知识共享背景下高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建

摘 要：在知识共享背景下，高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建对高职舞蹈教育的发展具有重要意义。通过明确目标定位、搭建共享平台、整合优化资源、完善更新机制、深化产学研合作等策略，构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系，有助于高职舞蹈教育实现教育资源配置均衡、教学改革深化、产学研融合加强，从而提升舞蹈教育的整体质量，推动高职舞蹈教育的创新与发展。

关键词：知识共享；高职舞蹈教育；专业群；共享课程体系

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0165-04

在信息化和全球化的时代背景下，知识共享已成为推动教育发展的重要力量。高职学校作为培养舞蹈人才的重要基地，其教育质量的提升已成为迫切需求。构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系，正是基于知识共享的理念，旨在打破传统教育模式下的资源壁垒，促进教育资源的优化配置和共享。通过共享课程体系，不仅可以丰富教学内容和教学方法，提高教育质量，还能推动产学研深度融合，为舞蹈艺术的发展注入新的活力。

一、概念释析

从教育学角度而言，知识共享是指将知识和创意通过特定的方式向其他人提供，并允许他人使用、修改和分享这些知识的过程，是一种通过无私分享和互相合作来推动知识传播与创新的方式。知识共享的出现，得益于互联网和数字技术的发展。知识共享基于共享经济的理念，其主要宗旨是增加创意作品的流通可及性，认为知识的价值在于分享和传播，而不是垄断和保护。在这一理念下，个体或组织将自己的知识和创意分享到社区，其他人可以以此作为二次创作及共享的基础，有限度地使用、修改和分享这些知识，从而促进知识的共享和发展。

专业建设是学校教学基本建设之一，是学校办学水平和人才培养质量的重要标志。而开展专业群建设是推动学校内涵发展，打造办学品牌的重要手段，也是学校提质的重要抓手。所谓专业群，是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。学校依托高质的相关专业群进行专业规划、人才培养、课程开发、师资建设等，有助于推动学校教学改革，提升学校的人才培养质量，并最终培养出社会需要的技能型人才。

二、构建共享课程体系对舞蹈教育专业群发展的重要性

（一）实现教育资源的均衡配置

舞蹈教育专业群的发展，深受教育资源分布不均的困扰。在一些地方，受限于资金、技术或师资力量，舞蹈教育资源相对匮乏，使得教学质量难以提升，学生的舞蹈梦想也往往因此受阻。而在另一些地方，教育资源则相对集中和丰富，但这种优势并未能得到充分的利用和共享。构建共享课程体系，正是为了打破这种地域性、校际性的资源壁垒。它能够搭建一个开放、共享的平台，使得各地的舞蹈教育资源得以汇聚和整合。通过这个平台，无论是教学资源匮乏的地区，还是拥有丰富资源的学校，都能够实现资源的互通有无，从而提升舞蹈教育的质量。这样的均衡配置，不仅有助于缩小教育差距，实现教育公平，而且能推动舞蹈教育专业群的全面发展。它能够让每一个热爱舞蹈的学生，无论身处何地，都能享受到优质的教育资源，都有机会追逐自己的舞蹈梦想。客观上，这也可以促进各地区、各学校之间的交流与合作，共同推动舞蹈教育事业的繁荣与进步。

（二）丰富教学内容与教学方法

舞蹈教育是艺术教育的一部分，舞蹈教师一直在寻找适应时代发展的教学模式。然而，传统的舞蹈教育往往局限于固定的教学内容和单一的教学方法，这在一定程度上束缚了学生的创新思维和实践能力。随着社会的不断进步，社会对舞蹈艺术的需求也日益多元化，这要求舞蹈教师必须与时俱进，不断创新。构建共享课程体系，正是为了打破这种传统模式的束缚，为舞蹈教育注入新的活力。通过搭建共享平台，不同学校、不同教师的教学经验和教学资源得以自由流动，从而形成一种开放、包容的学习氛围。这种氛围会鼓励教师尝试新的教学方法，引入新的教学内容，使舞蹈教育变得更加丰富多彩。共享课程体系还注重引入最新的舞蹈理论、实践技巧和艺术创新等方面的知识。学生不再仅仅局限于模仿和重复，而是能够接触到更广泛、更深入的学习内容，从而激发他们的学习兴趣和创造力。这种丰富多样的教学内容和教学方法，不仅有助于提升学生的学习体验，而且能为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（三）推动产学研深度融合

舞蹈教育作为培养舞蹈人才的重要途径，与产业界的联系日益紧密。然而，传统的教育模式往往使得学校与产业界之间的合作停留在表面，缺乏深入有效的融合。构建共享课程体系，有助于推动产学研的深度融合。通过共享平台，学校可以与产业界建立更加紧密的合作关系，可以邀请产业界的专家参与课程设计和教学实施，将最新的行业动态和技术成果引入到教学中。学校还可以与企业合作开展实践活动和项目合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。这种深度融合不仅有助于提升教学质量和实用性，还有助于推动舞蹈艺术的创新和发展。产学研的深度融合还能够促进学校与产业界之间的资源共享和优势互补。学校可以借助产业界的资源和平台，推动舞蹈艺术的传播和推广；产业界则可以从学校获得人才支持和智力支持，推动产业的创新和发展。这种良性互动不仅有助于提升舞蹈教育的社会影响力，还能为舞蹈教育专业群的长期发展注入新的活力。

三、知识共享背景下高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建策略

（一）明确目标定位，奠定共享课程体系基础

在构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系的过程中，确立清晰且准确的目标定位是不可或缺的重要步骤。这一步骤不仅关乎整个课程体系的框架设计和内容安排，而且是确保教育资源得到有效整合、教学质量得到保障的关键所在。目标定位的确立，需要对当前舞蹈教育的现状进行深入剖析，全面理解舞蹈教育行业的发展趋势和市场需求。通过深入研究和分析，可以更加清晰地认识到舞蹈教育的核心目标，即培养具备扎实舞蹈技能、深厚艺术素养以及卓越创新能力的专业人才。在服务对象方面，共享课程体系应广泛覆盖高职舞蹈教育专业的学生，同时兼顾对舞蹈艺术有浓厚兴趣的爱好者。在主要功能方面，课程体系应致力于提供优质、丰富的舞蹈教育资源，推动舞蹈教育的普及与提高，满足学生多样化的学习需求。在预期教育成效方面，共享课程体系应致力于帮助学生掌握扎实的舞蹈基础知识和技能，提升他们的艺术鉴赏力和创新实践能力。通过系统的学习和实践，学生应能够在舞蹈领域取得显著的进步，为未来的职业发展奠定坚实的基础。此外，在构建共享课程体系的过程中，还应注重舞蹈艺术的传承与创新。舞蹈作为一种独特的文化表达形式，承载着丰富的历史和文化内涵。因此，在课程体系中应充分融入传统舞蹈文化的精髓，让学生在学习过程中领略到舞蹈艺术的博大精深。同时，也应鼓励学生积极探索新的舞蹈表现形式和技术手段，推动舞蹈艺术的创新发展［1］。

明确目标定位是构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系的基础。只有确立了清晰且准确的目标定位，才能有针对性地整合教育资源、设计课程内容、安排教学活动，确保共享课程体系的建设能够真正满足舞蹈教育的需求，推动舞蹈教育的持续健康发展。

（二）搭建共享平台，实现课程资源高效互通

在高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建中，搭建一个稳定、高效的共享平台是至关重要的一环。这个平台不仅是连接不同地区、不同学校舞蹈教育资源的桥梁，而且是推动课程资源互通有无、高效利用的关键所在。稳定性是共享平台的基础要求。必须采用先进的技术手段和措施，确保平台能够稳定运行，避免任何可能导致服务中断或数据丢失的风险。这包括选择可靠的服务器和存储设备，实施严格的数据备份和恢复机制，以及定期进行系统的安全检测和漏洞修补。同时，易用性也是共享平台不可忽视的重要方面。一个设计简洁明了、操作流程清晰的平台，能够提升用户的使用体验，降低学习成本。因此，平台应提供直观的用户界面，确保用户能够迅速熟悉并掌握平台的使用方法。平台还应提供详尽的使用说明和在线帮助功能，以便用户在使用过程中能够随时获得帮助。随着舞蹈教育事业的不断发展，共享平台需要具备一定的可扩展性。这意味着平台在设计之初就应考虑到未来的功能扩展和规模增长，预留足够的扩展空间。这样，当新的课程资源和功能需求出现时，平台能够迅速适应并进行相应的调整。除了技术层面的考虑，共享平台的管理和维护也至关重要。需要建立完善的管理制度和规范，明确各方的职责和权益，确保平台的稳定运行和持续发展。同时，还需要加强平台的宣传推广，提高其在舞蹈教育领域的知名度和影响力，吸引更多的用户参与和使用［2］。

（三）整合优化资源，构建丰富多样的课程内容

在构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系的过程中，资源的整合与优化是不可或缺的一环。这关乎课程内容的丰富性、多样性和深度，直接影响着学生的学习体验和成效。对现有资源进行全面细致的梳理至关重要。这包括教材、教案、视频教程、图片资料等各类舞蹈教育资源。通过深入分析这些资源，可以清晰地了解它们的种类、数量、质量以及分布情况，为资源整合提供有力支撑。要根据高职舞蹈教育的特点和实际需求，对资源进行有针对性的整合。这意味着要将各种资源有机组合，形成逻辑清晰、内容连贯的课程体系。在此过程中，还要特别注重资源的互补性，避免内容的重复和冗余，确保整个课程体系的完整性和系统性。课程内容的创新性和实用性亦不可忽视。随着舞蹈艺术的不断发展，新的理论和实践成果层出不穷。要及时引入这些最新成果，使课程内容更加贴近实际、更具时代感。还要注重培养学生的实践能力和创新思维，通过设计具有挑战性和启发性的学习任务和项目，让学生在实践中学习和成长。在整合优化资源的过程中，与产业界的合作与交流同样重要。通过与相关企业和机构的合作，可以获取更多的实践资源和就业机会，为学生提供更广阔的学习和发展空间。这种合作不仅可以加强学校与社会的联系，还可以为舞蹈教育注入更多的活力和创新元素［3］。

（四）完善更新机制，保障课程内容的时效性

高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建，其生命力和有效性很大程度上取决于课程内容的时效性。为了确保共享课程能够与时俱进，不断适应舞蹈教育的最新发展，建立一套完善的课程更新与维护机制显得尤为重要。这一机制的核心在于定期对共享课程进行修订和完善。舞蹈艺术是一个不断创新的领域，新的舞蹈风格、技巧和教学方法不断涌现。因此，需要定期审查现有课程内容，将过时或不再适用的内容替换为最新、最前沿的知识和技术。这不仅能够保持课程的新鲜感和吸引力，而且能确保学生接受到与行业发展同步的教育。建立一种动态的课程资源更新机制也至关重要。这意味着需要持续跟踪舞蹈教育的最新动态和研究成果，广泛收集新的教学资源，如视频教程、教学案例等，并及时将其纳入共享课程体系中。这种更新不仅限于内容的增减，还包括教学方法和教学手段的创新，以适应学生多样化的学习需求。除此之外，监督和评估也是完善更新机制的重要环节。通过定期对共享课程体系进行评估，可以了解其在实际应用中的效果和问题，发现潜在的不足之处，从而进行有针对性的改进。这种评估可以包括学生满意度调查、教师反馈意见收集等多种形式，以确保课程体系始终符合教育目标和行业需求。完善更新机制不仅有助于保障课程内容的时效性，还能够提升高职舞蹈教育专业群的整体教学水平和质量。通过不断更新和优化课程内容，可以为学生提供更加丰富、实用的学习资源，激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展［4］。

（五）深化产学研合作，拓宽共享课程应用领域

深化产学研合作在高职舞蹈教育专业群共享课程体系构建中扮演着举足轻重的角色，这种合作模式通过打破传统教育界限，实现资源共享与优势互补，有效推动舞蹈教育的创新与发展。与企业建立紧密的合作关系，有助于将市场需求与教育内容紧密结合。企业对于人才的需求和技术追求，可以为课程更新提供明确的方向。企业所拥有的实践平台、行业资讯等资源，也能为共享课程提供丰富的教学素材和实践机会，使课程内容更加贴近实际，满足行业需求［5］。与研究机构的合作则侧重于学术层面的交流。通过共同开展课题研究、教材编写等活动，可以将最新的科研成果和学术理念引入教学中，推动舞蹈教育的理论创新。这种合作方式不仅有助于提升教师的科研能力和学术水平，还能使教学内容更具深度和广度。积极参与文化交流活动和赛事也是拓宽共享课程应用领域的重要途径。与其他地区的舞蹈教育同仁进行交流和互动，有助于了解不同的教学方法和理念，从而丰富教学手段和内容。同时，参加赛事可以为学生提供展示和实践的机会，锻炼他们的技能，提升自信心［6］。

通过深化产学研合作，可以有效拓宽共享课程的应用领域，提升高职舞蹈教育专业群的整体发展水平。这种合作模式使教育资源得到更合理的配置和利用，推动舞蹈教育向更加多元化、实用化的方向发展。同时，也有助于培养更多具备专业技能和创新精神的人才，为舞蹈艺术的繁荣和发展贡献力量。

综上所述，在知识共享背景下，构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系，对舞蹈教育专业群发展意义重大。共享课程体系的构建，不仅使高职舞蹈教育专业能够实现教育资源的均衡配置，丰富教学内容和教学方法，还能够推动产学研的深度融合，极大地提升了高职舞蹈教育的整体质量，为高职舞蹈教育的创新与发展注入了新的活力。展望未来，随着知识共享理念的深入推广和技术的不断进步，高职舞蹈教育专业群共享课程体系将不断完善和优化，为培养更多优秀的舞蹈人才、推动舞蹈艺术的持续繁荣作出重要贡献。

参考文献

［1］杨镇首，钟艳花，蔡雄志，陈健祥，易群生.专业群共享专业课程的教学改革和实践：以“传感器与检测技术”课程为例［J］.科技风，2023（28）：109-111.

［2］王春刚，张许歌，王俭.在线健康社区与短视频融合的微知识共享模式研究［J］.情报科学，2023，41（6）：79-83+93.

［3］杨超敏.浅析知识共享模式下企业人力资源管理策略［J］.企业改革与管理，2023（10）：86-88.

［4］蔡瑞蓉，付秀菊.中餐烹饪专业群共享课程学习路径优化策略［J］.中国食品工业，2023（4）：106-108+111.

［5］姜莉.“Web3.0”时代数字版权保护与知识资源共享模式创新研究［J］.图书馆工作与研究，2022（8）：63-69.

［6］魏晓婷，刘明伟.会计专业群“平台共享、核心分立、拓展互融”课程体系研究［J］.中外企业家，2019（2）：195.

注：本文系2023年广西新一轮高水平高职学校和专业（音乐表演专业群）建设成果，2023年度广西职业教育教学改革研究重点项目“高职高专表演艺术专业群共享课程体系构建的研究与实践”（GXGZJG2023A036）、2023年度广西幼儿师范高等专科学校教学改革专项课题“OBE教育理念下高职美育课程混合式教学改革研究与实践”（2023YZKTGM18）的研究成果。

（责编 蓝能波）

作者简介：杨振林，1981年生，广西玉林人，讲师，自治区级“双师型”教师，主要研究方向为高职舞蹈教育。