新课改背景下初中美术教学的有效策略探析

摘" 要：在新课改的背景下，初中美术教师需要在原有教学模式的基础上进行改良与创新，从学生美术学科的核心素养出发，研究切实可行的教学策略，以提升教学的有效性。但就目前的教学情况来看，初中美术教学中还存在观念、方法和技术等多方面的问题，因此需要教师坚持主体性、针对性、综合性和创新性等原则，为学生创设全新的美术教学体系，为学生的未来发展提供助力。文章阐述了当前美术教学存在的问题，并结合新课改背景下初中美术的教学原则提出了几点美术教学优化策略，以期对提升美术教学的有效性有所帮助。

关键词：新课改;初中美术;核心素养

在传统教学模式中，大部分情况下，教学的主导者是教师，他们在课堂中占据着主体位置。学生无论学什么、怎么学，都需要在教师的指导下进行。教师对知识的关注度更高，而对学生本身的关注度低，教学方法的运用并不科学，导致学生的思维、能力在一定程度上受到限制，这对学生未来的良性发展非常不利。

近年来，教学改革成为一种“长线任务”。在新课改背景下，教师需要在原有教学理念的基础上进行改良与升级，无论是教学理念，还是方法、技术，都要逐步创新，创设出更符合当代学生发展需求的教学模式，打破传统教学模式的束缚，将学生的核心素养作为教学的主要关注点，有效促进学生的长远发展。

所谓美术，指的是研究美的艺术。对初中美术教学而言，美术课是教师提升学生美术修养的重要基地，学生需要通过美术课程学会感知、理解、欣赏和创造美。教师除了关注学生对美术知识的掌握以外，还需要关注学生美术学科核心素养的发展，通过课程结构、教学方法的创新，开辟新时代教学的新出路，充分提升美术教学的有效性，为学生实现全面发展提供强大助力。

一、新课改背景下初中美术教学存在的问题

（一）美术教学与学生实际生活相脱节

艺术源于生活，美术作为一种重要的艺术类型，与生活也有着非常密切的联系。但当前，很多初中美术教学普遍存在教学与学生实际生活相脱节的情况，很多教师会更倾向在教学中向学生讲解专业的美术知识，比如色彩、线条和肌理等。这些内容的渗透，虽然能让学生接触很多专业知识，在一定程度上拓宽学生的美术视野，但其与学生的实际生活相去甚远，学生理解起来比较困难。同时，教师采取的教学方法也不够科学、多元，学生、师生之间的教学互动不足，因而学生在学习期间容易感觉枯燥、乏味，学习热情逐渐降低，这会在很大程度上影响美术教学的有效性。

（二）学生的主体地位并未充分体现

在新课改背景下，各科教师都需要关注学生在教学关系中的主体地位，初中美术教学也是如此。但目前，学生的主体地位依然不够明显，教师教学期间更注重知识的灌输，对学生体验的关注度不足，教学活动数量较少，学生在课堂的参与度较低，并未结合不同学生的学习需求制订针对性的教学方案。甚至有些学生对美术这一学科并未形成系统、清晰的认知，这也会影响美术教学的有效性。

（三）传统教学理念的影响依然存在

在新课改背景下，虽然很多教师已经在不断尝试结合新理念、新方法，为学生创设新的教学模式，但在实践的过程中，依然会受到传统教学理念的影响。部分学校及教师对美术课程的重视程度不足，对教学方法的创新性设计不全面，教学资源的倾斜程度也存在问题，这在根本上影响了美术教学的有效性。另外，除了学校和教师以外，学生本身对美术课程的认识也存在偏差，他们受家长及教师理念的影响，更关注与中考成绩有关的主科课程，美术反而成为学生放松身心的学科。学生并不愿意花费精力学习美术，这也导致美术教学有效性的提升存在困难。

二、新课改背景下初中美术教学原则

（一）主体性原则

主体性原则指的是教师在教学期间，需要坚持以学生为主体的原则，所有教学内容、教学方法和教学设计，都需要以促进学生的发展为主要方向。对初中美术教学而言，教师需要以学生的美术核心素养为主要培养目标，将这一目标融合在教学的全过程中，将学生视为教学主体，充分提升学生在课堂或教学活动中的参与程度，采取多元化措施激发学生学习的主动性，让学生在主动参与、积极创造的过程中实现自我提升，确保每个学生在美术方面的学习需求都能得到满足。以学生为主体并不是弱化教师在教学关系中的作用，教师将以引导者的角色存在，以引导的方式促进学生主动学习、自主探究，在积极、主动的环境中获取和运用知识，提升核心素养。

（二）差异性原则

差异性原则指的是教师要善于关注学生的差异性，每个学生都是客观存在的独立个体，不以教师的意愿为转移，因此教师要尊重学生的差异性，明确每个学生在美术方面呈现出的特点，结合其实际情况制订针对性的教学策略，让每个学生都能在引导下找到适合自己的学习方法，将自己的优势发挥出来，并通过学习、改进弥补自己的弱势。另外，艺术本身就需要一定的个性，教师要在关注学生差异的同时，引导学生正确发挥自己的个性化特点，创作出具有独特性的美术作品，这对提升学生的艺术素养具有重要意义。

（三）全面性原则

全面性原则指的是教师教学的关注点要全面。新课改背景下，教师需要着重培养学生的核心素养，但核心素养指的是学生必须具备的关键能力及必要品格，其包含的范围非常广泛，每个学科的核心素养也会有所不同。因此在美术教学期间，教师应坚持全面性原则，结合美术学科核心素养设计全面的教学计划。比如，教师需要注重学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解等多个方面，每个方面的教学要求也会有所差异，教师应结合学生的实际情况，为学生核心素养的形成做好准备。

（四）创新性原则

创新性原则指的是教师在教学理念及教学方法上的创新。在新课改背景下，传统的教学理念及方法已经不能完全符合当代学生的成长与发展需求，教师必须在原有基础上进行改良升级，站在学生发展的角度研究切实可行的教学策略，逐步提升教学的有效性、趣味性及全面性，为学生的未来发展提供助力。另外，教师还需要在教学技术上加以创新。当前，“互联网+”理念越来越普及，教育信息化技术的运用，为教师的教学工作带来了非常多的便利条件，在美术教学中，教师也要善于运用新型技术，为有效教学提供帮助。

三、新课改背景下提升初中美术教学有效性的教学策略

（一）注重学生课堂参与度，突出学生主体地位

提升学生的课堂参与度是突出学生主体地位的有效方式之一，也是提升课程有效性的重要途径。但如何让学生主动参与课堂，就成为教师面临的主要问题。学界之所以强调让学生主动参与，是因为相较被动参与而言，学生学习驱动力的来源不同。被动参与是源于教师的推动力，学生可能存在抗拒心理，学生学习的持久度不足，学习效果也难以理想。而学生的主动性则能够成为其学习的内在驱动力，他们在自身的角度愿意参与学习，愿意接受并探索教师输出的知识，这会大幅提升学生学习的质量及效率。经过自主学习所获得的知识，印象将更加深刻，学生在遇到困难时也能勇于克服，教学的有效性也就随之提升。在初中美术教学中，教师可以通过提升课程趣味性的方式，激发学生的学习兴趣或好奇心，让学生产生自主探究的欲望，进而达到提升参与度、突出地位、提升有效性等教学目标。

比如，在教学苏少版七年级下册“线的魅力”这一知识点时，教师可以运用多媒体技术为学生展示生活中曾经出现过的不同的“线”。教师寻找的素材要贴近学生的生活，可以为学生提供局部图片，单独展示整体事物的某一个或几个线条，让学生猜测这是生活中的哪些事物，如此学生就会不断猜测并产生探究图片的好奇心。随后教师可以在揭晓答案的过程中，引出本节课的主要内容。有了前面趣味性的引入与铺垫，学生能够对本节课的内容有所了解;在学生学习了基础知识以后，教师可以将学生分成几个小组，为学生布置学习任务，如让学生运用线条进行自主创作，结合生活现象或内心灵感自由运用所学知识，最终呈现出一幅完整的作品。在这个过程中，学生的主体地位不仅得到凸显，其创作能力、观察能力和艺术思维还会得到发展。

（二）融合多元化教学手法，促进美术课程创新

课程创新也是新课标背景下提升美术教学有效性的主要途径之一，能让教师通过反复尝试找到更适合自己班级学生发展的教学手法，有效打破传统教学的瓶颈，促进学生的全面发展，无论对学生还是对课程本身，都具有不可替代的重要价值。在新课改逐渐深入化发展以后，多元化的教学手法层出不穷，如情境教学法、分层教学法和任务型教学法等，不同教学方法所起到的作用不同，实施的条件、适宜的学情也有所差别，对此教师可以结合教学情况合理选择，在促进美术课程创新的过程中提升教学的有效性。

比如，教师可以将分层教学法融合在美术教学中。分层教学也可以理解为差异化教学，它主要强调教师应结合学生的差异性调整教学策略，针对不同层次、特点的学生设计针对性的教学内容，这非常符合新课改背景下教师应坚持的差异性原则，有助于提升教学的有效性，帮助学生树立学习自信。在教学过程中，教师需要事先全面了解学生的情况，依照学生的实际学情，将其分成多个不同的小组，每个小组学生的程度需要相对接近。小组结构设置完善后，教师可以根据各小组情况调整教学的内容、难度和要求等。尤其是在布置学习任务时，教师需要确保任务难度在各小组能力的承受范围之内，并能够促进学生的进一步发展。这一教学方法与其他教学方法并不冲突，且能够为很多教学方法提供辅助，如任务型教学法也需要通过小组协作的方式完成，教师可以在分层教学的基础上实施任务型教学，以有效提升任务型教学的科学性。总之，教师要注重教学方法的创新，自主学习更多新型的方法，提升自身教学的综合水平，为教学有效性的提升奠定基础。

（三）结合核心素养设置课程模式，促进学生全面发展

新课改背景下，教师需要注重学生核心素养的发展。初中美术学科的核心素养主要包括审美判断、创意实践等诸多方面，教师在设置课程模式的过程中，需要以核心素养为主要目标，促进学生的全面发展。

比如，在教学苏少版八年级上“中国古代书画”系列知识点时，教师可以设置美术作品赏析课程，在线上搜集一些我国的古代书画作品，结合作品为学生介绍相关的专业知识及作者信息，以及作品的情感、内涵等，在此基础上，引导学生赏析书画作品。学生可以结合自己所学分析书画作品的优点、技巧，也可以自由分享自己的内心感悟等。这样，学生在教师的引导下，提升了赏析美术作品的能力，学会辨别高质量艺术作品，并从中获得启发，掌握绘画技巧，提升艺术修养。在赏析过后，教师还可以引导学生结合感悟进行自主创作，鼓励学生将获得的灵感及时记录下来，学会运用书画表达自己的内心情感，通过创意实践提升自身的艺术创作水平。后续，教师还可以开展作品分享会，让学生讲解自己的绘画思路，以鼓励的方式帮助学生树立学习自信，培养学生敢画、爱画的学习心理，这都对学生核心素养的提升有促进作用。

新课改背景下，美术教师应注重教学方法的改良升级，关注学生学科核心素养的提升，结合实际学情，融合新理念、新方法、新技术，在促进课程创新的同时提升教学的有效性，为学生的全面发展提供助力。

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（责任编辑：石子静）