行业特色院校研究生的知识结构及其优化路径

唐萍

(南京林业大学 林草学院、水土保持学院,南京 210093)

行业特色院校是我国高等教育特色化和多样化发展的重要力量。这些院校不仅在本科人才培养方面具有鲜明特色,而且在研究生教育领域也形成了独特的发展优势,他们注重培养研究生的实践能力和创新能力,拥有先进的实验室和研究中心,并与企业合作开展实践教学,在提升高层次人才素质、促进行业和经济社会发展等方面发挥着重要作用。然而,在行业特色院校研究生培养中,仍然不同程度上存在知识结构单一、学科综合不够等问题,影响了研究生创新能力的提升。应通过深化行业特色院校研究生课程改革、转变教育理念和教学方式等优化研究生知识结构,为社会主义现代化建设培养合格的高层次人才。

一、行业特色院校研究生的应然知识结构

根据美国心理学家本杰明·布鲁姆的知识层次结构理论,知识可以分为六个层次,从低到高依次为:记忆、理解、应用、分析、综合和评价。这些层次是有序推进的,每个层次的学习需要在前一个层次掌握的基础上进行,认知水平也要从低阶学习转向高阶学习,培养能思考、会创造的人[1]。对于行业特色院校的研究生来说,除了应具有扎实的专业知识基础,还应掌握多学科知识和系统化的方法论知识等,形成合理的知识结构,才能提升理解问题和分析问题的能力。由此,行业特色院校研究生的知识结构总体上可以分为基础知识、学科知识和应用知识等几个部分。基础知识为研究生整体知识结构奠定基础;在此基础之上是与行业特色专业要求密切相关的学科专业知识,这是夯实研究生专业能力的重要因素;应用知识则是分析问题和解决问题的知识,它要求研究生能够在把握基础知识和专业知识的基础上具有良好的方法论知识、综合性知识和实践能力。具体来说,行业特色院校研究生的知识结构应该包括以下几个要素。

第一,行业基础知识和前沿知识。行业基础知识是研究生未来从事创新活动的重要基础。一项创新可以被看作将现有知识进行重组后的结果,而以往积累的知识是进行新知识创造的起点,人们往往根据已有知识基础结构的差异选择其创新方式和方向[2]。因此,对于行业特色院校的研究生来说,行业基础知识是其知识结构的重要部分,他们不仅应该掌握未来所从事行业的基本概念、理论和发展历程,了解该行业的组织结构、产业链和商业模式,而且要掌握自己所在行业的专业知识和技能,掌握该领域中各种概念的含义、特征、分类以及行业内各种技术和应用等方面的知识,深入了解该行业领域中的各种理论、模型和框架,了解其基本原理、假设、结论和应用范围等。在掌握行业基础知识的前提下,研究生知识结构中的行业前沿知识也是必不可少的构成部分,其中包括他们所学的行业领域的理论知识、专业技能,还有实践经验和前沿研究成果,了解该行业的重点问题和前沿热点,以及最新发展动态、趋势和变化,以便能够通过了解行业前沿知识对行业发展趋势做出判断和预测。通过对这些知识的学习和运用,研究生能够提升技术创新、组织管理、市场预期等方面的能力,熟练地应用这些技能解决实际问题。

第二,跨学科综合知识。不同学科领域之间的交叉和融合已成为当今科学研究的趋势,而行业特色院校的研究生无疑应该具备一定的跨学科交叉知识和技能,能够进行跨学科的研究和合作,否则将无法适应快速推进的技术进步和行业变革。跨学科的知识结构包括与自己所在领域相关的其他学科知识(比如经济学、管理学、信息科学等方面的知识),研究生需要将以上多个学科领域的知识有机地结合起来,形成对该行业乃至该领域的整体认识和深刻理解。尤其在数字技术日益成为社会和经济发展的核心驱动力的背景下,行业特色研究生必然需要熟悉各种数字技术,拓展研究视野并在实践中应用和创新,从而适应新兴科技时代高度综合的学科发展趋势。可以说,这种跨学科知识的掌握是行业特色院校研究生由“特色”向“综合”提升的重要路径和必然选择,没有一定的跨学科知识,便很难实现学科融合和综合能力的提升。

第三,系统性方法论知识。行业特色院校研究生需要具备一定的创新思维能力,能够根据自身专业背景和行业趋势,提出新的想法和解决方案,促进行业的发展。“方法是创新之母。关于方法的知识是最重要的知识。创造个体只有在学习中掌握系统的创造技法……才能实现知识的迁移和增殖。”[3]换言之,对方法论知识的学习、研究方法的掌握是行业特色院校研究生进行创新实践的重要基础,他们需要学习行业研究的方法和工具。除此之外,研究生还应具备包括数学、统计学、信息科学等方面的基础方法论知识,以便能够理解和运用相关行业基础知识的理论和方法。

第四,创新精神和团队合作能力、素养。现代科研活动的开展需要研究团队的创新能力以及合作能力和素养,行业特色院校研究生虽然主要在所学的专业和行业领域进行学习、研究和创新,但是立足行业知识领域并不断拓展的创新能力和开拓精神以及一定的团队合作能力,也是其知识结构中的有机构成要素,是其有效解决问题和具备实践能力的直接体现。行业特色院校研究生应该具备行业创新活动所关涉的基本素养,能够独立分析和解决问题,同时也能够倾听并理解他人的观点和需求,理解并尊重不同文化背景的差异,具有较强的交往能力和组织协调能力,能够建立良好的工作关系和人际交往关系,与团队成员协同合作并促进团队的多元化和包容性,在团队中能主动承担职责和任务,形成高效的协作机制,为解决问题寻找创新方案和最优策略,从而在行业发展变革中发挥积极作用。

二、行业特色院校研究生知识结构存在的问题

第一,学科知识单一。行业特色院校注重培养学生的实践能力和创新能力,注重本专业学科的知识和技能培养,“学科专业划分的‘精细化’,使各学科经过长期发展和积累,形成了固有的学科研究方法和研究领域,客观上抑制了不同学科间人员和资源的整合与共享”[4],渐渐形成了一种单一学科培养模式。在此模式下,知识基本上呈分裂状态,本专业和行业的学科内知识无法有效地与其他学科知识进行交叉融合,不仅某一学科的内部知识与其他学科知识之间难以进行互动融合,而且同一个学科内部的不同学科分支领域的知识边界日益明显甚至可能会形成壁垒,这种情况在行业特色院校研究生教育中体现得最为突出。专业知识的学习陷入纯粹的专业领域而缺乏综合知识和技能,会导致行业特色院校研究生知识结构的单一性,学生缺乏对其他学科的了解,对于跨领域的问题解决能力较弱,难以全面把握行业内的复杂性和多样性,缺乏对行业发展规律和前沿趋势的把握。

第二,知识的整合需要进一步优化。随着现代科技进步和知识经济的快速发展,不同学科领域的知识越来越呈现出综合化、融合化趋势,研究生培养中也应适应这种时代要求,注重各种知识之间的整合。例如,林业院校研究生关于森林生态系统的研究,如果不能够很好地整合包括森林生态学、土壤科学、植物生理学等不同领域的知识,必然无法对森林生态系统的整体理解有更全面的认识,进而导致他们在该研究项目的深度和广度上拓展缓慢。由此,如果行业特色院校研究生知识整合不充分,其直接影响就是研究生进行学科知识交叉运用的能力较弱,对不同领域知识的相互作用缺乏多角度的思考,仅停留在对学科知识的简单串联上,综合不同学科知识进行创造性学习的能力得不到有效提高,无法达到对问题的整体理解和综合判断,从而导致他们在学术交流方面的能力相对薄弱,在实现跨领域的协作与创新中能力不足。

第三,综合知识缺乏和实践能力有待提高。行业特色院校注重培养学生的实践能力,但是在实践教学中,行业特色院校研究生的角色往往只是执行者,缺乏综合知识和实践能力(如创新能力、批判思维能力、组织协调能力、沟通能力等),对行业的实际需求和现实情况缺乏充分的了解,从而给跨学科研究带来了阻碍。这在很大程度上影响了他们对所学行业的认知程度,在实践中难以应对复杂的工作环境和任务。而且,由于行业特色院校研究生在学习过程中缺乏实际技能(例如实验操作技能、数据处理技能等)的训练,导致研究生对实际问题的解决能力较弱,无法针对实际问题提出解决方案,对实际工作场景的理解和适应能力不足,尤其是在沟通、协作、领导能力等方面往往得不到充分培养。

第四,研究的方法论知识需要进一步丰富。行业特色院校的研究生在学习研究方法时,比较注重专业理论和基础知识的学习,对于系统性的方法论知识往往没有给予足够的重视,因而可能会影响他们在实际科研活动中的工作效率。例如,现代科学研究的一个显著特点是越来越需要基于数据分析开展科研活动,因而数据分析知识和工具使用经验等便成为研究生知识结构的重要组成。但是,由于行业特色院校研究生在学术训练中往往更侧重于行业相关研究方法论的掌握,虽具有比较鲜明的行业和专业特色但缺乏系统性的研究设计能力,在对科技问题的选择、设计和分析的过程中,有时会由于方法论知识不足而影响研究结果的可靠性和可行性。另外,由于受到传统的灌输式教学方式的影响,研究生的自主学习没有被充分调动起来,在学习中往往重视概念逻辑分析而忽视创造思维方法的习得和运用,从而导致意象思维能力弱化,不利于研究生吸收和消化新知识,也不利于研究生充分发挥想象力[5]。

三、行业特色院校研究生知识结构的优化路径

良好的知识结构是研究生增强创新意识、提升创新能力的重要基础,也是他们更好地服务新时代经济社会发展的基本条件。在行业特色院校研究生人才培养过程中,应重视研究生知识结构的优化,突破单一行业和专业的狭窄视野,在掌握行业基础知识和前沿知识之外,更多地注重跨学科知识交叉融合的学习、系统性研究方法的掌握和创新思维能力的培养,形成有特色的跨学科高层次复合型人才培养模式,主动适应新时代国家重大发展战略,在推进国家治理体系和治理能力现代化方面发挥积极作用。

第一,强化跨学科知识的掌握。当前已经进入知识经济时代,知识的迭代更新极其迅速,科技创新也日新月异,不同学科、多元知识之间的渗透融合日益凸显,学科发展呈现出既高度分化又高度综合的复杂发展态势,这就对高等教育的人才培养提出了更高的要求,即突破单一学科的知识阈限而向跨学科知识拓展。可以说,跨学科交叉学习使行业特色院校研究生获得行业所需要的知识背景和体系,使他们获得更广阔的视野,满足不同行业对研究生具体知识结构的需求[6]。在行业特色院校研究生教育中,应特别重视建立多元化的知识结构,既要让研究生注重对本专业理论和前沿动态的掌握,也应开设跨学科专业和创造学专业,使研究生掌握完整系统的跨学科方法,培养学生广泛学习不同学科的能力和综合素质,进一步加强跨学科交流与合作,促进研究生知识结构由单一性向跨学科综合性提升,积极利用不同学科知识分析问题和解决问题,使他们在实际的科研活动中养成从整体上理解和把握知识的习惯和能力,进而促进跨学科研究能力的提升。在此过程中,研究生导师引领组建跨学科研究团队是强化跨学科知识交叉的重要途径,可以促进不同学科领域之间的交流和合作,使研究生获得更广泛的知识和技能。

第二,优化课程设置,注重知识整合。随着现代科学日益向综合化方向发展,不同的专业和学科之间的边界逐渐淡化和模糊,而作为高层次人才培养的一个重要阶段,研究生教育对于学生基础知识的广度和深度拓展、学科基础知识与前沿知识的整合等方面提出了新的要求。为此,行业特色院校的研究生教育应进一步优化课程结构,拓宽研究生的知识面。现行研究生教育主要是围绕二级学科方向进行人才培养,行业特色院校的研究生培养更加注重行业特色专业知识学习和能力训练,促进学生的知识结构和能力水平朝向专深发展,成为服务于新时代经济社会发展的高层次人才。不过,这种专业教育在保证研究生夯实行业基础理论知识的前提下,应强化学生知识面的拓展,合理设置课程,增设有益于知识综合优化的选修课程,使学生有更多进行综合学习的空间和机会。在优先满足特色学院编制需求的基础上,做到保障其他学科、扶持交叉学科等,并根据相应支撑学科群建设与发展的需求,审慎进行编制管理[7]。应注重拓展社会实践和加强团队合作等,使研究生通过学术课程、研讨会及多学科科研项目的参与、行业内的实习和实践,与来自不同领域的专家建立联系,注重知识的整合性和系统性,提高对知识的理解和应用能力。应引导研究生通过广泛阅读来了解不同领域和学科的知识,并发现它们之间的内在关联和整合优势,从而提升综合运用知识的能力。除此之外,还应强化批判性思维的训练,使行业特色院校研究生在科学研究中能够评估不同领域的知识并探索新的解决方案和进行创新,通过提出问题、分析比较不同观点和评估结论等方式来更好地理解和整合知识,形成更全面和准确的见解。

第三,强化实践能力训练,提升综合素质。“研究生教育不应是简单的知识传授,更重要的是培养研究生独立从事科学研究与创新实践的能力。”[8]行业特色院校应该注重实践操作技能的教学,让研究生能够掌握实际操作技能和研究方法,提高其实际研究的能力和成果。例如,可以通过鼓励研究生更好地参与科研实践项目来了解研究领域的前沿问题,积累实践经验和技能,探索新的领域和问题,将所学知识应用到实际情境中。另外,应鼓励行业特色研究生在学习专业课程知识、提升行业技能的同时,增加学术交流和沟通的机会,这不仅可以提高研究生的学术交流和表达能力,而且激发其持续的学习和反思,不断拓展自我发展的空间。结合行业特色院校研究生学习的特点,改革研究生教学方式,注重在实践教学中采用启发式、探究式学习模式,引进国际化的课程和教学资源,扩大研究生的国际视野和交流平台,充分发挥研究生的学习自主性和学术想象力,注重提升沟通、协作、领导等方面的能力。

第四,强化非线性思维训练,完善方法论知识体系。在大学领域中,知识的变化主要凸显出两个特征:最令人感兴趣的研究课程更多地产生于传统科目的交界处;二是系统方法与还原法之间的平衡逐渐转向主要以系统法来研究大的、复杂的有机体[9],而对于复杂系统的研究要求打破常规的线性思维惯性,以非线性思维方式分析和解决问题。由此,应注重培养行业特色院校研究生的非线性思维方式和能力,使其能够进行非逻辑性、突发性、随机性和独创性的思考和行动,从而能够更好地适应复杂系统的非平衡、非对称、不可逆和不连续等特征。另外,方法论知识体系需要建立在学科基础知识之上,而系统的知识体系与科研方法对于提升研究生解决实际问题的能力起着关键作用。应进一步深入学习学科基础知识,了解学科的研究方向、热点问题和研究方法,从而促进方法论知识体系的完善,通过推动理论研究成果转化为课堂教学内容、技术开发成果转化为实验教学内容、产品开发成果转化为案例教学、学术优势转化为培养优势等研究生培养过程的‘四转化’,把握知识社会发展的趋势与脉络[10],提升行业特色研究生的方法论认知和运用能力。