中国舞的教学方式及创新策略

张致玮

中国舞作为各民族舞蹈的总称，种类丰富且表演极具张力与特色，受到学生们的青睐。中国舞教学可以培养学生的综合能力，提高学生的综合素养。但中国舞学习难度较大，难以保障教学效果。因此，教师要结合中国舞的特点，开展形式多样化的舞蹈教学，提高中国舞的课堂教学质量。

中国舞并不是单一的舞蹈种类，而是国内各民族舞蹈的总称，承载着不同民族的文化。如《天边的路》这一藏族舞蹈，体现出藏族民众的农牧文化，融入了藏民高歌牧马的生活元素、藏民对自然的崇拜，展现出浓郁的宗教色彩。同时，中国舞本身寄托着各族人民的情感，展示出不同的风土人情。《无言的倾诉》舞蹈通过展示草原兄弟情谊，体现草原儿女的豪迈。可以说，中国舞体现出不同民族的思想与文化，是我国传统文化的重要组成部分。

高校通过开展中国舞教学，可以起到传承文化与培养人才的作用。首先，中国舞作为民族文化的重要组成部分，也是优秀传统文化的载体，学习中国舞本身就是继承与发扬传统文化的过程。其次，舞蹈教学可以提高学生的身体素质，培养其审美能力，提高人才培养水平。最后，舞蹈作为一种含蓄的情感表达形式，能培养学生优秀品质并提升其综合素养。

在中国舞教学过程中，教师要主动创新，引入合适的教学方法，利用律动教学模式，打造翻转情境课堂，着重培养学生的舞蹈意识，进一步提高中国舞教学质量。

引入律动教学模式

学生的身心特点决定了其对新鲜、趣味性强的内容充满兴趣。在高校日常教学活动中游戏较为常见，对学生充满吸引力。中国舞教师应充分利用这一特点，借助律动教学模式的趣味性组织中国舞活动，提高学生学习中国舞的主动性。例如，中国舞教师可提前准备7个装有不同水量的玻璃瓶，引导学生用筷子敲击，感受音符的高低。再如，在教授休止符时，中国舞教师可组织“红绿灯”游戏，激发学生学习中国舞的兴趣，使其深入理解休止符的含义；在讲授“音的强弱”知识点时，教师也可以组织不同类型的活动，如“回声游戏”，播放手机铃声、闹钟铃声等，让学生在趣味性课堂内容中熟练掌握中国舞知识。

在中国舞教学中，教师可以有意识地将我国优秀传统文化和流行歌曲融合，在创新教学模式的基础上，将其发展为一种新的流行趋势。在中国舞课堂教学中，教师可以结合学生的实际需求，为其选择合适且带有中国风元素的流行中国舞，两相结合，激发学生的学习热情和兴趣，通过对乐曲的学习，拉近学生和我国优秀传统文化之间的距离，激发学生的中国舞学习积极性，使其了解其中蕴含的优秀文化、精神等，实现对优秀传统文化的传承和发扬。中国舞教学的主要组成部分是节奏训练，传统的节奏训练方式枯燥，低年级学生的学习兴趣不足，导致节奏训练效果不理想。在节奏训练中融入中国舞图谱可以吸引学生的注意力，激发学生的中国舞学习兴趣，帮助学生更好地理解中国舞。

打造翻转情境课堂

翻转课堂教学的本质是组织学生开展试错性探究活动，以此调动学生的积极性，激发其学习动机，帮助其实现更广泛、深刻且关联性强的学习及知识体系构建。因此，在中国舞教学中，教师可以使用翻转课堂模式打破传统教学中“接受—记忆—再现”的惯性教学模式和思维，通过为学生展示中国舞情境图片来引导学生进行知识的学习以及技能的训练。

首先，在教学中，教师可以以“学”为目标，为学生设计教学情境，展示学习中遇到的或需要解决的问题，吸引学生的学习兴趣，使其产生独立思考的意识。比如，对于“蒙古舞”的学习，教师可以以该舞种的形成、发展以及当前社会流向为教学导向，要求学生思考并回答不同时期蒙古舞在动作上展示的特点、差异性以及导致该情况发生的原因，帮助学生了解蒙古舞的全貌，并在脑海中勾勒出蒙古舞从诞生到流变再到最终呈现的整体脉络，帮助学生在脑海中构建完整的蒙古舞知识结构，加强其对蒙古舞外在表征和内在文化的认知。

其次，教师在对学生进行中国舞教学时，还可以联系现实生活。实际上，舞蹈大多是人们生活方式的一种表达，很多动作都是从人们日常劳作的动作演变而来的。因此，对于一些动作的讲解，教师可以引导学生联系我们的现实生活，渲染课堂气氛，构建情境式教学课堂，加强学生对动作的记忆和理解。比如，在学习以“特斯河之赞”为背景音乐的舞蹈时，教师可以引导学生想象纤夫拉船的场景，将舞蹈动作和音乐完美融合，激发学生的课堂参与积极性，推动中国舞和当代文化的融合。

融入传统文化内容

教师应将舞蹈文化与课堂有机结合，避免单一的民族舞蹈教学，利用多种渠道带领学生了解更多民族舞蹈文化的起源、演变及发展，通过传承和发扬民族舞蹈文化，形成独树一帜的舞蹈风格，以真实的情感和情绪表达彰显民族舞蹈的特性。同时，教师可以通过不同渠道渗透民俗风情，保留文化特色，融入课程思政，通过在舞蹈教学改革中融入肢体语言，达到表达真实情感、展现舞蹈艺术魅力的效果。基于民族舞蹈在舞蹈教学改革中的实践，学生可在相关环境里感受到文化的熏陶、文化氛围等，领略文化的无穷魅力，同时在民族文化的传承中发挥风土人情、舞蹈文化、民俗文化、民族舞蹈的协同作用，在课堂教学实践中达到体验民族舞蹈韵味的特殊效果。

构建生活化舞蹈情境

在情境创设的过程中，教师也可以将舞蹈文化作为有效切入点。文化的良好融合可以让学生在学习过程中更好地感受舞蹈的思想感情和文化内涵，了解舞蹈在历史、文化中的价值和作用，从而在理论学习和动作表演的过程中更加得心应手。这就需要教师在教学过程中搜集相关舞蹈文化，为学生展示舞蹈动作，让学生了解不同舞蹈背后的文化和历史故事。在开展舞蹈教学活动的过程中，生活情境的创设也十分必要。生活即教育，生活情境能让学生更好地体会舞蹈的思想内涵，积极参与舞蹈学习，掌握舞蹈技巧和动作。在此过程中，教师应该结合学生当前的生活特点和心理特征，尝试创设情境，将生活经历和学生的舞蹈学习融为一体，让学生对舞蹈的内容产生深刻理解。例如，在学习舞蹈《卓玛》的過程中，教师应该贴合学生的实际生活。如果只是凭借肢体展示舞蹈动作，很难真正表达舞蹈的情感。这时，教师可以让学生尝试对其中的情感、节奏节拍、情节、人物等进行分析，让学生结合自身的生活经验理解舞蹈。在学习舞蹈的过程中，学生要找到作品内容和自身生活经历、体验方面的相似之处，教师也可以对舞蹈进行表演化和故事化的构建，让学生产生更多的表现欲望，增强学生的创作信心，在无形中提高教学的效果和质量。

中国舞教学要继承与发扬传统文化，扎根舞蹈艺术创作与创新，利用新颖的教学方式吸引学生主动参与学习，达到提高学生综合素质的目的。中国舞教学创新要求转变教学目标与教学观念，落实以生为本的教学理念，并结合教学实践，通过科学规划合理开展教学活动，增强中国舞教学的有效性。