体育院校运用VR技术优化思政课程教学探究

摘 要：VR技术在体育院校思政课程教学中发挥着重要作用，但目前还存在成本高、思政教师的技术应用能力有待提升等问题。体育院校要认识VR技术的优势及其在思政教学中的重要意义，重视提升教师的信息技术应用能力，提升VR技术在教学中的应用效率，加强VR内容规划与生产，从而优化课程教学，落实立德树人根本任务。

关键词：体育院校思政课程；实践教学；VR技术；体育精神

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0092-04

虚拟现实技术（Virtual Reality，意为虚拟现实、虚拟环境，也称为虚拟技术，简称VR技术）是能创造沉浸式体验的一种数字虚拟环境塑造技术，该技术由于具有逼真、沉浸等优势，被大学生所喜爱。该技术在近些年来获得突破性发展，在国外，VR技术被广泛应用于教育领域，其中在沉浸式体验、技能学习、实践教学以及情景模拟等领域得到空前应用与发展［1］。VR技术为体育院校思政课程教学创新带来了新的可能性，尤其在再现体育精神方面。体育精神是体育院校思政课程中的一个重要内容，但由于受实际条件的限制，传统的讲授方式往往难以让学生深入理解和体验。而VR技术则可以再现公平、公正、公开和“更高、更快、更强”的体育精神，让学生在虚拟的环境中沉浸式体验体育比赛的激情和挑战，更好地理解和感受体育精神。

一、体育院校运用VR技术辅助开展思政课程教学的意义

VR技术，指的是由计算机生成声音与视觉、三维空间虚拟世界的技术，它借助虚拟现实设备，使用户能够即时而无限制地观察三维空间内的事物，在虚拟场景中体验，从而产生身临其境之感。目前，VR技术在医疗、教育、游戏以及旅游等领域得到广泛应用。其主要有四个特点：一是交互性。VR技术以使用者行为和环境交互的方式，通过引导、刺激使用者产生符合虚拟仿真环境所设定的动作，引导使用者和环境间产生交互性，从而让使用者沉浸在虚拟环境中。二是沉浸性。VR技术以刺激使用者的视觉、听觉、触觉、嗅觉以及运动感觉等认知方式，实现虚拟仿真效用的目的。在非真实状态下，为使用者营造与真实场景具有相同认知、心理与生理反射的虚拟场景，帮助使用者在虚拟环境中沉浸体验，增强真实体验感［2］。三是虚拟性。尽管VR技术能够基于现实环境实现真实场景的还原，然而，该技术所营造的环境大多是借助计算机等模拟产生的虚拟环境。也就是说，虚拟仿真技术一方面可还原真实世界的现实场景，另一方面还可通过技术对客观事件下的虚无场景进行模拟。四是逼真性。VR技术以临摹现实为核心，创造非现实但与现实相接近的场景，刺激和引导使用者在虚拟环境下形成真实的认知、生理及心理反应，最终实现逼真体验，取得良好的体验效果。

运用VR技术有利于在思政课程教学中弘扬体育精神与体育文化，结合体育院校教学实际优化思政课程教学模式，改革创新思政理论课程教学，持续强化思政课程的思想性、针对性与亲和力，提升思政课程教学质量。

（一）实现思政课程教学与信息技术深度融合，提升教学效果

科技迅猛发展的今天，教育教学与VR、5G通信等信息技术融合已是大势所趋。作为“网络原住民”的当代大学生，他们的学习、生活都离不开网络。因此在网络环境下，如何将信息技术与思政课程教学融合，让学生在网络的世界里接受思想政治教育，提高思想品质，是当前一个重大的课题。VR技术是信息技术中的一种用于模拟现实世界的新技术，它可以模拟仿真未来的世界，也可以模拟再现已经过去的世界。在体育院校思政课程教学中，教师可以利用这种技术模拟再现过去的体育运动场景和体育比赛场景，或者模拟当前的现实场景、未来的发展场景，生动地把体育精神融入思政课程教学中，把静态的书本内容转化为动态的视频内容；或者模拟体验虚拟场景，使学生更易理解和掌握体育运动知识与技能。这种以网络时代的大学生喜闻乐见的视频方式或虚拟仿真方式将体育精神与思政内容融合，展现体育精神风貌，更能激励大学生不断进步。这样的融合方式，内容更生动活泼、更符合学生的学习习惯，学生也更加容易接受，教学效果也就更好。比如教授“培养合作精神”这个主题时，教师可以运用VR技术模拟两场篮球比赛：一场打配合取得胜利的比赛，一场没有配合好而失败的比赛。对照两场比赛情况，让学生真切地感受到合作的重要性。同时，也让学生在虚拟的环境中参与比赛，感受比赛的紧张和刺激，体验运动员的拼搏精神。这种融合教学模式对培养体育院校学生的合作精神、竞争意识极为有利。可见，这种基于VR技术再现体育精神的思政课程教学对培养学生的体育精神极为有利，能更好地提升思政课程教学效果。

（二）更好地再现拼搏奋进的运动情境，促进提升学生体育精神

拼搏奋进的体育精神是思政教育的重要内容，在以前的教学中，因VR技术还没有得到普及，教师只能通过影像、视频或App等展示体育比赛场景及日常的体育运动场景，学生以旁观者的身份观看，感觉还是局外人，较难体会其中的精神力量。如果用VR技术模拟仿真体育比赛场景，就能让学生在虚拟场景中体验比赛的过程。比如，利用VR技术模拟1 500米长跑比赛，当学生进入虚拟仿真场景后，就能以运动员的身份“参加”比赛。在“比赛”过程中，他们能边跑边看到自己与对手的现场实时数据，领先的想超越更多，落后的想拉近距离，从而能激励运动员拼搏奋进。因为他们在奔跑的过程中能清楚地看到对手与自己的差距，看到“现场”的激昂气氛，听到“现场”的助威呐喊之声，所以心中充满活力和斗志，要把自己的潜力充分地发挥出来。这种沉浸式的体验可以使学生在拼搏的过程中，感受到自己无穷的力量。通过这种方式，教师能较好地把拼搏奋进的体育精神融入思政教学中，培养学生的奋斗精神。

（三）用模拟情境以获得更好的体验，培养学生正确的“三观”

在网络时代成长起来的大学生，接触到的信息多，接收知识的速度快。但是他们的思想尚未成熟，极易受不良信息影响。如果不正确引导，就可能会偏离正确的发展方向。因此在网络环境下，如何借助思政课程全面培养学生使之树立正确的世界观、价值观、人生观至关重要。思政课程教学以思政理论、社会资源为立足点，在教学实践中使学生正确认识思政理论，用新思想、新理论、新思路武装头脑，坚持走正确的道路，并将思政理论内化于心、外化于行，成长为社会主义建设者和接班人。在思政课程教学中，教师运用VR技术模拟各种体育运动场景，如足球、篮球、田径等运动场景，并进行必要的编辑就可以贴切地将思政教育元素融入其中，让学生在虚拟的环境中锻炼，感受体育运动的快乐、紧张和刺激，体验运动员的拼搏精神。教师收集体育比赛中的有关公平竞争的正反案例，用VR技术模拟仿真重现典型的正反案例，让学生扮演虚拟仿真案例中的人，深切地体验、感受在公平的比赛中竞争和在不公平的比赛中竞争的两种比赛，然后对比分析两者的差别，从而懂得公平的可贵，培养公平的思想意识，无论何时何地、在什么样的场合都必须坚持公平原则。教师可以根据教学内容，运用VR技术制作不同的虚拟仿真实践活动，把体育运动中的集体主义精神、合作精神、团结拼搏精神、竞争意识、规则意识等融入其中，将理论教学与虚拟仿真“实践”教学相结合，潜移默化地培养学生正确的世界观、价值观、人生观。

二、体育院校运用VR技术辅助思政课程教学的应用困境

（一）高成本制约VR技术在思政教学中的应用

VR技术已发展数年之久，但对教育行业来说，该技术依旧是新鲜事物，目前能创建VR实训室的体育院校较少，利用VR技术辅助开展思政课程教学的院校更少。其主要原因在于，VR技术应用成本高，体育院校采购VR设备难度较大。市面上的VR设备一套约10万元，再加上设备硬件设施采购、维修与课程定制投入，成本非常高。而且定制配套课程的费用也较高，只能对小部分内容进行选择性定制，因此难以覆盖所有课程。思政教师不得不基于现有的VR资源让学生分批次体验，无法开展大规模的全课程的基于VR技术应用的思政课程教学活动。

（二）科技含量较高，需要具备一定的VR技术应用基础

VR技术应用能够极大地革新体育院校思政课程教学模式，让教师能够更好地开展沉浸式的教学活动，满足体育生的学习需要，但是VR技术的科技含量比较高，需要进行专门的学习才能掌握。目前思政教师普遍没有学习过这项技术，也没有接受过VR技术应用训练，因此也难以普及。思政教师要想运用VR技术开展实践教学活动，需要学会两方面的技术。一是设备操作技术，即要学会使用VR技术装备，能够熟悉地指导学生正确使用VR技术装备，并能处理教学中遇到的一般性技术问题。了解VR技术装备及其原理，掌握VR技术流程。二是课程开发技术，即利用VR技术制作与教学内容相对应的体育运动模拟场景。现有的VR技术设备随机带来的学习包是常规性的通用的学习包，它无法满足个性化的学习要求。因此教师需要根据学生的学情、教学内容，运用VR技术改造、优化原有的学习包，或者制作新的学习包，模拟制作新的仿真场景，让学生能够按照教学设计进行模拟实践体验。这两个方面的技术需要教师学习和掌握，需要教师接受专门的训练。受各种条件的制约，现阶段体育院校较难把这项技术普及给每一位思政教师。

（三）技术优势会让人产生错觉，认为VR技术可以创造世界

在技术泛化的世界里，人们易于被技术限制思维并可能产生错觉。VR技术如果应用不当就可能让学生误认为世界是可以虚幻出来的，事物是可以脱离实际而存在的，世界是可以通过VR技术创造出来的，从而使学生陷入虚幻的世界里而不能自拔，脱离了生活的本真。如果这样就违背了马克思主义的基本观点，教育也就偏离了初衷。学校利用VR技术辅助实施思政课程教学时，要避免以虚拟仿真系统主宰课堂的现象出现。为防止以上情况的出现，思政教师必须全面了解和掌握VR技术原理、运行机制，主动掌控VR技术，让技术为人服务。

三、体育院校运用VR技术优化思政教学的策略

（一）提升思政教师信息技术应用技能，更好地实现教学目标

对很多思政教师来说，VR技术属于新兴事物，要想优化课堂教学，增加学生学习体验感，就要转变教学观念，在掌握基本的信息技术基础上，进一步主动学习和掌握VR技术，借助VR技术辅助开展思想政治教育工作；利用VR技术设计、编辑、制作虚拟仿真场景，把已经发生或正在发生的事例搬进课堂，让学生真切地感受与体验，从而体会理论与实际的关系，增加思想政治理论的说服力和吸引力。比如讲到“奋力实现中国梦”这个内容时，思政教师想以中国女排在里约奥运会上取得的胜利为例子时，如果以图片及小视频的形式来辅助讲解，那么学生很难有体验感。但如果用VR技术再现中国女排在里约奥运会上的夺冠比赛场景，让学生在虚拟仿真场景中体验女排的比赛过程，体验女排团结协作、顽强拼搏的体育精神，体验成就梦想的过程，那么效果就完全不一样。又比如，在“形势与政策”主题教学中，运用VR技术再现北京冬奥会精彩瞬间，让学生体验追求更高、更远、更强的体育精神，以及团结协作、迎难而上的北京冬奥精神的过程，那么学生就能更好地理解我们国家的政治、经济形势，以及我们国家的好政策，从而更好地实现教学目标。

要想再现这些场景，就得学习信息技术、VR技术，然后才能指导学生正确使用VR设备，根据需要选择不同的虚拟仿真资源，熟练地切换虚拟场景，带领学生体验；根据教学内容设计、制作虚拟仿真体育运动场景，为学生创建与教学内容相适应的学习场景，仿真重现体育运动中的精彩瞬间，让学生体验。可见运用VR技术辅助教学，不但能更好地增强学习体验，使学生能够更好地开展沉浸式学习，而且能激励教师不断地学习信息技术，更加熟练地掌握VR技术，提高信息技术应用技能。

（二）优化思路，提升VR技术应用效率

VR技术是一种新技术，要想将之应用到实际的思政课程教学工作中，除了要具备VR技术设备，还需要教师优化应用思路，提高VR技术应用效率。在体育院校思政课程教学实践中，可通过以下方式提升VR技术的应用效率：（1）校内共享。创建VR实训室的体育院校，可协调公共必修课与体育课程，更好地使用VR实训室，保证所有学生都能有机会参与VR课程活动，提升校内VR技术应用率。（2）校际共享。创建与完善教学资源和VR技术共享机制。通过VR技术搭建体育院校资源共享平台，实现教学资源的全面整合。同城体育院校可共享VR实训室，校际共享思政课程教学经验，提升VR设备利用率。（3）校企共享。体育院校和当地训练基地、体育局合作，选购专业的VR训练系统与模拟器，升级VR配套设备。运动员通过VR系统将场地与时间限制打破，开展室内虚拟化日常训练，系统依照运动员肢体运动轨迹，评估其训练动作，提升运动员的训练效果。除此之外，体育院校可将VR实训室开放成社会实践活动场地或宣传基地，为社会公众提供VR生命安全教育、红色文化课堂教学等服务。这不仅能充分利用VR实训室，而且能降低使用成本，实现良性循环。

（三）加强规划与内容生产

体育院校运用VR技术辅助思政课程教学活动时，要以VR课程内容为重点，加强规划、制作内容。一是在购买VR技术时，最好选购以配备体育精神内容为主的VR技术产品，以便教师能马上运用这些内容辅助思政课程教学。二是制作相应的VR内容。思政教师和体育教师合作，将教材内容分为若干模块，然后根据教学内容模块制作相应的VR内容，使思政教学内容与VR内容能够得到很好的结合。比如，以杰出校友、优秀运动员为对象，挖掘并精选他们敢于超越自我、战胜困难的体育竞技片段，并将之制作成其成长过程的VR内容，使之与相应的思政课程内容相结合。三是加强体育院校之间的联系，创建校际VR同课交流互动体系，实现各院校间的合作交流，互通有无，并对VR课程内容进行协同开发。这有利于节约体育院校经费支出与降低开发难度，有助于VR课程质量的提升。四是丰富VR互动环节中的活动内容，让学生在虚拟环境中进行体育精神的讨论和实践。例如，模拟体育比赛后的新闻发布会，让学生扮演运动员或教练员接受虚拟采访，锻炼学生的表达和思维能力。在教学中，教师要注意搜集著名运动员的精彩故事、体育运动比赛的精彩片段，通过整合、加工，使之成为VR素材，利用VR技术制作成学生可以与之进行虚拟互动的VR教学内容，让学生通过与优秀运动员交流，了解优秀运动员的心理路程，学习他们的体育精神。

（四）虚实结合，适度使用VR技术

在虚拟仿真教学中，教师要正确处理内容和形式、工具和价值的关系，充分发挥价值优先、内容为王的导向功能，引导学生正视VR教学背后的意义，继而获取价值认同。在思政实践教学中，教师利用VR技术重现重大体育赛事的经典瞬间，再现竞赛中表现出来的体育精神，让学生在虚拟场景中体验比赛过程，“身临其境”地感受激情喷发的瞬间，增强团结拼搏、永不言败的精神。例如，模拟观看奥运会等重大比赛，让学生感受运动员为国家荣誉而战的斗志，激发学生的爱国热情。比如，虚拟仿真20世纪80年代我国女排获得五连冠的拼搏过程，重现中国女排为国拼搏的体育精神，从而激发学生为国争光的斗志和奋发向上的热情。基于VR技术的思政课程教学也要注意虚实结合，增强价值认同感。在思政课程设计过程中，应根据现实进行设计，思政教材与背景要尽可能真实，防止出现过度虚构现象。现实与虚拟间应保持张力，将最佳体育竞技引入VR虚拟空间，提升教学内容可塑性，保持正确价值导向性，要培养学生正确的世界观、价值观、人生观。此外，在维持虚实张力的基础上，在制作虚拟仿真内容时要保持内容的真实性和现实性，根据思政课程教学内容与现实存在相结合，营造“现实情景”，让“现实情景”贴近学生的学习与生活，使学生在VR教学环境中进行沉浸式体验，从而产生获得感、真实感，以取得最佳的思政教育效果，实现价值认同，落实立德树人根本任务。

总而言之，体育精神推动着社会的发展与进步。体育院校运用VR技术优化思政课程教学时要与时代发展相适应，优化思政课程教学内容与形式，突破思政课程教学困境。目前，VR技术在体育院校思政课程教学中的应用还处在探索阶段，在具体的实践中仍存在诸多问题。但随着该技术的优化与完善、校际合作的强化、VR课程开发成本的下降，VR+思政课程教学模式会越来越完善。需要注意的问题是，无论VR技术多么强大，那也只是一种辅助工具，不能过度依赖VR技术，要注意与传统教学方法相结合，更好地发挥VR技术在体育院校思政课程教学中的应用价值。

参考文献

［1］王小璐，张济，马泽林.基于VR技术打造体育院校“AI+思政课”新教学模式的应用研究：以“中国近现代史纲要”课程为例［J］.电脑采购，2023（8）：155-157.

［2］王德贤.VR技术在体育院校课程思政课程教学中的应用探索［J］.科技与创新，2022（20）：27-29.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“VR技术再现体育精神在体育院校思政课程教学中的应用研究——以广西体育高等专科学校为例”（GXGZJG2020B110）的研究成果。

（责编 卢建龙）

作者简介：覃世东，1971年生，广西上林人，广西体育高等专科学校讲师，研究方向为大学生思想政治教育。