绘本阅读助推幼小衔接的实践与思考

缪敏芳

导读：幼小衔接时期是幼儿成长和发展的关键时期，是幼儿做好入学准备的重要时期，能促使幼儿提前了解小学生活，以积极的姿态迎接小学生活。在这个时期，绘本发挥着重要作用。在阅读绘本的过程中，幼儿不仅能认识小学，还能养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，为小学学习生活做好准备。本文旨在聚焦绘本阅读材料，探讨绘本阅读如何帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段，更好地适应即将到来的小学生活。

幼小衔接教育是幼儿教育的重要一环，旨在促使幼儿做好入学准备，熟悉小学生活，避免消极情绪的产生。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育要与0—3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。”笔者结合教学经验，就绘本阅读助推幼小衔接展开深入探讨，以期对幼儿教育工作者有所帮助。

一、选择衔接主题绘本，初步认识小学生活

（一）通过绘本阅读，萌发美好上学愿景

对幼儿而言，绘本是最重要的阅读材料。绘本阅读是幼儿认识世界和改造世界的重要途径，能促使幼儿更好地拥抱世界。在幼小銜接过程中，绘本发挥着关键作用，能促使幼儿通过各种各样的文字和图画认识小学，感受小学生活的丰富多彩。在绘本阅读助力幼小衔接的背景下，幼儿教师要立足幼小衔接主题选择相关趣味绘本，促使幼儿在阅读过程中初步认识小学，对即将到来的全新生活充满期待。

例如，绘本《我上小学了》是一本典型的幼小衔接绘本，能帮助幼儿以更为积极的心态迎接小学生活。在教师的带领下，幼儿一起开启了绘本阅读之旅，开始揭开小学的真实面貌。原来，小学早上会有晨会，小学有校车，上语文课会学习拼音……在自主讨论环节，幼儿纷纷诉说着关于小学的感受。有的幼儿说，小学看起来真有趣呀！有的幼儿说，不知道小学的校车和幼儿园的校车一样吗？在交流过程中，神奇的小学生活不断吸引着幼儿。教师要选择幼小衔接主题绘本，让幼儿感受小学生活的趣味性，拓展关于小学的认知经验。

（二）借助绘本故事，熟悉小学校园规则

在进入小学后，幼儿会发现，这里的规则比幼儿园多，许多行为都受到限制。面对许许多多“不可以”的规则，幼儿极易产生分离焦虑情绪。教师可以提前利用绘本故事帮助幼儿熟悉小学各种校园规则，了解小学的生活和幼儿园存在较大差别，明白这些规则能更好地保护他们，让他们成长得更好，从而消除对未知环境的恐惧心理，切身感受小学是一个充满快乐的场所。

例如，在以规则为主题的绘本阅读活动中，教师利用《我爱一年级》这一绘本，帮助幼儿认识和了解小学的学习和各种规则。故事以主人公纯纯一天的小学生活为主线，讲述他和朋友一起上学、做课前准备、学习各科知识、和同学们一起打扫教室等各种场景。每个场景中穿插讲解相应的规则，幼儿了解了上课需要端正坐姿、认真听课，也要乐于助人、与人友善等规则。绘本内容积极向上，可以对幼儿产生积极的心理暗示，使幼儿获得更多正向引导。在阅读完绘本后，教师可以组织谈话，引导幼儿对小学和幼儿园的生活进行对比，加深对小学生活的了解，培养对小学的憧憬和热爱。

（三）利用绘本引导，全面准备上学物品

幼儿进入小学要面对陌生的环境和人，容易产生各种担忧。如果提前了解入学需要做好哪些准备，他们心理就有了更多底气，面对未知的不安和恐惧就会减少。教师可以通过绘本阅读使幼儿了解进入小学前要做好哪些准备，以充分的姿态迎接小学生活，平稳度过幼小衔接关键期。

例如，在幼儿园大班的生活即将结束时，教师挑选了绘本《我准备好上小学一年级了》这一绘本，与幼儿一起探索上小学前要做的各项准备。绘本故事中，小花的外婆给即将上小学的小花寄来一个粉红色的新书包，奶奶带她买了入学穿的新衣服。教师也趁机询问大家，知道上小学还需要准备哪些内容吗？幼儿有的说要准备文具盒，有的说要准备铅笔、尺子、橡皮。教师请幼儿与家长一起列出入学准备清单，按照清单采购上学必备物品。通过开展这些活动，让幼儿不再对进入小学感到慌乱无序，而是在准备一项又一项物品的过程中，对小学产生无限美好的憧憬，时刻为上学做好准备。

二、精心组织绘本阅读，有效做好心理准备

（一）多样阅读活动，提高入学适应性

绘本阅读作为幼儿园教学活动的重要组成部分，能有效培养幼儿的阅读品质和阅读习惯。与此同时，在幼小衔接阶段突出绘本阅读活动，能帮助幼儿塑造心灵家园，更有勇气迎接即将到来的小学生活，更好地适应崭新的学习方式。在绘本阅读助力幼小衔接的过程中，幼儿教师要精心组织活动，通过多样化的教学方式促使幼儿在阅读过程中增强自信，不断培养迎接未来的勇气。

例如，绘本《做最棒的自己》讲述了河狸宝宝在河狸爸爸的多次鼓励下学会游泳的故事。对幼儿而言，未知的小学生活如同游泳一般，让人既充满期待也心怀怯意。为了促使幼儿学会做最棒的自己，幼儿教师可以组织幼儿阅读绘本，通过故事分享、故事续编、故事绘画等方式感受河狸宝宝的成长。在阅读活动的基础上，幼儿能感受到成长的道理，学会用坚强的意志战胜失败、走向成功，提升自信心和成就感，从而获得适应终身成长和发展的品质，为开启小学生活做好心理准备，敢于迎接陌生的全新旅程。

（二）利用绘本讲解，塑造积极心理品质

勇气是幼儿进入小学后需要具备的一种十分重要的精神品质。小学阶段的学习中会遇到许多困难和问题，只有具备足够的勇气才能不怕困难，迎难而上，运用积极的心态找寻解决问题的办法，让一切困难迎刃而解，获得更大的发展。教师要注重挑选品质培养主题绘本，塑造幼儿积极的心理品质，帮助幼儿做好入学身心准备。

例如，在一次品质培养的主题阅读活动中，教师挑选了《勇气》这一绘本，引导幼儿理解抽象的“勇气”概念。教师请幼儿观察绘本图片，找出每页中不同的“勇气”。在小女孩穿着溜冰鞋跳舞的画面中，幼儿理解了勇气是一种胆量；在杂技演员表演的图片中，幼儿理解了勇气就是勇敢，能让人敬畏；在小女孩骑车的画面中，幼儿指出小女孩是有勇气的；在好朋友吵架相互道歉的画面中，幼儿认识到主动道歉也是一种勇气。在阅读绘本的过程中，幼儿逐渐了解到勇气是敢于攀登高峰，勇气是独自探海，勇气是拥有梦想不放弃的决心，不仅顺利理解了勇气的深层含义，还通过积极表达观点学会了正视自己，发现自己身上拥有的勇气。

（三）组织阅读讨论，建立正确时间观念

许多幼儿平时喜欢赖床，早上起床洗漱也比较磨蹭，入园经常迟到，甚至错过早餐时间。为了帮助幼儿建立正确的时间观念，使幼儿养成规律的作息，进入小学后每天准时上学，避免迟到影响学习，教师应挑选相应的绘本，组织开展绘本阅读和讨论活动，让幼儿在阅读、思考、表达和交流的过程中逐渐形成正确的时间观念，主动与父母一起制定各种作息计划，养成良好的自我管理能力。

例如，教师利用绘本《时间的书》开展阅读活动。幼儿都将自己代入故事中小宝宝的身份，跟随故事节奏一起思考和探索，明白了时间的含义，形成了初步的时间观念。在阅读完绘本后，教师询问大家是否具有时间观念、平时入园有没有迟到过。一些幼儿回答从来没有迟到，一些幼儿回答有时会迟到。教师又问，是什么原因导致迟到的呢？有的幼儿早上起不来，有的幼儿晚上睡得太晚。教师又请大家说说，有没有什么好办法可以让自己晚上早点睡，早上早点起，每天都不迟到呢？有的幼儿说可以定闹钟，也有幼儿说晚上少玩一会儿玩具，少看一集动画片。教师趁机鼓励大家，回家后和爸爸妈妈一起制定一张作息时间表，制定好每天的睡觉时间和起床时间，严格按照计划执行。幼儿在计划表的指引下逐渐养成了规律的作息时间，迟到行为减少，时间观念也得到了有效建立。

三、设计丰富绘本活动，深入体验小学生活

（一）趣味游戏，亲身体验

基于课程游戏化理念，在游戏精神的指导下实现游戏与绘本阅读的有效融合，能促使幼儿在欢快的气氛中开展学习活动，真正实现寓教于乐。绘本包含丰富的内容，情节生动，故事性十足，能通過表演的方式得到呈现，促使幼儿在解放各个感官的过程中获得有趣的体验。在绘本阅读助力幼小衔接的过程中，幼儿教师要立足绘本设计趣味绘本游戏，促使幼儿体验小学生活，做好心理准备，克服焦虑、恐慌情绪。

例如，绘本《小阿力的大学校》讲述了小阿力去上学的故事。面对未知的大学校，小阿力充满了恐慌和害怕。进入小学后，小阿力感受到了学校的有趣，再也不害怕上学。幼儿教师设计了角色游戏“小阿力上小学”，在组织幼儿阅读故事的基础上鼓励幼儿自由分配角色，进行表演。在扮演小阿力的过程中，幼儿体会到了角色面对未知小学的恐慌，也经历了角色对小学生活的喜爱，对小学生活产生了一定的感悟，有效缓解了对小学的陌生感和恐慌感，对小学生活充满了好感。

（二）创意美术，畅想未来

除了设计游戏活动之外，教师还可以将绘本阅读与美术活动结合起来，挑选和小学密切相关的绘本，在绘本阅读后请幼儿结合故事内容画出心中的小学校园。通过开展绘画活动，幼儿可以将内心的情感具体形象地表达出来，将自己对小学生活的向往体现在创作中，激发入学愿景。

例如，教师在阅读完绘本《我爱一年级》后，对幼儿说：“主人公纯纯一天的校园生活可真精彩啊，大家是不是也对自己以后的小学生活充满期待了呢？相信大家现在都对自己的小学生活充满了期待和想象，现在请大家拿起画笔，在纸上画出自己最喜欢的小学场景。”幼儿充分发挥想象力，有的画了在操场上做游戏的场景，有的画了在教室上课的场景，还有的画了升国旗的场景。幼儿用绘画的方式尽情发挥想象，描绘出心中五彩斑斓的小学。每个幼儿心中都有着不同的小学校园，或是形状各异的教学楼，或是丰富多彩的教学活动。教师在绘画活动结束后请大家轮流分享作品，介绍画中的内容，在互动和交流的过程中对小学生活多了一层喜爱。

（三）生活体验，独立自理

除了各种有趣的游戏和艺术创作活动之外，教师也可以借助绘本开展生活体验活动，鼓励幼儿进行各项生活体验，培养独立意识和自理能力，为进入小学学习做好生活准备。教师可以通过家园合作的方式科学开展幼小衔接工作，挑选行为习惯培养的绘本，在阅读完故事后请家长引导幼儿在家进行个人物品的整理和收纳，帮助幼儿在真实的生活情境中锻炼独立自理能力，养成自主整理的好习惯。

例如，教师利用绘本《乱扔东西的塔格叔叔》引导幼儿形成自主整理的意识。主人公塔格经常乱扔东西，结果每天都因为找不到要用的东西发生各种倒霉的事情。最后，特格叔叔终于学会每天把东西放在原来的位置，养成了收拾物品的好习惯。故事结束后，教师询问大家有没有因为乱扔东西找不到的情况，很多幼儿都回答自己的玩具、故事书等等物品因为乱丢找不到了。教师趁机鼓励大家回家后收拾自己的书包，把第二天要用的所有物品提前准备好。通过开展真实的生活体验活动，让幼儿感受整理的重要性，每天主动收纳自己的物品，建立良好的自主整理习惯，以顺利平稳过渡到小学阶段，迅速适应小学的生活节奏，享受快乐的小学生活。

四、结语

大班幼儿还有一年将进入小学，学习内容有所增加，更加偏向幼小衔接。绘本作为幼儿极为感兴趣的阅读材料，不仅符合幼儿的年龄特点，还能增强幼儿的学习品质，促使幼儿更好地迎接未来生活。幼儿教师要立足绘本助力幼小衔接，为幼儿的成长和发展搭建平台。