涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的路径探析

摘" 要：实现新时代农业农村现代化建设，关键在于乡村人才振兴。乡村人才振兴为涉农高职院校开展耕读教育工作赋予新的内涵和挑战。解读耕读教育新的时代内涵，分析耕读教育在服务乡村人才振兴中的重要价值和现实困境，探索涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的有效路径，即营造耕读教育校园文化、构建耕读教育课程体系、拓展耕读教育实践平台和培育耕读教育师资队伍。

关键词：涉农高校；耕读教育；乡村；人才振兴；路径

中图分类号：G640" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）04-0158-04

Abstract： The key to realizing the modernization of agriculture and rural areas in the new era lies in the revitalization of rural talents. The revitalization of rural talents gives new connotations and challenges to farming and reading education in agriculture-related vocational colleges. This paper interprets the connotation of the new era of farming and reading education， analyzes the important value and realistic predicament of farming and reading education in serving the revitalization of rural talents， and explores the effective ways of farming and reading education in vocational colleges related to agriculture， so as to serve the revitalization of rural talents; that is， to build the campus culture of farming and reading education， construct the curriculum system of farming and reading education， expand the practice platform of farming and reading education， and cultivate the teaching staff of farming and reading education.

Keywords： agriculture-related colleges and universities; farming education; rural area; talent revitalization; path

习近平总书记指出“要推动乡村人才振兴，把人力资本开发放在首要位置，强化乡村振兴人才支撑”。乡村人才振兴是乡村振兴的基础，是乡村振兴的关键所在。因此，全面建设社会主义现代化强国，实现中国式农业农村现代化，必须将乡村人才振兴放在突出位置。

2021年的中央一号文件《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中，提出了“开展耕读教育”的要求；同年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》中指出，要完善高等教育人才培养体系，全面加强涉农高校耕读教育。“耕读教育”开始受到各高校和社会的关注和重视。“涉农高校要自觉肩负起时代赋予的战略使命，主动对接农业强国建设的迫切需要，培养出更多对‘三农’有认知、有情怀、有担当的新型农林人才”。涉农院校加强耕读教育，把耕读教育融入校园文化建设、课程建设、实践活动和人才培养中，发挥耕读教育服务乡村人才振兴的重要作用。

耕读教育是涉农高职院校对接国家农业强国建设的重要突破口，是涵养大学生“三农”情怀的重要方式，是推进乡村人才振兴的重要支撑点。习近平总书记在党的二十大报告中强调“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村” ，明确要求进一步推进乡村振兴，而实现乡村全面振兴最大的问题就在于乡村人才的短缺。教育领域必须要加强乡村人才的培育工作，使教育赋能乡村振兴和社会主义现代化建设。耕读教育是培育乡村振兴人才的重要方式和途径，能为乡村振兴提供强大的人才支撑和智力支持。因此，研究涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的路径具有重要意义。

1" 耕读教育的内涵

通常意义上讲，“耕”就是从事农业生产，耕田种粮，从物质上保证人的生存；“读”就是知识学习、文化教育，在精神上确立人的价值。耕读教育作为中华文明延绵数千年的“密码”，是中国古代教育理念的精髓所在，是需要传承和发扬的教育智慧。耕读教育始于先秦百家争鸣的时代，农家的代表人物许行率先提出了“贤者与民并耕而食”的主张。经汉魏到唐宋，耕读教育逐步演化为一种生活方式，一种教育理念、一种关系到家国社稷的治理之道与选才之法。明末清初时期，开始论述耕读教育中“耕”与“读”的辩证关系及其重要性，耕读教育在古代中国的教育中占据着重要位置。新中国成立后，耕读教育也被应用于党和国家的教育改革和人才培养之中，更加注重人才的劳动教育，是一种关乎价值取向、使命追求、劳动实践的终身教育。在新时代，开展耕读教育工作，推行耕读文化，能够推动中华优秀传统文化与现代社会发展的有效衔接，对于培养知农爱农兴农型人才、实现乡村振兴和社会主义现代化建设具有重要意义。

2" 耕读教育服务乡村人才振兴的重要价值

2.1" 耕读教育中蕴含的情感教育能够涵养大学生人才的“三农”情怀

我国自古以来便是一个农业大国，农业是我国经济发展的基础，是社会稳定、国家富强、民族复兴的基石。中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾发生了变化，乡村与城市之间的发展差距是走向社会主义现代化必须解决的问题。实现乡村全面振兴势在必行，实现乡村振兴，关键在于人才振兴。由于乡村的经济发展、教育资源、生活环境与城市存在一定差距，导致很多人才都集聚在城市地区，而不愿意在农村地区发展，乡村出现了人才外流和乡村“空心化”的现象。乡村要振兴，必须引进大批优秀人才，而现在大学生普遍存在毕业后不愿意到乡村地区就业的现象，甚至部分学生出现“厌农”的心理。因此，急需耕读教育激发大学生爱农助农兴农的家国情怀，发挥耕读教育的情感教育作用。

耕读教育内容丰富，主旨就是鼓励大学生进行农耕劳动和诵读经典理论以修身养性。耕读教育中包含着家国情怀、勤劳、自强不息等中华优秀传统美德，对于培育大学生人才勇担时代大任、爱国爱家爱劳动、身体力行报效祖国的精神品质具有重要作用。耕读教育中蕴含的情感教育能够源源不断地为大学生人才提供情感支撑，助力乡村人才振兴。

2.2" 耕读教育中蕴含的道德教育能够提高大学生人才的思想道德水平

古语云：人无德不立，业无德不兴，国无德不威。可见道德对于个人、社会、国家发展具有重要的作用。人才无德便不敢任用，新时代的教育不仅要注重培养技术技能型人才，更要注重人才道德品质的培养，培养德才兼备的复合型人才。

新时代的耕读教育中蕴含丰富的优秀传统文化和精神品质，如崇尚劳动、吃苦耐劳、勤俭节约、无私奉献和热爱家国等等，这些丰富的耕读教育文化资源，通过耕读教育的理论宣传，能够厚植大学生人才的家国情怀、担当精神和文化自信，陶冶道德情操，养成健全人格。耕读教育通过理论联系实践，将丰富的中华优秀传统文化和精神品质，融合于课堂实践、社会实践、劳动实践中，能够在理论宣传和实践劳动中提高大学生人才的思想道德水平，为乡村人才振兴和实现农业农村现代化提供动力支撑。

2.3" 耕读教育中蕴含的劳动教育能够培养大学生人才的实践技能

纵观耕读教育的发展历史，最主要的育人方式就是蕴含其中的劳动教育。耕读教育体现的勤俭节约、艰苦奋斗、勇于担当的优秀精神品质是新时代劳动教育的重要支撑。2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出要在大中小学设立劳动教育必修课程，发挥劳动的育人功能。由此可见，国家现在高度重视劳动教育。耕读教育根据时代发展必须实行创造性转化和创新性发展，在高校课程体系中充分发挥劳动育人的功能，为培养大学生人才的实践技能发挥重要作用。

耕读教育中包含着丰富的涉农理论知识和涉农实践技能。随着新时代的发展，对于大学生人才的理论知识素养和实践技能有了更高的要求。要实现乡村全面振兴和社会主义现代化，必须培养大量具有创新意识和实践技能型的人才，积极投身到祖国的发展和建设中去。耕读教育中蕴含着丰富的劳动教育资源，能够培养大学生人才的劳动意识和劳动精神。通过耕读教育创新劳动教育的方式方法，融入农耕文化知识，结合现实社会发展需要，进一步强化大学生人才的劳动技能，提高大学生人才的实践能力和创新意识。

3" 涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的困境

结合新时代涉农高职院校开展耕读教育的现状分析，当前我国的耕读教育还处在起步发展阶段，面临着许多挑战和问题，主要存在于学校的管理和资源整合、师资队伍的建设、学生积极性等方面。

3.1" 学校的管理制度和资源整合存在问题

涉农高校是开展耕读教育的主阵地，是整合教育资源发挥育人功能的重要平台。耕读教育能否发挥新时代育人的功能性并服务乡村人才振兴与学校的管理制度密切相关。当前涉农高校在开展耕读教育工作方面存在着管理制度不合理和资源整合不完善2个方面的问题。

一方面，学校在开展耕读教育工作方面存在管理制度不合理的问题。由于耕读教育工作目前处于起步阶段，高校还未制定出一套比较完善的管理制度。管理制度只停留在高校耕读教育相关制度的制定层面，制度实施的效果有待进一步加强。另一方面，耕读教育的开展必须依托一定的资源平台，高校必须合理地对适用于耕读教育的资源进行整合。高校存在耕读教育实践基地数量少和对耕读教育资源支持力度小的问题。耕读教育注重课堂诵读经典和课外劳动教育实践相结合的教育模式，而很多高校都只做到了第一步，注重耕读教育文化在课堂上的理论教育，而相对应的课外耕读教育实践基地数量较少。耕读教育的开展需要一定的人力物力财力支持，高校对于耕读教育的资金支持存在资源渠道单一的问题，单纯依靠校方的支持，而没有充分开发利用政府、企业、校友等资源，耕读教育的资源经费需高校进一步加强。

3.2" 专业师资队伍的建设存在问题

高质量的专业教师队伍是涉农高校开展耕读教育的引导者，直接影响着耕读教育工作的实效性。目前涉农高校教师队伍建设存在着教师数量不足和专业知识结构需进一步完善的问题，影响制约着耕读教育的发展。

一方面，涉农高校在耕读教育方面的师资力量不足。当前，耕读教育还处于起步阶段，各高校的师资力量更倾向于专业课和通识课的教授，而对于耕读教育只是部分在岗教师的兼职，各涉农高校还比较缺乏专业的指导耕读教育的理论课和实践课专任教师。各涉农高校要积极响应国家教育方针和乡村人才振兴的要求，进一步加大耕读教育专业人才的引进，壮大耕读教育的专业师资队伍。另一方面，涉农高校的师资队伍在耕读教育方面的专业知识结构有待进一步优化。新时代赋予了耕读教育新的内涵和要求，相应地对从事耕读教育的专业教师也有更高的专业理论知识要求和实践能力指导要求。耕读教育从古至今的发展和延续，决定了其内容的广阔性和深厚性。从事耕读教育的专业教师必须加强对于中国传统农业知识和耕读文化的学习，建立扎实的专业理论知识基础。耕读教育推崇理论和实践相结合，专业教师也要加强关于耕读教育实践能力的提高，指导学生进行耕读实践，进企业、进社会、进田间地头，厚植大学生人才的“三农”情怀，培养大学生人才的实践能力。

3.3" 学生的学习积极性存在问题

学生是开展耕读教育工作的主体对象，学生的学习积极性直接影响着耕读教育的育人功能的发挥。目前部分学生存在着对于耕读教育学习积极性不高的问题，影响着耕读教育的发展。

随着现代科学技术的迅速发展，越来越多的学生沉浸于网络世界，对于理论知识的学习缺乏耐心和刻苦钻研的精神，更疏于参加各类劳动实践活动。耕读教育中蕴含着丰富的农耕知识和实践技能。而现在很多大学生对于农耕知识知之甚少，甚至出现“厌农”“弃农”的情绪，大部分学生对于毕业后到乡村地区参加工作的意愿较低，归根到底是因为对于“三农”没有清晰的认知，缺乏“三农”情怀。因此，涉农高校的耕读教育更需要充分发挥育人功能，充分调动大学生人才学习耕读文化的积极主动性，厚植大学生“三农”情怀，使其积极参与到各类耕读教育实践中，积极投身于社会主义新农村的建设。

4" 涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的路径

耕读教育在传承农耕文化，促进人的全面发展，实现乡村人才振兴方面具有重要价值。涉农高校要对接新时代乡村全面振兴的对于人才的现实需要，充分发掘耕读教育的时代价值，开辟耕读教育服务乡村人才振兴的新路径。

4.1" 营造耕读教育校园文化

耕读教育文化起源于古代农耕社会历史时期，是中华优秀传统文化中的重要组成部分。耕读教育能够培育青年大学生人才树立正确的三观，培育大学生人才的爱国情怀，强化大学生人才的知农爱农兴农使命。营造耕读教育校园文化，对涵养大学生人才的“三农”情怀，传承中华优秀传统文化，助力乡村人才振兴具有重大的现实意义。

涉农高校应营造耕读教育校园文化，将耕读文化融入校园文化建设之中，让耕读文化和劳动教育自觉融入大学生人才的日常生活，让大学生人才在校园文化的熏陶中，感知中华传统农耕文明的魅力。另外，还应该注重校园活的文化的运用，将“耕”与“读”相结合，融合典型事例，邀请涉农专家和典型人物进行专题报告，鼓励和引导大学生人才服务乡村振兴。

耕读教育将耕读精神融入大学校园精神文化，以实现耕读教育的价值内化。以耕读教育中的劳动教育来强化大学生人才的意志品质，提高大学生人才的劳动实践技能，推动耕读教育实现创造性转化，以文化人，鼓励新时代大学生人才争做强农、助农、兴农的农业现代化新人。

4.2" 构建耕读教育课程体系

国家教育部明确指出各涉农高校要加强耕读教育工作，完善耕读教育课程教学，提高耕读教育育人的效果，这为涉农高校开展耕读教育工作，推进课程教学改革提供了根本遵循。

耕读教育倡导半耕半读，理论与实践相结合是涉农高校进行劳动教育的有效载体。耕读教育将“耕”的劳动教育和“读”的理论教育相结合，具有德智体美劳等全方位的育人功能，让大学生人才在“耕”与“读”、理论与实践中成才成长。因此，涉农高职院校要构建耕读教育体系，完善课程体系，发挥各类课程中的耕读教育元素协同育人效果。

涉农高职院校应该根据自身发展建设的情况，结合院校和专业特色，编写关于耕读教育的教材、增设相关课程、创新教育教学方式方法，构建耕读教育课程体系。将耕读教育课程作为必修课和选修课，使各类专业课程协同育人，发挥课程育人的主阵地作用，培养大学生人才的耕读意识和耕读精神，提高大学生人才的专业技能。 4.3" 拓展耕读教育实践平台

实践是理论之源，培养大学生人才，对接社会主义新农村建设，耕读教育实践是关键。要使耕读教育发挥育人实效，必须要拓展耕读教育实践平台，加强耕读教育实践基地建设。

涉农高职院校要根据学校发展特色和专业特色开展各类特色农业活动，建设耕读教育实践基地，打造耕读教育品牌，加强与各乡村、各企业和政府的合作，引导大学生人才到各类实践基地、企业生产现场、乡村社区进行社会实践，增强大学生人才服务“三农”的责任感和使命感。

涉农高职院校要着力于拓展耕读教育的实践平台。涉农高职院校应依据学校的农业特色和专业领域，打造一批耕读教育实践基地，加强大学生人才的实践锻炼。涉农高职院校除了打造一批具有学校和专业特色的耕读教育实践平台之外，还应该加强与周边各个乡村和相关农业企业的联系合作，积极建设校外耕读教育实践平台，使校内校外耕读教育实践基地实现互联互动，锻炼大学生人才的实践能力。

4.4" 培育耕读教育师资队伍

教师是教育的根本，兴国必先兴教，兴教必先强师。建设一支专业化高质量的教师队伍是涉农高校开展耕读教育的必由之路。因此，要实现耕读教育更好地服务乡村人才振兴必须要加强相关师资队伍的建设。

耕读教育是一种理论与实践相结合的教育形式，对于教师的专业理论素养和实践指导能力要求很高。涉农高校要注重教师的理论培训和实践能力培养，从理论和实践2方面提升教师的耕读教育教学水平。首先，涉农院校应加强引进耕读教育相关的专业教师，从源头上把控教师的专业质量和水平；其次，涉农院校应对从事耕读教育的教师进行专业理论培训和考核，提高相关专业教师的理论素养和专业水平；最后，涉农院校应加强对于从事耕读教育的专业教师进行实践指导训练，耕读教育对于实践性要求很高，教师必须具有专业的实践指导能力，加强对于实践指导能力的提升。

耕读教育实效性的发挥，离不开一支专业化高质量教师队伍的引导。涉农院校要抓好培育耕读教育师资队伍的建设，不断拓宽人才引进渠道，优化专业教师知识能力结构，培育高质量的育人师资队伍，为耕读教育服务乡村人才振兴提供坚实的师资力量支撑。

总之，新时代赋予了涉农高校耕读教育新的内涵和历史使命。耕读教育作为培养大学生人才的新模式、新途径，已受到教育领域的高度重视。涉农高校应加强营造耕读教育校园文化、构建耕读教育课程体系、拓展耕读教育实践平台、培育耕读教育师资队伍，全方位加强耕读教育在乡村人才振兴中的教育效果，涵养大学生人才的“三农”情怀，增强服务农业农村现代化的使命感，强化大学生人才的劳动实践技能，让学生能够真正地走进农村、走近农民、走向农业。

参考文献：

[1] 习近平讲故事：实施乡村振兴战略是一篇大文章[EB/OL]. http：//jhsjk.people.cn/article/31864812.

[2] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[3] 隋牧蓉，张志静，邓谨.“三农”认同：乡村人才振兴的思想保障-兼论增进青年“三农”认同的对策[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2023，23（6）：50-58.

[4] 陈国华.新时代耕读教育的逻辑理路与实践路径[J].宁波大学学报（教育科学版），2023，45（5）：36-42.

[5] 李菁菁，刘淑兰，钟霞.耕读文化融入涉农高校思政课的逻辑与对策[J].中学政治教学参考，2023（32）：64-68.

[6] 李俏，成威.乡村振兴背景下耕读文化的活化开发与实践创新[J].宁夏社会科学，2023（1）：134-142.