基于家园共育背景构建幼儿园绘本阅读活动

李艾蓉

导读：在家园共育的理念下，幼儿园扮演着关键的角色，既是幼儿的第二个家庭，又是与家庭共同培养幼儿的重要场所。在幼儿园教育中，绘本阅读活动是一项重要的教育手段，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以促进幼儿与家庭的互动和交流。所以，基于家园共育的背景，构建幼儿园绘本阅读活动是非常有意义的。本文主要研究基于家园共育背景的幼儿园绘本阅读活动的构建。

一、家园共育背景下指导幼儿绘本阅读的重要意义

（一）建立协调统一阅读环境，实现“真”读

建立协调统一的阅读环境非常重要，尤其对幼儿来说。在共同承担幼儿教育责任的过程中，家庭和幼儿园可以通过协调统一的阅读环境，为幼儿提供一致的阅读体验。首先，建立协调统一的阅读规范和习惯。家庭和幼儿园可以共同制定适合幼儿阅读的规范，如每天固定的阅读时间、安静的阅读环境等。在这种统一的规范下，幼儿可以形成良好的阅读习惯，逐渐培养对阅读的热爱和主动性。其次，提供丰富多样的阅读资源。家庭和幼儿园可以共同收集、选择和分享高质量的绘本资源，确保幼儿接触丰富多样的阅读材料。这些资源可以包括经典绘本、故事集、儿童文学作品等。通过提供多样化的阅读内容，幼儿可以拓展阅读领域，培养广泛的兴趣爱好。再次，共同参与和引导幼儿的阅读活动。家长和教师可以与幼儿一起阅读、讨论和分享。具体而言，家长可以与幼儿一同选择绘本、提问、讲解故事情节等，教师可以提供专业的指导和解读，引导幼儿深入理解绘本内容，培养批判性思维和阅读能力。最后，家庭和幼儿园可以共同举办绘本阅读活动，如亲子阅读分享会、阅读展览等，为幼儿提供分享阅读乐趣的机会。这些活动不仅加强了家庭和幼儿园的互动与合作，还增加了幼儿对阅读的兴趣和参与度。

（二）创新阅读指导方案，实现“乐”读

通过创新的阅读指导方案，可以激发幼儿的阅读兴趣和积极性，让他们在阅读中获得乐趣和快乐。首先，提供个性化的阅读指导。每个幼儿都有独特的兴趣、需求和阅读能力，家园共育下的阅读指导应考虑幼儿的个体差异。家长和教师可以共同了解幼儿的喜好和阅读水平，为其量身定制适合的阅读计划和指导方案，激发他们的阅读热情和主动性。其次，创造愉悦的阅读氛围。家庭和幼儿园应共同努力，营造积极愉悦的阅读环境。在家庭中，家长可以选择符合幼儿年龄和兴趣的绘本，陪伴他们一起阅读，创造亲密、轻松的阅读氛围。在幼儿园中，教师可以通过讲故事、开展阅读游戏等方式激发幼儿的兴趣，使阅读成为他们享受乐趣的活动。再次，创新阅读活动形式。为了使幼儿对绘本阅读充满兴趣，可以创新阅读活动形式。例如，组织绘本分享会，让幼儿展示喜欢的绘本并分享阅读心得；进行角色扮演，让幼儿通过扮演角色深入理解故事情节；举办绘本艺术展，让幼儿通过绘画、手工制作等形式表达对绘本的理解和感受。这样的创新活动可以增加幼儿的参与度和乐趣，促进他们对绘本的深入理解和体验。最后，家庭和幼儿园可以通过引入多媒体和互联网资源，拓展幼儿的阅读方式。通过使用电子绘本、绘本动画等多媒体资源，可以激发幼儿的视觉和听觉体验，提高他们对绘本的兴趣和理解。

（三）培养良好阅读习惯，实现“善”读

通过家庭和幼儿园的共同努力，可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和阅读素养。首先，建立固定的阅读时间和地点。家庭和幼儿园可以共同约定固定的时间和地点，如每天晚上的睡前阅读时间或幼儿园中的阅读角落。这样的约定可以帮助幼儿形成规律的阅读习惯，增加他们对阅读的期待和兴趣。其次，对正确的阅读行为做出示范。家长和教师作为榜样应积极示范正确的阅读行为，如注重阅读的姿势、语调和语速，注重绘本的细节和情节等。同时，通过引导幼儿使用指尖追读、预测故事情节等阅读策略，帮助他们培养深入理解和主动思考的习惯。再次，提供丰富多样的绘本。家庭和幼儿园应提供充足的绘本资源，涵盖不同题材、风格和难度，满足幼儿的个性化阅读需求。家长和教师可以根据幼儿的兴趣和发展水平共同选择适合的绘本，鼓励幼儿自主选择和阅读。最后，家庭和幼儿园可以共同开展阅读推广活动。例如，组织家长参与幼儿园阅读活动，与幼儿一同阅读和分享绘本；举办家庭阅读分享会，邀请家长分享喜欢的绘本和阅读经验。这些活动不仅促进了家庭和幼兒园的互动，还为幼儿提供了更广阔的阅读机会和体验。

二、家园共育背景下幼儿绘本阅读指导原则

在家园共育背景下，幼儿绘本阅读的指导原则起着重要作用。这些原则旨在引导家长和教师共同为幼儿提供有效的阅读指导，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的发展。首先，营造亲子共读的氛围。家长和教师应共同努力，构建积极、愉悦的阅读氛围。通过与幼儿共同阅读绘本，家长和教师可以与幼儿建立亲密的关系，增进彼此的情感交流。在共读过程中，家长和教师可以提供问题引导、故事解读等，帮助幼儿理解故事情节和发展阅读理解能力。其次，注重幼儿的主动参与和选择。在家庭和幼儿园中，应给予幼儿主动参与和选择绘本的权利。家长和教师可以提供多样化的绘本，尊重幼儿的兴趣和偏好，让幼儿根据自己的喜好选择阅读素材，参与阅读活动，通过回答问题、讲述故事培养自主学习和表达能力。再次，引导幼儿进行多层次阅读。除了表面故事情节的理解，家长和教师还应引导幼儿进行更深入的阅读，包括理解人物的情感变化、推断故事结局、思考故事背后的主题和价值观等。通过多层次的阅读，幼儿可以培养批判性思维和阅读理解能力，从绘本中获得更多启发和思考。

三、家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略

（一）创设氛围，提升兴趣

通过创造积极的阅读氛围和激发幼儿的阅读兴趣，可以促进他们主动参与绘本阅读，享受阅读乐趣。首先，家庭和幼儿园可以共同创设温馨、安静的阅读环境。在家中，可以为幼儿设置一个专门的阅读角落，配备舒适的坐垫和柔和的灯光，营造安静、亲密的阅读空间。在幼儿园中，可以设置专门的阅读角落或图书馆，提供舒适的座位和各种绘本，让幼儿有一个安静、专注的阅读场所。其次，家长和教师可以共同选择适合幼儿年龄和兴趣的绘本。例如，《长大后做什么》是一本适合幼儿阅读的绘本，能激发幼儿对未来职业的好奇心和想象力。通过共同阅读，家长和教师可以与幼儿一起探讨不同职业的特点和重要性，引发幼儿对未来职业选择的思考和兴趣。再次，家长和教师可以利用声音、表情和肢体语言丰富阅读过程，诠释绘本角色和情节。通过生动的表演和互动，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和参与度。例如，在阅读《长大后做什么》时，家长和教师可以模仿不同职业的声音和动作，使幼儿更身临其境地体验绘本内容。最后，家长和教师可以组织丰富多样的阅读活动，增加幼儿的阅读乐趣。例如，组织绘本分享会，让幼儿有机会向他人展示喜欢的绘本，分享阅读心得；举办角色扮演活动，让幼儿通过扮演绘本角色深入理解故事情节。这样的活动可以增加幼儿的参与度和互动性，让他们更享受阅读过程。

（二）加强教师与家长的沟通协作

教师和家长的密切合作是实现幼儿良好阅读习惯的关键，通过有效沟通和协作，可以更好地支持幼儿的绘本阅读发展。首先，建立频繁的沟通渠道。教师和家长可以通过家长会议、家庭访问、在线沟通工具等多种途径进行频繁沟通。双方可以分享幼儿的阅读进展、讨论绘本选择、交流阅读心得等，增进了解和信任，确保教育的一致性和协同性。其次，分享阅读资源和经验。教师可以向家长推荐优质的绘本资源，介绍绘本的特点和适用年龄段，提供相关阅读指导。同时，家长也可以分享阅读经验和喜爱的绘本，让教师了解幼儿在家庭环境中的阅读情况。通过分享资源和经验，教师和家长可以共同为幼儿提供更丰富的阅读机会和支持。再次，定期举办家长培训和工作坊。幼儿园可以组织针对家长的阅读培训和工作坊，提供关于绘本阅读的专业知识和技巧，涵盖绘本选择、阅读技巧、阅读策略等方面的内容。通过这样的活动，教师可以与家长共同学习，增进彼此的阅读指导能力，共同为幼儿的绘本阅读提供更好的支持。最后，定期进行反馈和评估。一方面，教师可以定期向家长反馈幼儿在幼儿园中的绘本阅读情况，包括兴趣、进展、困难等方面的信息。另一方面，家长也可以向教师提供幼儿在家庭中的阅读情况。通过及时反馈和评估，教师和家长可以共同制定适合幼儿的阅读计划和指导策略，帮助幼儿克服阅读障碍，提高阅读能力。

（三）丰富家园共育下的绘本阅读活动的内容和形式

通过多样化的活动内容和形式，可以提升幼儿的阅读兴趣和参与度，拓展他们的阅读体验，培养他们的理解能力。首先，组织绘本讲解和故事分享活动。教师和家长可以轮流讲解不同绘本的故事情节和主题，引导幼儿深入理解作品内容。通过讲解和分享，可以提高幼儿对绘本的兴趣，拓宽他们的阅读视野。例如，《小王子》是一本经典的绘本，通过讲解和分享，可以让幼儿了解关于友谊、成长和人生的重要主题，引发他们对人生哲理的思考。其次，开展角色扮演和剧场表演活动。幼儿可以根据通过表演的形式将绘本故事再现出来。这种活动可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们深入理解绘本情节和角色。例如，幼儿可以扮演小王子、狐狸等角色，深入体验小王子的童真童趣和狐狸的成熟理智。再次，举办绘本艺术展和手工制作活动。家长和教师可以组织幼儿参与绘本艺术展览，通过绘画、手工制作等方式表达对绘本的理解和感受。这种活动不仅培养了幼儿的创造力和艺术表达能力，还能让他们更深入地体验和理解绘本内涵。例如，幼儿可以绘制小王子的星球、制作小王子的护符等，通过艺术展示的方式传递对绘本的理解和情感表达。最后，组织绘本阅读活动的亲子游戏和互动环节。家长和教师可以设计与绘本相关的活动，如绘本解谜、角色问答、绘本拼图等。这些活动可以增加幼儿的参与度和互动性，让他们深入体验绘本情节和主题。

（四）设定最佳的閱读时间

确定合适的阅读时间可以帮助幼儿形成规律的阅读习惯，提高阅读的效果和效益。首先，了解幼儿的生物钟和个体差异。每个幼儿的生物钟和作息习惯可能有所不同，家长和教师需要了解幼儿的特点和习惯，选择最适合他们的阅读时间。有些幼儿在早晨较为清醒，适合早起或上学前的阅读；有些幼儿在晚上较为专注，适合睡前的阅读活动。其次，创造宁静和专注的阅读环境。无论选择哪个时间段阅读，家长和教师都应创造宁静、专注的阅读环境。这意味着要避免干扰因素，如电视、游戏、嘈杂的声音等，确保幼儿集中注意力，深入参与绘本阅读。再次，建立阅读的日常规则。家长和教师可以与幼儿共同约定每天固定的阅读时间，让阅读成为他们日常生活的一部分。例如，设定每天晚饭后的阅读时间、睡前的阅读时间等。帮助幼儿养成规律的阅读习惯，使阅读成为生活中的一项重要活动。最后，根据幼儿的个人喜好和能力灵活调整阅读时间。幼儿在某些时间段更容易集中注意力和享受阅读，在另外的时间段则更容易疲惫或分散注意力。家长和教师要合理判断和分析最适合幼儿阅读的时间区间。例如，有些幼儿喜欢在午后的休息时间阅读，有些幼儿喜欢在晚饭后的宁静时间阅读。

四、结语

在家园共育的大背景下，幼儿园绘本阅读活动的构建是促进幼儿全面发展和家庭教育合作的重要途径。通过创设氛围、提升兴趣、加强教师与家长的沟通协作、丰富家园共育下的绘本阅读活动的内容和形式等策略，可以有效促进幼儿的语言、认知和情感发展。同时，家长的积极参与和支持也能加强家庭与幼儿园之间的紧密联系，形成一股共同培养幼儿的合力。所以，我们应重视幼儿园绘本阅读活动的构建，积极推动家园共育理念在幼儿园教育中的落实，共同为幼儿的成长与发展贡献力量。