策略应用实例。在整理过程中，需要提取案例中的关键信息，使用的策略、实际效果、反思与改进等，以便后续分析和讨论。根据不同标准对案例进行分类和标注，例如根据策略的类型、应用领域、学科内容等。清晰分类和明确标注，将帮助使用者更快捷找到所需案例，提升案例库的使用效率。

教师应在教学中灵活运用案例库中的案例，设计与之相关的教学活动。例如，分析案例中策略的运用和效果，讨论策略的优缺点和可能的改进方式，将策略的理论与实际应用有机结合；鼓励学生在实际学习中运用所学的策略，并记录下来形成新的案例；通过反馈机制，持续收集学生的实际运用案例，不断丰富案例库的内容。

学校可建立一个平台，让教师和学生都能在上面共享和交流学习策略的实际运用案例，形成一个互动、共享、开放的学习环境，促进大家在实际操作中不断总结经验、提升策略运用能力；定期检查和更新案例库，剔除过时或不够典型的案例，增添新的、具有代表性的案例，并在使用过程中收集使用者的反馈，不断优化案例库的结构和内容，保持其持续的活力和效用；借助案例库，进行学习策略的实证研究，分析大量实际案例，总结策略运用的规律和效果，推进学习策略理论的发展，并将研究结果反馈到教学和案例库的建设中来。

建立并有效運用学习策略案例库，不仅能为教师和学生提供丰富的实际参考，促进策略教学和学习的实效性，也有利于构建开放、共享、互动的学习环境，推动学校整体教育教学质量的提升，还可以作为学习策略研究的基地，支持学习策略研究的深入推进。

五、结语

实施英语学习策略培训的过程是一个不断探索和创新的过程。在实践中，教师要关注策略培训的实效性，要关注不同学科、不同年龄阶段学生的差异性，要关注教育教学环境和条件的多样性，要根据具体的教育教学实际不断优化和创新学习策略培训的方法和手段。

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