新课改下初中语文德育的思考与实践

摘" 要：思想道德素质的高低是人整体素质的体现。在新一轮课程改革大背景下，无论是在育人理念还是教育机制上，都为语文德育提供了方向与支持。鉴于此，每一位语文教师应该以新课改理念为指导，坚持以生为本的教育原则，将语文教育工作与德育进行有机融合，为学生营造一个健康、和谐的成长氛围与学习环境，从而让他们在大环境的熏陶下学习知识、提升素养。

关键词：新课改;初中语文;德育

在立德树人的根本任务指导下，初中语文教师有责任在教学中深度挖掘教学内容中的思想因素，为学生剖析具有哲理性的教学内容与知识，实施德育渗透，运用精确的内涵解释与适当的外延拓展，让学生在学习语文知识的过程中树立正确的人生观与价值观，逐渐成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者与接班人。

一、初中语文德育工作面临的困境

文化性与工具性兼具的语文课程，能够唤醒学习者对未来生活的向往、未来世界的探索热情，能够给予学习者偌大的情感支持，让他们正确看待人生，品味生活的美好。而当前，初中升入高中的升学考试，对语文教学影响太大，致使语文课程变成了知识的“加工车间”。在这个“车间”中，教师是熟练的“工人”，想尽办法切割打磨，努力将每位学生成就为“精品”。而学生被彻底当成了接纳知识的“机器”，想象、探究终究无处可存。久而久之，学生会因学习被动丧失了自主意识与自主能力，这也导致语文课程教育的人文意义明显缺失。

人文精神缺失的原因诸多。从学生的角度来看，他们长期受应试教育模式的影响，作为知识的被灌输者，每天面对的是空洞的说教以及抽象的理论知识。久而久之，学生认为语文学习无用，从而产生敷衍心理，往往为了考试而听课，为了提升分数去记忆一些条条框框。随着社会经济的快速发展，中学生与社会的接触逐渐增多。生活经验较少的他们缺乏辨别是非的能力，总是受一些新潮内容的影响。而这些新潮内容本身良莠不齐，其中一些不良内容会对学生思想意识形成、良好习惯的培养产生冲击。在学校中，教师总是尝试为学生呈现一些美好的理想化内容。然而，教师所呈现的美好境界却与学生实际接触的不良现象截然不同，致使学生不再客观看那些理想的事物，对教师给予的正面教育产生了疑惑和怀疑。

从教师方面来看，受应试教育的影响，很多教师更侧重为学生讲解理论知识、传授技能，缺乏理论联系实践、生活教学，不能够用知识背后的情感内容帮助学生解决遇到的实际问题，这导致学生思想认知获取与品德素养提升更是无从谈起。还有些教师为了考试而教学，未真正将道德教育落到实处，更没有将语文教学建设成学生的精神家园。

二、初中语文德育价值

（一）德育是彰显语文之美的驱动力

语文既有形体之美、行文规律之美、遣词造句之美，也有家国情怀、美好创想、哲学真谛、品性担当等思想美。教师深刻体会字里行间所表现出的思想感情以及哲学内涵，并将其传达给学生，能够让学生真正沉浸于文学所创造的美好世界中，感受到语文之美，从而爱上语文学习。

（二）德育是提升语文教育价值的关键因素

教师在语文教育中渗透德育内容，不仅能够让学生在语言文字学习的基础上了解其内核，还能够帮助学生探索出学习语文的技巧与规律。更重要的是，这能让学生在学习语文的同时潜移默化地受到正确价值观、思想品德的熏陶与感染，促使他们逐步健全人格，获得积极向上的精神品质。鉴于此，语文学科教学的工具性以及人文性能够最大限度得到凸显，有助于真正提升语文的教育价值。

三、新课改下初中语文德育的特点

所谓以文载道，文道结合。德育是语文学科教学目标及任务的应有之义。在新课改下实现语文教育与德育的融合，教师必须把握好德育的特点。

（一）潜移默化，激发情感

德育绝不是直白式、说教式、灌输式的教育，而是沉浸式、渗透式的润物无声般的教育。要想实现语文教育与德育的融合，需要教师在教授语文知识、传授语文技能的过程中做到润物无声。

语文课程中涉及的生动有趣的故事情节、丰富感人的艺术形象、富有生活哲理的揭示，都会引起学生的情感波动，对他们思想意识的形成产生影响。教师在初中语文中进行德育时，必须注重潜移默化的影响。所谓情有动，心有思，继之身有形。教师使用渗透的方式进行德育要远远比干巴巴的说教更容易让学生接受。

（二）内容广泛，教育全面

初中语文课程包含的内容可谓形形色色、林林总总。在语文教学中进行德育，教师要全面分析和整合这些内容，真正挖掘语文教学内容的德育因素，从而让学生受到真正的品德教育。

（三）形式灵活，方法多样

教师要重视将德育寓于多种多样的语文教育活动中，将德育与传授知识、素养提升相整合，给予学生努力学习、建设祖国的动力，让学生学习中华民族的悠久历史、文化传统以及更多的德育内容，形成高尚的情操和积极向上的精神品质。

四、新课改下初中语文德育内容

中学阶段是学习者世界观、人生观、价值观形成的黄金阶段，更是他们道德素养形成、精神品质养成、文化修养塑造的关键时期。为此，在新课改下融合初中语文教学与德育，教师必须精准把握德育在中学语文教学中的基本内容：爱国主义情怀（对家庭、民族、祖国的热爱，对历史与文化的崇敬，对世界和平与富强的珍视与捍卫）;人生观、价值观教育（责任、乐观、感恩、奉献、使命、勇敢、坦荡、节俭等）;世界观教育（人与人之间、人与自然之间、人与社会之间的和谐关系等）。

五、新课改下初中语文德育的实践方法

（一）制订以体验生命为目的的教学目标

新课改背景下，在语文教学中实现语文教育与德育的整合，教师必须将课堂作为师生心灵的栖息地，认识到语文教学绝非只是教给学生知识与技能，更重要的是让学生通过一篇篇凝练着作者灵感、思想的文字提升个人的情感、情趣与情操，勇敢表达自己对世界、生活的感受，思考、积淀最正确的世界观、人生观和价值观。

为此，教师必须结合日常的阅读教学、写作教学等，发挥语文教育的人文性价值，将语文教育与生活方式、道德观念相融合，让学生将每一堂语文课都当作自己生命中的体验与经历。新课改背景下，要想实现语文教育与德育的融合，教师应该立足立德树人的根本任务，确定以体验生命为目的的教学目标，给予学生诠释文本的自由，让他们从个性化的角度把握和评析文本中的内涵与意蕴，以真我的语言去诠释自己心中的“哈姆雷特”。这样能够最大限度发挥学生的主观能动性，真正丰富语文教学，让学生的心灵得到放飞、交流与碰撞，找到生命的意义。

（二）挖掘教材中的德育内容

部编版语文教材中有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入胜的小说，有催人泪下的剧作，这些古今中外名家的名篇名作都蕴含着浓郁的情感因素，有着强烈的艺术感召力以及影响力。教材是教师授课的依据与基础，为此，在新课改下将德育融入初中语文教学，教师应该仔细分析这些经典中的德育内容，将其渗透于文章讲解的细节中，让学生感受其中蕴藏的德育内容。

比如，在《背影》的教学中，教师可以引导学生在学习朱自清先生记述他与父亲之间催人泪下的父子情深名篇中，体验亲情的珍贵。随后，教师再引导学生想一想他们与父亲之间发生的一些事情，从而让学生油然而生感恩父母的情怀;在《过零丁洋》这首诗的教学中，教师可以针对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗进行深层次剖析，让学生感悟作者的爱国情怀与民族气节，从而将爱国爱民这非凡的情感植根于自己的心田;在《中国石拱桥》这篇文本的教学中，教师引导学生了解石拱桥这一令人赞叹的古人劳动人民智慧的结晶，让学生了解创造美的道理，能够提升学生的民族自豪感以及自信心;在《苏州园林》的教学中，教师可以借助多媒体技术为学生呈现苏州园林的图片和影像资料，让学生感受苏州园林的画意美，认识到我国劳动人民的智慧与创造能力，产生热爱祖国的思想感情;在《愚公移山》的教学中，教师可以引导学生明白，做任何事情都要有一个明确目标，只有认定这一个目标，有决心、有信心始终向着目标矢志不渝地努力工作，才能够获得巨大成功，从而脚踏实地、怀揣梦想、努力奋斗，对未来的学习生活充满期待;在《傅雷家书两则》的教学中，教师可以引导学生剖析“家书”两个字，让学生感受家庭的寓意，培养学生的家庭责任感。

（三）坚定实施爱的教育

罗素认为，凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分、自由地发展。教师的教学行为直接影响着学生对学习、对生活以及对人生的态度。有这样一句话，如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在鼓励中，他就会自信。新课改背景下实施初中语文德育，教师必须始终坚持爱的教育，在教学中始终用发展的眼光看待班级中的每位学生，无论是班级中的优秀生还是后进生，都要给予他们更多的鼓励、信任与肯定。在循循善诱和因势利导中，助推学生在自己的能力范围之内获得最大的提升与发展，收获积极向上的动力以及探索学习的自信心。

教师要将无私的爱洒给每一位学生，平等对待每一位学生，真正了解他们的内心所想，在心理上多一些宽容，在情感上多一些理解，让学生时时刻刻体验教师对自己的关怀，时时感受到努力之后得到的肯定与表扬，体验到成功的愉悦与幸福。教师只有将真诚的心交给学生，将无私的爱洒向学生，才能够让每位学生融化在教师的师爱中，在学习中找到快乐，在成长中获得幸福感。

（四）开展一系列德育体验活动

在初中语文中进行德育，教师应该结合立德树人的根本任务开展一系列的德育体验活动，真正让德育之花处处绽放。

比如，教师利用一些特定的时令与节日开展诗歌朗诵比赛、习作竞赛、知识竞赛等。如在七一“建党节”，开展以“永远跟党走”为主题的演讲比赛;在“九一八纪念日”，开展以“勿忘国耻，砥砺前行”为主题的写作竞赛;在春节开展以“我认识的年”为主题的知识竞赛;在中秋节开展以“我知道的月的古诗”为主题的诗歌朗诵比赛;在立春这一节气开展“节气与农耕”为主题的知识交流活动;在重阳节开展“孝亲敬老，从我做起”的活动，让学生给自己的父母制作一张贺卡，并为自己的家人做一些力所能及的事情，真正践行孝行为，这样学生能够快速形成孝敬、感恩的品德，既弘扬了正气，又集聚了能量。教师通过一系列活动，可以丰富学生的课余生活，扩展学生的视野，让学生融入博大精深的中国文字文化中，并产生爱国主义情感。

再如，在每一次上课之前的五分钟，教师组织国学经典诵读与演绎活动，增加学生的知识储备，强化学生对传统文化的理解，让学生受到这些经典著作中拼搏、爱国、敬业、奉献、节俭等德育因素的影响，从而净化心灵，树立正确的世界观、人生观，价值观。

六、结语

语文是学生认识世界、了解世界的工具，具有强烈的人文因素。为此，在教学中，教师应该注重将德育工作与语文教学相整合，寻找到语文教学内容与德育相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与语文教育的水乳交融，真正培养学生的品格，陶冶学生的情感，提升学生的社会责任感。

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（责任编辑：淳" 洁）