巧用转化法解决信息类选择题型

摘" 要：在高中生物考题中，经常会出现一些信息类的选择题，包括坐标图、表格或示意图等.如何让学生真正理解和掌握这类题型的解题思路，本文利用转化法将题目中难以理解的信息转化为简单的、能和知识点紧密联系的信息，并运用转化法解决信息类选择题的一些案例和思路，希望能给读者带来启示.

关键词：高中生物；转化法；信息类选择题

中图分类号：G632""" 文献标识码：A""" 文章编号：1008-0333（2024）16-0142-03

收稿日期：2024-03-05

作者简介：赵倩（1984.12—），女，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事高中生物教学研究.

信息类的选择题型形式多样，例如表格、坐标图、示意图等不同形式.这些图示所给信息不直观，不利于解题.因此学生在求解时要善于使用转化法，将难以理解的内容转化为熟悉的、易于理解的形式帮助解答［1］.在解答信息类选择题型时，我们应该准确找到题目中所给信息之间的内在联系，快速进行转化，保证顺利解题.

1" 表格类信息选择题

例1" 某热带雨林生态系统在某段时间内的能量流动情况如表1，其中A、B、C、D表示各个营养级内的所有生物，GP代表同化量，X表示用于生长、发育和繁殖的能量.则根据图表信息判断选项中正确的是（" ）.A.R表示各级生物在呼吸作用过程中损失的所有能量，其中一部分会流向分解者

B.在该生态系统中的食物链为D→C→A→B，且在该时间内，流入该生态系统的总能量为2289.8×108kJ/（m2·a）

C.次级消费者向三级消费者的能量传递效率约为14.5%

D.根据图表信息，此时间段内该系统的总能量增加

表1" 热带雨林生态系统的能量流动图

能量类型成分GPXRA25.26.718.5B3.90.83.1C214.378.5135.8D1 678.6635.71 042.9

分解者368.850.1319.7

分析" 由题目中所给信息以及表格信息，联合分析可知：GP=X+R；在生态系统中能量流动特点是单向流动且逐级递减的；根据这一规律，结合图表中所给信息可以确定：D是生产者，C是初级消费者，A是次级消费者，B是三级消费者.以此解题.

解答" A项：表格中R表示各级生物在呼吸作用过程中损失的所有能量，但不会流向分解者，故A项错误；B项：A、B、C、D表示各个营养级内的所有生物，故在该生态系统中某一营养级的所有生物不一定都以上一个营养级的某种生物为食，故食物链是不清晰的，“在该生态系统中的食物链为D→C→A→B”错误，流入该生态系统的总能量=生产者能量=1 678.6×108kJ/（m2·a），B项错误；C项：次级消费者向三级消费者的能量传递效率为3.9÷25.2＝15.5%，C项错误；D项：已知该生态系统总能量为1 678.6×108kJ/（m2·a），输出的能量为（1 042.9+135.8+18.5+3.1+319.7）=1 520×108lt;1 678.6×108kJ/（m2·a），故该系统的有机物能量会增加即该系统的总能量也会增加，D项正确.答案为D.

点评" 本题主要是结合表格考查学生对生态系统的功能这一知识点的掌握情况.求解时需要牢记生态系统中能量流动的概念、过程以及传递效率的计算方法，需要能分析识别图表中所给信息并转化为生物学语言进行求解.通常，在解决表格类选择题时，应该采用对比的思路，通过分析表格条件、现象、数据找出规律，从而得出正确结论［2］.学生在求解时需要灵活分辨，注意表格所给说明，正确求解.

2" 坐标图类信息选择题

例2" 如下图（图1～图3），3种曲线是同一种生物在相同条件下的培养结果，则根据图像回答，在下列选项中错误的是（" ）.

A.图1、2、3中的b、c、f 3点都可以用来表示K值

B.图1中的a点、图3中e点这2点的增长速率和图2中的c点正好相互对应

C.图1中b点、图3中f点这2点的增长速率与图2中的d点正好相互对应

D.图1、2、3都可以用来表示该种群在有限条件下的增长规律

分析" 根据题目中所给条件和图中所给信息得出：图中1、2、3都可表示在自然条件下该种群数量变化的规律：种群密度增大时，竞争加剧，以该种群为食的动物数量会增加，这又会导致该种群的出生率降低，死亡率增高.因此图1中的a点、图2中c点、图3中e点均为K2值，此时种群增长率最大；图1中的b点、图2中d点、图3中f点为K值，为环境容纳量.

解答" A项：图1、2、3中的b、d、f点都可以表示种群K值，但c点为K2值， 不能表示种群到达了环境容纳量，故A项错误；图1中的a点、图2中c点、图3中e点均为K2值，此时，种群的增长速率最快，B项正确；C项中：图1、2、3中的b、d、f点都可以表示种群K值，此时，种群增长率为0，C项正确；D项中：图1、2、3都是S型增长曲线，可以表示该种群在自然环境下的增长规律，D项正确.答案为A.

点评" 本题以坐标曲线图为载体，主要考查的是种群数量变化的知识点，难度不高，属于高考生物的基础题型.学生需要具备一定的识图能力和理解能力.在求解坐标曲线图选择题时，除了要清楚坐标的含义和考查的知识点之外，更要学会分析曲线的变化趋势以及各个起点、交点、转折点和终点所代表的含义［3］.当然，高中生物除了坐标曲线图类选择题，还包括坐标柱形图类选择题.在求解坐标柱形图类选择题时要看清楚纵坐标、横坐标所代表的含义.认真分析，认真比对，准确解题.

3" 示意图类信息选择题

例3" 已知哺乳动物可利用食物中的NAM或NA合成NAD+，进而转化为NADH（H+）.研究者以小鼠为研究对象，探究了哺乳动物与肠道菌群之间NAD+代谢的关系，如示意图4.根据已知信息判断下列叙述中错误的是（" ）.

A.将被标记的NA静脉注射进小鼠体内，在其肠腔内会出现标记的NAM

B.将被标记的NAM静脉注射进小鼠体内，细胞质基质会出现标记的NADH

C.若食物缺乏NAM，组织细胞仍然可以使用NAM合成NAD+

D.肠道中厌氧菌合成ATP所需的能量主要来自NADH

分析" 将图中所给示意图转化为NA和NAM之间的关系，再结合无氧呼吸的流程即可求解：无氧呼吸的第一阶段发生在细胞质基质，是由C6H12O6（葡萄糖）分解生成丙酮酸，这一过程释放少量能量，生成少量ATP；第二阶段同样发生在细胞质基质，丙酮酸与还原H反应生成C3H6O3（乳酸）或CO2和C2H5OH（酒精）.

解答" A项：将被标记的NA静脉注射进小鼠体内，NA可以在细胞内转化为NAD+，NAD+可以在细胞内转化为NAM，NAM可以被肠道菌群利用，因此肠腔内会出现标记的NAM，A项正确；B项：将被标记的NAM静脉注射进小鼠体内，NAM可以在细胞内转化为NAD+，NAD+可以在细胞内转化为NADH，B项正确；C项：结合题目中所给示意图，当食物中缺乏NAM时，组织细胞仍可用NA合成NAD+C项正确；D项：肠道中的厌氧菌合成ATP所需的能量主要来自无氧呼吸，故D项错误.答案为D.

点评" 本题主要是以过程示意图为媒介考查学生对于无氧呼吸这一部分知识点的掌握情况.在解答时，需要将图示转化为题目中所给物质之间的内在联系，以此求解.高中阶段常考的示意图包括结构示意图，生理示意图，过程示意图以及综合示意图等多种形式.在求解示意图类选择题时，要注意图片与文字之间的转化关系，并将图中所给信息有效整合，再与题干中所涉及的知识点及自身所掌握到的知识点有机结合，综合分析，进而得出正确结论.

4" 结束语

信息类选择题作为高中生物的必考题型，形式多样，综合性强，具有一定的研究意义.学生需要在日常的学习和训练

中，养成使用转化法求解的解题习惯，避开繁琐的求解过程，快速解题，顺利解题.

参考文献：［1］

张梅青.转化法让解题变得更简单［J］.百科论坛电子杂志， 2020（023）：17.

［2］ 施成.高中生物复习中数学模型与概念的转化［J］.文渊（中学版）， 2019（007）：270.

［3］ 尹利军.例谈生物高考中图表信息类选择题的解题策略［J］.高考，2012（011）：2.

［责任编辑：季春阳］