新时代高职院校师德师风建设实践与思考

摘 要：师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是保障高职院校落实立德树人根本任务的关键。当前高职院校师德师风建设存在教师参与度不足、宣传力度不够、考核体系不完善等问题，高职院校应从坚持教书与育人相统一、坚持言传与身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一等方面着手，强化高职院校师德师风建设，弘扬师风正气。

关键词：新时代；高职院校；师德师风；实践主体；实现途径；长效机制

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）18-0110-05

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，师德师风建设是保障高职院校落实立德树人根本任务的关键［1］。党的十八大以来，党和国家高度重视师德师风建设工作，党的二十大报告明确提出切实加强师德师风和思想政治工作建设，培养高素质教师队伍，出台一系列关于师德师风建设的政策方针。习近平总书记提出“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等重要论述，赋予师德师风建设新的时代内涵，为高职院校师德师风建设提供了根本遵循［2］。

在新的历史形势下如何溯本清源、铸牢师魂，是高职院校教师的历史使命与社会职责。虽然当前高职院校师德师风建设已取得初步成效，在整顿校园风气中发挥了重要作用，但在师德师风建设中仍存在一定的问题，如师德师风建设中教师参与度不足、师德师风宣传力度不够、师德师风考核体系不完善等。高职院校加强师德师风建设必须进一步紧抓师德建设实践主体、创新师德建设实践路径、健全师德建设长效机制，引导广大教师树立正确的政治观、历史观、国家观、价值观、文化观［3］。

柳州铁道职业技术学院（以下简称“学校”）坚持把加强师德师风建设作为加强师资队伍建设的首要任务，以“立德树人”为理念，以“新时代铁路精神”为指导，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制，在教师中树立“教育为本，育人为先”“教师之本，师德为先”的理念，形成“勇往直前、勇争第一，严谨治学，严守规矩”的“火车头”精神，在良好的党风师风校风带动下，学校师生在“教、学、研、赛”中取得突出成绩。学校通过开展师德征文活动、师德先进报告会、师德建设论坛，评选企业奖教金、“我最喜爱的老师”、优秀教师、优秀辅导员（班主任）、师德模范等形式多样的师德活动，激发了教师对师德师风建设工作的积极性，培育了“全国模范教师”“全国五一劳动奖章”“轨道交通行业名师”“全国铁路劳动模范”等一批具有高尚人格的师德模范。

一、紧抓师德师风建设实践主体，培育新时代引路人

（一）重点发挥党员教师在师德师风建设中的先锋引领作用

学校充分发挥教师党支部在师德师风建设中的战斗堡垒作用，发挥党员教师的先锋模范作用，从党性修养、业务奉献等方面选拔自治区级“双高”专业群优秀党员教师担任党支部书记，通过党员主动“亮牌”、党员“下宿舍”及“双带头人”培育等方式，完善党组织生活制度，增强党组织生活活力；健全主题党日活动制度，举行“不忘初心，牢记使命”系列柳铁“大讲坛”活动，加强教师党员日常管理；增强党员教师的政治意识与看齐意识，引导党员教师树立大局观，培育党员教师爱党敬业、无私奉献的精神，督促他们努力向“四有”好教师看齐［4］。

（二）注重发挥先进典型在师德师风建设中的示范引领作用

学校充分发挥师德模范人物、先进典型在师德师风建设中的激励和示范作用，引导教师提升精神境界和思想境界。学校评选“我最喜爱的老师”、最具“火车头”精神的好老师、教学名师、优秀教师、优秀辅导员（班主任）、师德模范等模范带头人，开展师德先进报告会、师德建设论坛或师德教育宣传等活动；摄制“柳铁教师风采微视频”，以模范典型为榜样，通过视频展示、访谈互动、宣传推广等方式，展现柳铁教师阳光美丽、爱岗敬业、无私奉献、师德高尚的良好形象，推广可借鉴、复制的鲜活经验，营造浓厚的师德学习氛围，培育重德养德的良好风尚；同时积极引导师德模范教师与青年教师“结对子”，发挥模范教师对青年教师的“传帮带”作用，在为人师表、学术研究、教学实践等方面对青年教师进行指导，规范职业行为，坚守师德底线，逐步把他们培养成爱国守法、爱岗敬业、教书育人、严谨治学、为人师表的好老师［5］。

（三）充分发挥青年教师在师德师风建设中的主导作用

学校重点关注思想政治理论课教师、青年教师、辅导员等教师群体，他们与学生接触范围广、相处时间长及影响力大，是学生政治方向的引导者和高尚品质的塑造者，是推动学校可持续发展的主力军，在师德师风建设中发挥着主导作用。针对这一群体，学校将培育理想信念、爱国主义精神与提高知识水平、综合能力相结合，制订“知、导、悟、行”方面的师德师风行动计划，通过组织各类理论学习和教育培训、实行“老带新”师徒制、开展柳铁“书记有约”、举办柳铁青年学者沙龙、开设师德师风名师课堂等方式，让教师化身为思想文化的引导者，成为学生人生发展路上的引路人［6］。

二、创新师德师风建设实现途径，坚持“四个相统一”

（一）切合教学实际情况，坚持教书与育人相统一

学校深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，落实立德树人根本任务，坚守“为党育人、为国育才”初心，以党的创新理论铸魂育人，推进“三全育人”“五育并举”。同时，加强教师道德素养、心理健康和法律法规等教育培训，引导教师增强政治认同、家国情怀和人类命运共同体意识，提高社会责任感。教学实践是学校开展师德师风建设的主渠道和主阵地，通过引进优秀教师课堂示范教学，将优秀教师的感人事迹作为师德师风建设的典型案例，引领全体教师将立德树人作为第一责任，树立“躬耕教坛，强国有我”的志向和抱负，切实增强师德师风建设成效。学校围绕教书与育人的实际情况，从学师德楷模、遵师德规范、守师德底线等方面深入开展师德师风专题教育。职业教育的核心是培养高素质人才，而人才培养是育人与育才相统一的过程，其中育人是本，教师在教学实践活动中不仅要关注成绩，而且要重视学生的道德品质、情感价值等非智力因素，增强教师的育人自觉性、育德意识与育德胜任力。

（二）搭建师德宣传教育平台，坚持言传与身教相统一

学校创新“天佑师德建设活动平台”，运用通俗易懂的方式，增强职业院校师德建设的实际效果。每年定期开展师德师风“专题网络培训”活动、师德建设“主题教育月”活动，通过师德征文活动、师德先进报告会、师德建设论坛、“清育美德，廉润心田”师德座谈会、“弘扬新时代柳铁精神，争做新时代‘四有’好老师”师德师风演讲比赛等师德教育宣传活动，采用知识竞赛、社会实践、实地考察、辅导报告、座谈交流、微信推送、观看电影等各种生动活泼的形式，开展师德师风宣传学习活动，创新举办“铁路红色基因传承展”和“柳铁沉浸式情景党课”等，促进师德建设联网上线，增强时代感和吸引力，确保师德宣传教育求真务实，进一步增进教师师德修养的沟通交流，形成师德建设的立体效果，使教师在丰富多彩的活动中得到熏陶和教育，不断引导教师坚守崇高的理想信念，增强教师提升师德修养的自觉性。

（三）增强社会服务功能，坚持潜心问道和关注社会相统一

学校强化社会服务功能，以专业化师德师风建设回馈社会期待。服务社会是师德师风建设的外在体现，高职院校教师肩负着社会服务的功能。学校积极为教师实践锻炼提供机会和搭建平台，依托广西轨道交通职教集团平台，通过学习考察、交流培训、挂职锻炼、承担横向科研课题、开展调查研究等方式，让教师走进真实的社会之中，关心和认识社会的发展变化及其面临的问题，正确认识自身社会责任。同时增强教师为社会服务的意识，鼓励教师积极参与决策咨询、对策研究、技术开发和科技培训等服务活动，为政府、企业和社会提供专业化服务，为经济社会发展提供智力支持，让教师在实践中研究，在实践中服务，在服务中提高［7］。

（四）加强学术道德建设，坚持学术自由和学术规范相统一

加强学术道德建设，树立良好的学术风气，是新时代高职院校强化内涵建设的必然要求［8］。学术道德建设和学术规范教育是师德师风建设的内在要求，要加强学术道德建设、开展学术规范管理，营造良好的学术研究氛围。为在学术发展与学风建设中发挥关键作用，进一步完善学术管理制度，学校由学术委员会牵头制订教师职务聘任的学术标准与办法、学术评价与争议处理规则、学术道德规范等，在职称晋升、项目申报、科研成果奖励等方面要体现正确的政策导向，并制订和完善符合不同学科特点的分类评价标准，推行同行评价和优秀成果代表作制度，逐步建立起以质量为导向的评价体系。学校鼓励教师在学术研究中对解决发展中存在问题的方法进行大胆探索，勇于提出独到见解、创新观点，使教师、科研人员和学生在教学、科研和学术事务管理中充分发挥主体作用，促进学校的科学发展。同时要健全学术不端行为的查处机制，加大查处力度，严肃处理学术不端行为，净化学术环境；对违反学术道德的人员，在学术晋升、评优评奖、考核评估等工作中实行一票否决制［9］。

三、健全师德师风建设的长效机制，培养“四有”好老师

师德师风是衡量教师队伍素质的核心标准，学校以深化师德教育、建设清廉学校为抓手，创新性构建“一二三四”师德师风建设长效机制：以党组织建设“一面旗帜”为着力点，加强监督与考核“两个结合”，做到机构、制度、活动“三个到位”，注重形式育人、理论育人、实践育人、文化育人“四个重点”，把师德表现作为教师评优评先的首要要求，提高教师思想政治素养，促进落实立德树人根本任务。学校组织开展师德师风专项整治行动、新时代高校教师职业行为十项准则培训、“强师德、铸师魂”主题教育座谈研讨、廉洁教育专题片观影、清廉教育主题宣传、师德师风演讲比赛等形式多样的主题活动，推动师德建设常态化、长效化、科学化，有效推进高素质专业化教师队伍建设［10］。

（一）完善师德考核评价

学校完善教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，在日常教学、科研活动及社会服务等全过程中加强师德考核，出台《柳州铁道职业技术学院教师职业道德考核办法》《关于进一步加强和改进师德建设的意见》《学术道德行为规范及管理办法》，明确师德考核评价正面清单，正面清单由坚定政治方向、爱国守法、传播优秀文化、教书育人、关爱学生、言行雅正、遵守学术规范、公平诚信、廉洁自律、奉献社会等10个一级指标和21个二级指标构成（见表1），在年度考核、评先评优量化评分标准中提高比重，把师德表现与业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励等挂钩，对存在违反师德、学术不端、教学事故、职称造假和科研经费违规使用等行为严格执行“师德一票否决制”。

（二）推行师德考核负面清单制度

学校制订《柳州铁道职业技术学院教师职业道德负面清单和失范行为处理办法》，出台负面指标清单，负面清单从思想觉悟、政治修养、廉洁纪律、日常工作、科研诚信和生活作风等方面为教师画定“底线红线”（见表2），有效推进师德监督体系透明化、科学化和制度化。教师出现违反师德行为的，根据6种情节轻重程度，给予相应处理或处分。学校通过建立教师信用档案，完善学术不端处分机制，构建师德失范惩戒机制与诚信失戒机制，结合思想政治素质与职业业务能力严把教师招聘、选聘考核关，将思想政治素质作为教师选聘考核的基本要求，贯穿于教师管理和职业发展全过程。

（三）构建多元的师德监督体系

学校注重加强对教师思想政治素质、师德师风等的考察监督，积极引入社会力量参与高校师德治理，构建学校、教师、学生、家长和社会“五位一体”的师德监督体系［11］；建立全校“师德师风考核与思想政治工作档案”，每年结合教职工年度考核，对全体教职工进行师德师风与思想政治工作考核；将师德师风与思想政治工作考核意见、综合评定等级记录在《学校师德考核与思想政治工作意见表》上并存档，作为今后干部选拔、职工聘任、职称评聘、晋升晋级、调资评先等方面的重要依据；学校出台《柳州铁道职业技术学院师德舆情应急处理和重大问题报告制度》，建立重大问题报告和舆情快速反应机制（见下页图1），健全教师违反师德行为的惩处机制，有效防止师德失范行为；学校组建校、院两级师德舆情监控信息员队伍，通过各种渠道收集学校师德师风舆情动向，了解和掌握学校师德师风先进事迹和失范行为线索，并于第一时间向党委教师工作部、党委宣传部和所在学院报告；二级党委（总支）每月召开一次师德舆情信息分析会，对本部门师德舆情信息进行汇总、研判和分析，研究措施，形成师德舆情分析报告，上报党委教师工作部。

教育是立国之本，教师是兴教之源。师风师德建设要求“德技并修”，具备“工匠精神”。当前高职院校师风师德建设仍存在教师参与度不高、师德师风宣传不到位、师德师风考核体系不完善等问题。因此，要紧抓师德师风建设的实践主体，创新师德师风建设的实现途径，健全融教育引导、考评监督、激励惩处为一体的师德师风建设长效机制［12］，强化高职院校师风师德建设，培养德才兼备的“大先生”和全面发展的时代新人，为实现教育现代化、建设教育强国保驾护航。

参考文献

［1］教育部.教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知：教师函〔2019〕4号［A/OL］.（2019-05-13）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/22/content_5443312.htm.

［2］张丽娟，郭昱轩，时锦雯.习近平总书记关于师德师风建设重要论述的时代价值和践行路径：习近平总书记关于师德师风建设的重要论述研究系列论文之三［J］.高教论坛，2021（11）：1-4.

［3］王昊.“双高计划”背景下的“双师型”教师：内涵、标准和评价［J］.中国成人教育，2021（5）：66-69.

［4］隋秀梅，高芳，唐敏.“双高”背景下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究［J］.中国职业技术教育，2020（5）：93-96.

［5］刘永亮，殷锋社.“双高计划”建设视域下高水平结构化教师教学团队培育路径研究［J］.陕西教育（高教），2021（6）：47-48.

［6］孟盈盈，黄莺.高职院校高素质“双师型”教师能力培养探析［J］.广西教育，2020（7）：101-103.

［7］商译彤，杨勇.“双高计划”背景下高职人才培养质量提升的逻辑、取向与进路［J］.湖北职业技术学院学报，2021，24（1）：14-18+38.

［8］李会先.坚持“四个相统一”要求 扎实推进高校师德建设［J］.北京教育（高教），2017（9）：13-16.

［9］郑承军.以创新驱动研究生教育改革发展［J］.北京教育（高教），2021（8）：23-24.

［10］张健新.新时代高中教师“静心教书，潜心育人”的思考［J］.教书育人，2023（26）：66-68.

［11］魏鸿勋.铸就红色师德风尚 勇做警界师表楷模［J］.课程教育研究，2020（12）：18-19.

［12］常青，李力.师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键［J］.平安校园，2019（2）：80-81.

注：本文系2023年广西哲学社会科学研究课题“广西产业结构转型升级与高等职业教育高质量就业协同推进路径研究”（23FYJ061）、2023年度教育部人文社会科学研究一般项目“职业教育质量与形象的话语逻辑及互证体系研究”（23XJA880011）的研究成果。

（责编 秦越霞）