互联网背景下利用绘本提升幼儿德育效果的策略

张玉娴

导读：绘本作为一种重要的教育资源，在幼儿德育中扮演着不可或缺的角色，不仅能帮助幼儿激发情感，培养道德意识，还能提升幼儿社交能力和塑造价值观。然而，在互联网时代，绘本阅读也面临着挑战，如幼儿互联网安全与隐私保护、教师专业发展与素养提升、家长参与与监管等问题。教师需要重视这些挑战并采取相应措施以确保绘本的有效应用。基于此，本文将探讨在互联网背景下利用绘本提升幼儿德育效果的策略。

一、绘本在幼儿德育中的作用

（一）绘本对幼儿情感发展的影响

绘本作为一种丰富多彩的艺术形式，能深入幼儿内心世界，引发他们丰富多样的情感体验。绘本情节、角色形象和插图等元素能唤起幼儿的情感共鸣，让他们体验喜怒哀乐等各种情绪。通过与角色共情，幼儿能更好地理解自己的情感，学会用适当的方式表达情感。例如，当阅读一本关于友谊的绘本时，幼儿会感受到角色之间的友情和互助，培养与他人相处的情感态度和行为模式。绘本还能激发幼儿的想象力和创造力，通过与角色一起经历各种情感冲突和成长历程，幼儿能更好地理解和掌握情感的表达和处理方式。

（二）绘本对幼儿道德意识培养的作用

绘本作为德育的重要工具，通过故事情节和角色塑造可以引导幼儿认识善恶之间的区别，培养道德意识和判断能力。绘本常包含道德冲突和抉择的情节，能激发幼儿思考和思辨的能力。通过与角色共情，幼儿能亲身体验人物的行为后果，理解诚实、守信、友善等道德准则的重要性。绘本还能培养幼儿的责任感和关爱他人的意识。绘本故事往往通过角色的善行和奉献精神，传递出关爱他人、帮助他人的价值观念。幼儿通过觀察和参与故事情节能体会行善的乐趣和成就感，逐渐形成为他人着想、关心他人的道德行为习惯。绘本不仅可以启发幼儿的道德思考，还能帮助他们理解和尊重多样化的价值观。绘本情节往往涵盖不同的文化、信仰和生活方式，给幼儿提供了接触多元世界的机会。通过与角色相处，幼儿能接受和理解不同价值观念的存在，培养宽容、尊重和包容的道德观念。

（三）绘本对幼儿社会交往能力的提升

绘本角色之间的相处和互动为幼儿提供了社会交往的样本和启发。通过观察角色的沟通方式、合作技巧和解决冲突的方法，幼儿可以学习与他人相处的技巧和原则。角色经历的社交情境和情感体验能引发幼儿的共鸣和情感投射，激发幼儿参与社交活动和表达的欲望。绘本还能培养幼儿的观察力和理解力，使他们更好地理解他人的情感和需求。通过与角色共情，幼儿能体验情感交流和合作的重要性，提高交往能力。例如，通过绘本了解角色之间的友谊和合作时，幼儿会感受到友善和合作的价值，在实际生活中更好地与他人相处。

（四）绘本对幼儿价值观培养的影响

绘本作为价值观传递的媒介，通过角色行为和故事情节的呈现能引导幼儿接触和理解各种不同的价值观念。绘本角色往往具有明确的目标、价值观念和行为准则，给幼儿提供了正面的榜样和引导。通过阅读绘本，幼儿能接触多样化的价值观，如诚实、友善、勇敢、助人等。通过与角色共情，幼儿能逐渐理解和接受这些价值观，形成自己的正确观念。绘本能帮助幼儿认识自己的行为对他人和社会的影响，培养社会责任感和公民意识。例如，通过绘本了解环境保护的重要性时，幼儿会逐渐形成保护环境、爱护大自然的价值观念，在日常生活中积极行动。绘本还能激发幼儿的思考和行动，让他们在情感、道德和行为方面逐步形成积极向上的价值观。通过绘本的引导，幼儿能培养关爱他人、尊重他人、勇于承担责任和积极参与社会的价值观念，为未来的成长和发展奠定坚实的道德基础。

二、互联网背景下绘本阅读的挑战

（一）技术挑战：幼儿互联网安全与隐私保护

随着互联网的快速发展，幼儿接触的信息和内容越来越多样化。然而，互联网上存在着大量不适合幼儿的信息和内容，幼儿面临着互联网安全和隐私保护的风险。在利用互联网进行绘本阅读时，教师必须解决安全问题，保护他们的个人隐私和信息安全。为了应对这一挑战，需要建立友好的互联网环境，包括筛选和提供安全的绘本资源，使用内容过滤和家长监管工具，加强互联网监管和保护幼儿隐私的法律法规。

（二）教育挑战：教师专业发展和素养提升

在互联网背景下，教师需要不断提升专业发展和素养，更好地引导幼儿开展绘本阅读和德育。教师要了解互联网上的优质绘本资源，筛选适合幼儿的内容，满足他们的阅读需求和德育目标。此外，教师还需要掌握利用互联网技术进行绘本教学的方法和技巧，以创新的方式激发幼儿的兴趣和参与。教育部门和学校应加强师资培训，提供相关的知识和资源支持，帮助教师适应互联网时代的教育需求，提高绘本德育能力和水平。

（三）家庭挑战：家长参与与监管

家长在幼儿德育中扮演着重要角色。然而，在互联网的普及背景下，家长需要面对如何引导和监管幼儿互联网行为的问题。家长应了解并选择适合幼儿的优质绘本资源，与幼儿一起阅读和讨论，促进幼儿情感交流和思维发展。家长还需要了解互联网的安全风险和保护措施，建立正确的互联网使用观念，教导幼儿正确使用互联网，保护个人隐私，避免沉迷和依赖互联网。家长可以与幼儿共同制定使用互联网的规则和时间限制，定期与幼儿交流互联网使用体验，建立开放和互信的家庭氛围，共同应对互联网背景下的绘本阅读挑战。

三、互联网背景下利用绘本提升幼儿德育效果的策略

（一）选择适合互联网时代的绘本内容

在互联网背景下，绘本内容应与幼儿的生活实际和网络主题相结合。传统的绘本内容可以与现代科技、网络安全、环保等主题相融合，吸引幼儿的注意力和兴趣。例如，选择讲述互联网安全的故事，教导幼儿如何正确使用互联网，保护个人隐私和应对网络风险。同时，绘本内容还应注重准确性、合理性和教育性，传递正确的价值观和道德观念，帮助幼儿形成积极的行为习惯和品德素养。教师可以利用互联网资源和平台评估绘本的质量和教育性，了解绘本作者和出版社的背景和信誉，选择受到专业机构和专家认可的作品。此外，也可以借助家长的意见和建议，了解绘本在幼儿中的反响和影响，通过综合考量选择内容丰富、互联网时代背景下仍然具有教育意义的绘本。在互联网时代，绘本的选择需要与时俱进，紧密联系幼儿的日常生活和互联网使用场景。这样的绘本能引起幼儿的兴趣和共鸣，帮助他们学习有关互联网的知识，树立正确的价值观和行为准则。

（二）创新绘本阅读方式，融入互联网技术

利用互联网技术创新绘本的阅读方式，可以提升幼儿的参与度和互动性。通过数字化绘本、在线绘本阅读平台和移动终端等工具，幼儿可以通过触摸、点击和互动的方式与绘本内容进行互动，进一步增强参与感和主动性。数字化绘本是一种创新的方式，通过将绘本内容以电子书的形式呈现，可以提供更多元的表达方式，如音频、视频、动画等，丰富幼儿的感知和理解。幼儿可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式与绘本互动，体验更多元化的阅读方式。例如，点击图片听到相应的声音或音乐，观看动画片段，甚至参与角色对话等。这种互动方式可以激发幼儿的学习兴趣和想象力，让他们更沉浸在绘本故事中。在线绘本阅读平台是另一种有利于提升幼儿互动性的工具。这些平台可以提供个性化的推荐和交流功能，让幼儿加入绘本社区，与同伴分享阅读心得和体验。他们可以发表评论、点赞喜欢的绘本作品，甚至参与在线讨论活动。这样的互动体验增强了幼儿的参与感和归属感，促进了他们在绘本阅读中的积极参与。此外，结合多媒体技术也是创新绘本阅读方式的一种途径。通过添加声音、动画和音乐等元素，可以使绘本更生动有趣，提供更丰富的感官体验，进一步吸引幼儿的注意力和参与。例如，通过给绘本角色配音、增加背景音乐或制作小动画，让幼儿更好地理解故事情节和情感表达。通过利用互联网技术创造多样化的绘本阅读体验，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，提高他们的阅读积极性和学习动力。这样的创新方式不仅能吸引幼儿参与绘本阅读，还能丰富他们的阅读体验，培养他们的想象力和创造力。

（三）鼓励家庭与学校合作，共同推动绘本德育

家庭和学校是幼儿德育的重要环节。鼓励家长和教师之间的紧密合作，共同推动绘本德育的实施是十分关键的。学校可以担任组织者的作用，鼓励家长参与绘本阅读活动，举办亲子互动讲座和工作坊，分享绘本阅读的经验和方法。这样的活动不仅能提供家长与专业人士交流的机会，还能传授他们如何在家庭环境中更好地引导幼儿开展绘本阅读，理解课程的德育意义。家长是幼儿成长过程中最重要的引导者，可以与幼儿一起积极讨论绘本故事和价值观，引导他们理解和思考。教师可以推薦家长和幼儿阅读、讨论和分享《猜猜我有多爱你》这本绘本，建立亲子沟通的桥梁，增进亲子关系，传递正确的道德观念和行为准则。同时，学校和家庭之间需要定期交流和合作，分享绘本阅读的心得和体会。学校可以提供绘本推荐列表，引导家长在家庭环境中创造阅读机会，提供良好的阅读氛围和支持。家长则可以向教师反馈幼儿在阅读过程中的观察和收获，以便教师更好地了解幼儿的阅读需求和兴趣。通过家庭和学校的共同努力，可以形成有机的德育合力，让绘本德育在幼儿的生活中得到全面融入和发展。家庭和学校创造有利于德育的生态系统，既能确保绘本德育的连续性和可持续性。也有助于培养幼儿的品德和情感素养，促进他们的整体发展。为了共同推动绘本德育，家庭和学校需要形成紧密的合作机制，加强信息沟通和资源共享。通过定期的家长会议、家校合作项目和互动平台，家庭和学校可以共同制定并实施相关目标和计划。这样的合作机制将为幼儿提供更丰富和一致的德育环境，有助于他们全面发展和成长。

（四）利用互联网资源拓展绘本德育的辅助手段

互联网提供了丰富的资源和平台，可以作为拓展绘本德育的辅助手段。教师可以利用互联网搜索优质的绘本资源，引导幼儿进行在线阅读和分享。互联网上有许多绘本资源网站、电子书平台和在线图书馆，教师可以利用这些资源找到符合德育目标的优秀绘本，与幼儿一起进行阅读和讨论。同时，互联网平台和社交媒体也可以被用来推广优秀的绘本作品和阅读活动，吸引更多家庭和学校参与其中。教师可以创建专门的绘本推广页面或社群，分享精选绘本，提供阅读指导和推荐绘本活动。这样的平台可以让家长和教师之间互相交流、共享经验，形成绘本阅读的共同体。教师还可以利用互联网资源开展绘本相关的学习和互动活动，如绘本绘画比赛、绘本故事创作和分享等。例如，基于《大卫，不可以》这本绘本，让幼儿创作同类的行为准则主题绘本。通过在线平台或社交媒体发布活动信息，鼓励幼儿参与，激发他们的创造力和表达能力。这样的活动不仅可以提升幼儿的绘本欣赏能力，还能促进他们的情感发展和艺术表达。通过充分利用互联网资源，可以拓宽绘本德育的渠道和形式，让幼儿在互联网时代得到更全面和多元化的德育体验。教师可以利用在线教育平台或应用程序开展绘本德育课程，利用视频教学、在线讨论和互动测验等方式加强幼儿对绘本内容的理解和应用。这样的辅助手段能让绘本德育更具创新性和实效性，提高幼儿的参与度和学习效果。

四、结语

在互联网背景下，利用绘本提升幼儿德育效果是一项重要任务。通过选择适合互联网时代的绘本内容、创新绘本阅读方式、鼓励家庭与学校合作、利用互联网资源拓展绘本德育的辅助手段，能更好地满足幼儿的教育需求，引导他们健康成长。同时，幼儿园也需要关注和解决互联网背景下面临的挑战，保障幼儿的安全和隐私，提升教师的专业素养，加强家长的参与与监管。希望通过共同努力，让绘本成为幼儿德育的有效工具，培养更多有道德修养和良好品质的下一代。