核心素养下初中物理课堂教学有效性的实践与研究

陈俊

【摘要】本研究旨在探讨核心素养下初中物理课堂教学的有效性，并提供实践与研究结果的支持.通过文献综述和实地调研，笔者定義了物理课堂教学有效性的评价指标，并设计了针对核心素养的教学方案.研究采用混合方法，包括问卷调查、课堂观察和学生成绩分析等，对参与者进行数据收集和分析.研究结果显示，核心素养下的初中物理课堂教学能显著提高学生的学习成绩和综合学习能力，激发学生对物理学的兴趣和自主学习能力.然而，研究也存在一定局限性，需要进一步深入探讨核心素养在物理课堂中的应用和推广.

【关键词】核心素养；初中物理；课堂教学

1 引言

1.1 研究背景和意义

近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，教育界对于学生核心素养的培养日益重视.核心素养是指学生全面发展的关键能力，包括创新思维、信息素养、合作精神等.物理作为一门重要的自然科学学科，在学生的基础教育中具有重要的地位.然而，目前的教学方式中，学生的学习兴趣和能力提升有待进一步改善.因此，探索核心素养下初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义.

本研究旨在通过实践与研究，探讨核心素养在初中物理课堂教学中的应用效果，并分析其中的影响因素和机制，以期为提高初中物理教学质量和培养学生核心素养提供理论和实践的支持.通过深入研究初中物理课堂有效教学的方法和策略，可以揭示核心素养对学生学习的积极影响，并为教师在实际教学中提供指导和建议［1］.

1.2 目的和研究问题

本研究的目的是探究核心素养下初中物理课堂教学的有效性，旨在解决以下几个研究问题：

（1）核心素养在初中物理课堂中的应用效果如何？

（2）初中物理课堂教学中的核心素养培养策略有哪些？

（3）核心素养对学生的学习成绩和综合能力有何影响？

（4）学生对核心素养下初中物理课堂教学的态度和反应如何？

通过回答上述问题，我们可以全面评估核心素养下初中物理课堂教学的有效性，并为教育决策者、教师和学生提供相关建议和借鉴经验.

2 文献综述

2.1 核心素养在教育中的重要性

核心素养是指学生全面发展所需具备的关键能力，它涵盖了学科知识、创新思维、信息和数字素养、合作与沟通能力等多个方面.核心素养的培养是现代教育的重要目标之一，旨在培养学生具备适应21世纪社会发展需要的综合能力和素质.

在教育过程中，核心素养的培养有助于促进学生全面发展.首先，核心素养培养注重学生的学科知识和技能，使他们具备扎实的学科基础.此外，核心素养还强调学生的跨学科能力，使他们能够进行综合思考和解决问题.其次，核心素养培养注重学生的创新思维和实践能力，激发学生的创造力和创新意识.同时，核心素养也重视学生的人际交往和合作能力，培养学生良好的团队合作和沟通技巧.此外，核心素养还包括信息素养和数字化能力，使学生具备获取和应用信息的能力.总之，核心素养的培养有助于提高学生的适应能力、创新能力和综合素质，对于他们未来的学习和工作具有重要的意义.

2.2 物理课堂教学有效性的定义和评价指标

物理课堂教学有效性是指教学过程中所采用的教学方法和策略是否能够有效地促进学生的学习和发展.在物理课堂教学效果的评价中，主要从以下几个方面进行考量：

（1）学习成绩：学生通过物理课堂教学所获得的知识掌握程度和学业成绩是评价教学效果的重要指标之一.通过定期测验、考试等方式对学生的学习成绩进行评估，可以反映出教学的有效性.

（2）学习态度和兴趣：学生对物理学科的兴趣和学习态度也是衡量教学效果的重要指标之一.学生是否对物理学科产生兴趣，是否积极主动参与课堂活动，直接影响到他们学习的积极性和效果.

（3）实践能力：物理学科强调实践能力的培养，教学有效性的评价还需要关注学生在实际操作和实验中的表现.通过观察学生的实验技能和数据分析能力，评估教学对于学生实践能力的影响.

（4）创新思维：物理学科注重培养学生的创新思维，评价物理课堂教学的有效性还需要考查学生的创新能力和解决问题的思维方式.通过开展课堂讨论、探究性学习等活动，评估学生的创新思维能力.

（5）学习负担：教学有效性还需考虑学生的学习负担情况.在物理课堂教学中，合理安排学习任务和作业量，减轻学生的学习压力，是评价教学有效性的重要指标之一.

2.3 目前相关研究的现状和不足

目前，国内外已有一些关于核心素养下初中物理课堂教学有效性的研究，取得了一定的成果.研究者通常采用实验研究、问卷调查、观察记录等方法，探讨核心素养对学生学习成绩、学习态度和实践能力等方面的影响.研究结果表明，核心素养下的初中物理课堂教学能够促进学生的学习兴趣和创新思维能力的提高，并取得了一定的教学成效.

然而，目前相关研究还存在一些不足之处.首先，研究样本数量有限，涉及的地区和学校范围较窄，限制了研究结果的推广性和可靠性.其次，研究方法上存在一定的局限性，大部分研究采用的是单一的研究方法，缺乏多种方法的组合应用，因此对于核心素养下初中物理课堂教学的全面评估还有待进一步完善.此外，目前的研究主要关注于学生的学习成绩和学科能力，对于核心素养对学生的社会适应能力和综合素质的影响研究相对较少［2］.

3 研究方法

3.1 研究设计

本研究采用实验设计，旨在探究核心素养下初中物理课堂教学的有效性.通过对比实验组和对照组的教学效果，评估核心素养对学生学习成绩、学习态度和实践能力等方面的影响.

3.2 参与者选择和样本描述

本研究的参与者为某市六所初中的九年级学生，共260人.根据学生的物理学习水平，采用分层随机抽样的方法将学生分为实验组和对照组，确保两组之间在物理学习水平上具有可比性.

实验组包括130名学生，其中男生70名，女生60名，平均年龄为15岁.对照组也包括130名学生，其中男生65名，女生65名，平均年龄为15岁.

3.3 数据收集方法

本研究使用多种数据收集方法，包括问卷调查、学习成绩记录和观察记录.首先，利用问卷调查了解学生的学习态度和兴趣，以及他们对核心素养下物理课堂教学的感受和评价.其次，通过学习成绩记录，记录学生在物理课堂学习中的成绩表现，包括平时作业、小测验和期末考试成绩等.最后，研究者将观察学生在物理课堂上的表现，记录学生参与课堂讨论、实验操作和解决问题的情况.

3.4 数据分析方法

本研究采用统计分析方法对收集到的数据进行处理和分析.首先，对于问卷调查数据，使用描述性统计方法计算学生的平均得分和标准差，了解学生对核心素养下物理课堂教学的整体感受和评价.其次，对于学习成绩数据，采用配对样本t检验比较实验组和对照组的成绩差异，以及使用方差分析检验不同学习水平学生之间的成绩差异.最后，对于观察记录的数据，进行定性分析，总结学生在课堂上表现出的学习态度、实践能力和创新思维等方面的特点［3］.

4 实践与研究结果

4.1 实施核心素养下的初中物理课堂教学方案

在本研究中，实施了核心素养下的初中物理课堂教学方案.该方案以培养学生的科学素养、创新思维和实践能力为目标，充分发挥学生的主体性和积极性，提高他们的学习动力和学习效果.

（1）教学内容设计

根据核心素养的要求，教师重新设计了物理课程的教学内容.在知识点的选择上，注重基础知识和关键概念的掌握，同时融入与生活实际相关的例子和应用.在教学方法上，采用多样化的教学策略，如启发式教学、探究式学习和小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和思维能力.此外，引入实践性教学活动，如实验操作、科学项目研究和信息技术应用等，培养学生的实践能力和创新思维［4］.

（2）教学过程安排

在教学过程中，应注重营造积极的学习氛围，鼓励学生提出问题、展示思考和分享经验.教师采用启发式的提问方法，引导学生独立思考和自主学习.同时，组织小组合作学习活动，让学生在合作中互相协作、交流思想，并共同解决问题.为了培养学生的实践能力，教师设计了一系列的实验和项目研究任务，让学生通过实际操作和实践探究来理解物理原理和应用.

4.2 数据分析和结果呈现

本研究使用了问卷调查、学习成绩记录和观察记录等多种数据收集方法.通过对数据的分析和结果的呈现，可以评估核心素养下初中物理课堂教学的有效性.

（1）问卷调查结果

在问卷调查中，学生对核心素养下的物理课堂教学方案给予了较高的评价.学生认为这种教学方式能够激发学习兴趣，提高学习效果，并培养他们的实践能力和创新思维.具体评价结果如下：学生对核心素养下的物理课堂教学方案整体印象良好，平均得分为4.5（满分为5），标准差为0.2.

（2）学习成绩分析

通过对学习成绩的记录和数据分析，笔者比较了实验组和对照组之间的成绩差异.结果显示，实验组在物理课堂学习中取得了显著优于对照组的成绩.具体而言，实验组学生的平均成绩为85分，对照组学生的平均成绩为78分.配对样本t检验结果显示，实验组和对照组之间的成绩差异具有统计学意义（t =3.05，p＜ 0.05）.

（3）观察记录结果

通过观察学生在物理课堂上的表现，笔者总结了学生在学习态度、实践能力和创新思维等方面的特点.结果显示，实验组学生在课堂上表现出更高的学习积极性和合作精神，能够灵活运用所学知识解决问题，并展示出较强的实践能力和创新思维.与之相比，对照组学生在这些方面的表现相对较弱.

4.3 结果讨论和解释

基于以上数据分析结果，教师对核心素养下初中物理课堂教学的有效性进行了讨论和解释.

首先，问卷调查结果显示，学生对核心素养下的物理课堂教学方案持较高评价.这表明该教学方案能够激发學生的学习兴趣和学习动力，培养他们的实践能力和创新思维.这与前期研究的结果相一致，支持核心素养下教学的有效性.

其次，学习成绩分析结果显示，实验组在物理课堂学习中取得了显著优于对照组的成绩.这说明核心素养下的教学方案能够提高学生的学习效果.导致这种结果的原因是，核心素养下的教学注重学生的主体性和积极性，采用多样化的教学策略和实践活动，使学生更深入地理解和应用物理知识.

最后，观察记录结果显示，实验组学生在学习态度、实践能力和创新思维等方面表现出了显著优势.这可能是因为核心素养下的教学方案鼓励学生自主探究、合作交流和解决问题，在培养学生的综合能力方面具有独特优势［5］.

5 结语

本研究旨在探讨核心素养下的初中物理课堂教学方案的有效性.通过实施教学方案并进行数据分析，笔者得出了以下总结：核心素养下的物理课堂教学方案能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果.实验组学生在物理课堂学习中取得了显著优于对照组的成绩.实验组学生表现出了较强的实践能力和创新思维.

【基金项目：本文系江苏省南通市海门区教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《核心素养下初中课堂教学有效性策略研究》（课题编号：HMCZ2022058）阶段性成果】

参考文献：

［1］吴娟.基于核心素养的物理课堂教学有效性研究［J］.数理化解题研究，2022（17）：74-76.

［2］董飞.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略［J］.中学课程辅导，2022（15）：69-71.

［3］冯宜德.提高初中物理教学有效性的策略探析［J］.当代家庭教育，2021（08）：93-94.

［4］乐德文.初中物理有效教学策略探析［J］.知识窗（教师版），2020（11）：52.

［5］苟玉兰.落实立德树人 关注核心素养——初中英语课堂教学互动有效性的策略探讨［J］.智力，2021（35）：145-147.