高职高专院校《口腔修复学》的课程思政教育探讨

[摘 要] 课程思政是一种全新的教育模式，高校思想政治工作要求广大教师坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。口腔修复学作为口腔专业的核心课程，是口腔医学教师进行课程思政的重要载体，将口腔修复学课中融入思政元素可以丰富学生的专业知识储备，培养学生的家国情怀及职业素养，最终以提高教学质量，以培养全面发展的口腔医学人才。本文基于高职高专口腔修复学课程特点，以贴面修复为例，开展课程思政教学，并阐述了教学设计思路及教学实施方案，以期为口腔医学专业课程思政建设提供思路，从而实现口腔专业课程从教学到育人的转变。

[关键词] 课程思政；口腔修复学；高职高专

[中图分类号] R783.3 [文献标识码] B [文章编号] 1004-4949（2024）04-0129-03

基金项目：1.2021安徽医学高等专科学校质量工程课程思政建设项目（编号：2021ahyzkcszsfkc04）；2.2020年安徽省质量工程线下课程项目（编号：2020kfkc286）

Discussion on Ideological and Political Education of Oral Prosthodontics in Higher Vocational Colleges

CHAI Mei1， MENG Qian-jiao1， LIU An-dong2， QIAN Xu-dong2， CHEN Qi2

（1.School of Stomatology， Anhui Medical College， Hefei 230601， Anhui， China； 2.Anhui Second People’s Hospital， Hefei 230601， Anhui， China）

[Abstract] Curriculum ideological and political education is a new educational model， and ideological and political work in universities requires teachers to adhere to the central link of cultivating morality and talents， and to integrate ideological and political work throughout the entire process of education and teaching. As the core course of the dental profession， prosthodontics is an important carrier for dental teachers to carry out ideological and political education in their courses. Integrating ideological and political elements into prosthodontics courses can enrich students’ professional knowledge reserves， cultivate their patriotism and professional qualities， and ultimately improve the quality of teaching to cultivate comprehensively developed dental talents. This article is based on the characteristics of the oral restoration course in vocational colleges， using veneer restoration as a case study to carry out ideological and political education in the course. It also elaborates on the teaching design ideas and implementation plans of the teaching process， in order to provide ideas for the ideological and political construction of oral medicine courses and achieve the transformation of oral medicine courses from teaching to education.

[Key words] Curriculum ideology and politics； Oral Prosthodontics； Higher vocational colleges

口腔医学服务的对象是人，这一特点决定了相关医务工作者要具备较高的思想道德水平，高职高专口腔医学专业承担着为基层培养合格的口腔临床医生，培养的学生除了扎实的理论知识，还需具备一定临床修复技能，能处理常见的口腔修复疾病，并具有一定的职业素质，具有爱伤意识[1，2]。同时要培养严谨的学习态度和精益求精的工匠精神，并养成终身学习的态度，学习新技术、新材料、新方法以适应口腔修复学的进步[3-5]。对于口腔医学生而言，思想政治类课程并非本专业的核心课程，大部分学生对该类课程并未给予足够重视，忽视医德及思政的教育[6-8]，因此教师在教学过程中要深度挖掘提炼口腔修复学中所蕴含的思想价值，与课程内容联系紧密，有机融入政治认同、家国情怀、道德修养、工匠精神等要素，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生积极的影响，实现价值塑造、知识传授和能力培养相融合，教书和育人相统一，思政贯穿教育的全过程[9-11]。在课程过程中融入思政教育，能培养学生具有高尚的品质，具有爱伤意识、团队合作精神，使其全心全意地为患者服务。本文以贴面修复为例探讨在口腔修复教学中融入思政教育的具体实施方案及实际作用。

1 贴面修复课程思政教学设计思路

作为口腔修复学的教师，必须深刻认识课程思政中思政元素具有广泛性、渗透性以及贯穿全程性，以政治认同、国家意识、文化自信、职业素养等为重点内容，来整体规划和分层设计课程的教育教学内容，加强教师自身对课程思政的认识[12]。课程设计需灵活多样，避免“灌输式”教学，思政元素如果只是简单的对思政内容的复制、粘贴就会显得生硬，不利于学生学习和理解[13]。对此需充分挖掘思政元素，并巧妙融入课堂中，如责任意识、职业道德、医德教育、工匠精神等。

贴面修复是用粘接剂将人工修复体粘固于患牙唇面，以修复影响牙齿美观和变色等缺陷的一种美学修复方法。随着社会经济的发展口腔材料在不断地进步，口腔修复技术不断革新，通过修复体的快速发展过程，从铸造冠、烤瓷冠、全瓷冠到贴面修复，引导学生养成持续学习、终身学习的态度。在修复体的制作过程中培养学生工匠精神及严谨的工作态度。在临床案例及情景模拟教学过程中不断引导学生树立“医者仁心、敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的精神。

1.1 课程思政教育内容

1.1.1通过学科修复学发展培养民族文化自信 我国修复材料、修复设备和修复技术的进步说明了我国科技发展和创新能力的提高，讲述我国已经从制造大国向制造强国的转变，从而激发学生产生民族自豪感，提升其民族文化自信心。

1.1.2通过修复体的美学功能培养家国情怀 随着经济的发展，人们对修复体的要求也日益提高，从对修复体的咀嚼功能转化为对美学功能的需求，作为专业技术人员应当不断学习、精益求精以制作出理想的修复体，以此培养学生的责任心，把实现人民的美好愿望作为个人实现中国梦的具体行动中去，激发学生的内在学习动力、无私奉献精神，对标“工匠精神”，以实现中华民族伟大复兴。

1.1.3通过案例教学培养医者仁心的责任意识 四环素牙、死髓牙等变色的牙齿因为不美观，患者容易产生自卑心理。课中融入一系列的共情教育，以情感人，让学生切身感受到患者的需求，并选择合适的修复体以满足患者治疗需求。作为医生要以患者为中心，勤学苦练，并要有持续的、终身的学习的态度，树立医者仁心的责任意识。

1.1.4通过修复体的制作培养合作意识 面修复体的制作需由医患双方共同参与完成修复前的设计，医护患三方参与完成修复前检查、牙体预备及比色环节，最后将信息传递给加工厂并由技师来完成修复体的制作，中间的任一交流合作环节出错都不能制作出完美的修复体。教学过程中培养学生严谨的工作态度及团队合作意识，这是修复体成功的基础。

2 贴面修复课程思政教育实施方案

2.1 课前预习 课前教师通过学习通发布相关的贴面修复的内容。通过成功的临床案例，对比修复前后患者的变化，进而引导学生站在患者角度思考如何实现医患关系的良性沟通，更好地与患者共情。

2.2 课中学习 通过案例请学生们思考讨论两个问题：①分析该患者存在哪些问题？②在已学的牙体缺损的修复方法中哪些可以来修复此病例，但同时也会存在哪些问题？通过讨论引入贴面的修复学习。

2.2.1贴面的定义 结合图片详细的介绍贴面的定义，即采用粘接技术将薄层人工修复体固定于患牙唇面，以遮盖影响美观的缺损、变色等缺陷的一种美学修复方法。

2.2.2贴面的适应证和禁忌证 以临床案例的形式从牙齿的色、形、质三方面讨论贴面的适应证。通过案例让学生们讨论该病例的修复方法，引出思政教育，在临床中要能以患者为中心，体会牙齿外形缺损或变色带给患者的心理影响，共情患者，引入医生的职业责任及临床规范操作的重要性，讨论医生的责任意识，全面为患者考虑，选择出最适合患者的修复方法，作为医学生应当以人为本、苦练操作技能方能真正具备“医者仁心、救死扶伤、敬佑生命、大爱无疆、甘于奉献”的精神。

2.2.3贴面修复的临床操作 ①修复前的准备：请两名学生情景模拟临床，从询问病史、全面检查到治疗计划的提出等加以演绎，全班其他学生指正并补充，最后老师总结；在情景模拟的过程中询问模拟的两名学生有何感想，当模拟患者的学生说到紧张时和学生一起探讨如何保护患者，如何通过沟通交流缓解患者的焦虑情绪，在以后的工作中做到沟通为先，合作共赢，以患者为中心，全心全意地为患者服务，要有爱伤意识；②贴面修复预备的原则及预备方法：基牙预备原则包括尽量减少磨牙量；牙体预备要均匀、适量，保证足够空间以形成修复体的正确形态；边界位于釉质层；边界尽量设计在易清洁区；内线角要圆钝；无倒凹影响贴面就位。牙体预备的步骤包括：①唇面预备：先用定深车针定出定深沟，再换合适车针磨除剩余的釉质；②邻面制备：邻面边缘应置于邻面唇侧不影响美观的区域内，若牙齿间有间隙时，邻面边缘最好包绕整个邻面，注意去除倒凹；③切缘预备：包括开窗型，对接型，包绕型；④龈缘制备：通常贴面的龈端边缘位于龈上近龈缘处，但当美观要求时也可以设计在龈下0.5 mm。在此过程中需强调精益求精的学习态度。

2.3 课后拓展 通过学习通发布任务，收集贴面相关的临床病例，小组讨论如何成功的完成贴面修复，从医患沟通、牙体预备、比色到修复体的制作潜移默化的引导学生关爱患者、学会沟通合作并坚持精益求精的工匠精神。在贴面修复的学习过程引用近些年来流行的医美现象以及“莆田系”医院等社会现象，结合时事，讲述医生职业道德，从而使课堂内容更加丰富多彩。结合疫情期间中涌现的众多医师楷模的先进事迹，使学生提高专业荣誉感和责任感，体现对学生医德医风的培养，对生命的尊重意识、对技术孜孜不倦、精益求精的追求、对患者的关爱精神。课中注入救死扶伤和服务健康的医学职业操守，着重培养学生医者仁心和大医精诚的医学职业理想。通过近20年我国修复材料、修复设备和修复技术的发展启发学生我国已经从制造大国向制造强国的转变。在教学中创新教学方法，以问题为导向的教学法，以案例为导向的教学方法及团队为导向的教学模式在提高学生的参与性，强化主动性，增强团队协作[14-16]。

3 总结

口腔修复学是口腔医学专业重要的核心课程，教学中教师需剖析课程思政元素，完善课程设计，将文化自信、爱国情怀、科学精神等思政元素有机融合到课程授课中，促进口腔修复学专业知识与思政内容高素质复合型医学人才。

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收稿日期：2023-8-10 编辑：张孟丽