中国共产党人精神谱系融入高职思政课：内在机理、现实价值与实施路径

摘 要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。随着高职思政课教育教学改革推进，课程的教学内容和教学方式面临着创新发展的挑战和要求。中国共产党人精神谱系融入高职思政课具有极大的现实价值。高职院校思政课教师应该明确中国共产党人精神谱系融入思政课的内在机理，认清二者融合的现实价值，通过融入适切的中国共产党人精神谱系内容、开展多元化的实践活动、打造“线上+线下”双线并举育人格局、结合专业实施教育等路径，提高中国共产党人精神谱系融入高职思政课的效果。

关键词：中国共产党人精神谱系；高职思政课；德技并重

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0069-04

2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上提出“中国共产党人精神谱系”这一概念；2021年9月29日，党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神。党的二十大报告提到“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”，明确提出弘扬、传承中国共产党人精神谱系（以下简称“精神谱系”）的要求。“精神谱系”是党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的社会主义先进文化，具有丰富的内涵，也蕴含着丰富的红色资源、精神元素，能为高校思政课教学提供大量实用素材。高职院校应该明确“精神谱系”融入思政课的内在机理，分析“精神谱系”融入思政课教学中的现实价值，并探讨二者融合实施路径，以不断提升新时代大学生的政治素养与思想道德水平。

一、“精神谱系”融入高职思政课的内在机理

要明确“精神谱系”为何融入高职思政课，须从二者的内在联系进行考量，找到二者的契合点、共同点。“精神谱系”的红色资源和精神元素起到的作用与高职思政课的教学目标高度契合。

（一）理论基础具有同源性

“精神谱系”以马克思主义科学理论为基础，其形成与发展均源自马克思主义理论指导，其先进性源自马克思主义的先进性。中国共产党人在马克思主义科学理论的指导下，艰苦奋斗、艰辛探索、艰难前行，逐渐形成了一系列伟大精神，这些伟大精神是马克思主义理论中国化的重大成果，对新时代赓续红色精神血脉、续写党的事业辉煌篇章具有重要的现实意义。“精神谱系”是中国精神的重要组成部分，其在发展过程中受到底蕴深厚的中华优秀传统文化的滋养，孕育出以伟大建党精神为源头的系列伟大精神。高职思政课是传播马克思主义理论尤其是党的创新理论的主渠道、主阵地，在教学过程要以马克思主义理论为根本指导，而“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合”［1］。博大精深的中华优秀传统文化能为高职思政课教学提供丰富的素材。这表明“精神谱系”与高职思政课所依据的理论基础具有同源性。

（二）价值目标具有同向性

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是当前高职院校必须开设的公共基础课程，解决的是“为谁培养人、怎样培养人以及培养什么样人”的根本问题。具体而言，高职院校通过思政课教学对学生进行政治教育、价值引导、品德塑造，使学生成为政治立场坚定、职业理想崇高、爱国情怀深厚、道德品质良好、“三观”正确的社会主义建设者和接班人。“精神谱系”是中国共产党在百年奋斗实践中形成的系列伟大精神，具有鲜明民族特征和丰富的时代内涵，集中展现了中国共产党人的品格风范、政治立场和价值观念，蕴含着强大的精神力量。以“精神谱系”载体开展高职思政课教学，可以引导学生学习中国共产党人“坚持真理、坚守理想、保护国家、甘于奉献、艰苦奋斗、勇于创新”的精神品格，激励其成为“立大德、明大志、成大才、担大任”的时代新人。“精神谱系”与高职思政课的价值目标相同，将二者融合，可以拓展教学的广度、深度，实现高素质职业技能人才培养目标。

（三）内容具有相融性

第一批纳入“精神谱系”的伟大精神共有46种，涉及社会多个领域、行业，跨越百年奋斗的不同时期，蕴含着中国共产党人坚定不移、矢志不渝的革命理想信念，不怕牺牲、勇往直前的革命英雄主义精神，自力更生、艰苦奋斗的实干精神，勇于实践、勇于开拓的创新精神，全心全意为人民谋利益的奉献精神等多重内涵，与当前高职思政课的内容有许多共通之处。如思想道德与法治课第一章《领悟人生真谛 把握人生方向》的人生观、价值观部分内容，可以与企业家精神、雷锋精神、焦裕禄精神、大庆精神（铁人精神）、女排精神等内容互为佐证、相互融通；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的部分内容，与伟大建党精神、延安精神、长征精神、老区精神等密切联系。将“精神谱系”与高职思政课内容相互兼容，有利于丰富课程内容，讲深、讲活思政课道理。

二、“精神谱系”融入高职院校思政课的现实价值

（一）育人价值：落实立德树人根本任务

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人。这一意见既揭示了教育的本质规律，也为高等教育改革发展指明了方向。“精神谱系”是中国共产党发展历史的重要部分，汇集了前人的知识、经验、智慧，真实记录了近代以来民族和国家的发展历史。对新时代大学生来说，“精神谱系”是一部鲜活的教科书，蕴含着宝贵的、生动的、丰富的思想政治学习资源。因此，可以将“精神谱系”作为天然的思想政治教育资源，融入高校思政课教学中，做到历史与现实相结合、理论与实践相结合、“铸魂育人”与“立德树人”相结合，进一步坚定学生的理想信念、厚植学生的爱国情怀、提升学生的思想道德水平，从而将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。

（二）文化价值：增强学生的文化自信

“精神谱系”是社会主义先进文化的重要部分，其根植于中华优秀传统文化土壤，以马克思主义为理论基础，不断创新转化出许多重大理论成果，让我国的文化勃发出新的活力。当前，国际上各种思想文化交流、交融、交锋频繁且激烈，使高校意识形态领域面临多重风险和挑战。高职院校在学生的“拔节孕穗期”，将内涵丰富的“精神谱系”融入思政课教学，强化学生的精神文化教育，有利于加深学生对“精神谱系”的理解，增强学生对中华优秀传统文化的自信心与价值认同，从而自觉赓续“精神谱系”的文化基因。

（三）实践价值：促进思政课教学提质增效

当前，高职院校设置了多门思政课程，教学内容以马克思主义及其中国化、时代化理论成果为主，在理论上基本能够讲清、讲透“马克思主义为什么行”“中国共产党为什么能”“中国社会主义为什么好”等重大问题，但是纯理论的教学相对枯燥，教学内容相对单一、刻板，难以吸引学生学深、学透。将“精神谱系”融入高职思政课，一方面能够进一步丰富课程教学内容，使思政课教学更贴近历史事实，拉近学生与思政课的距离，从而提升课堂的“抬头率”；另一方面能够促进思政课改革与党的创新理论武装同步推进，贯彻落实“八个相统一”要求，使思政课以崭新面貌融入大学生思想政治工作中，促进课程改革提质增效。

三、“精神谱系”融入高职思政课的实践路径

课堂是高职院校最直接、最有效的育人阵地。高职思政课教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，把“精神谱系”作为一条主线贯穿于各门思政课教学过程中，从内容挖掘、教学方法、专业教育需求等方面入手，促进二者深度融合，使中国共产党人的精神真正入耳、入脑、入心。

（一）融入适切的内容，聚焦“讲深、讲透、讲活”

第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神共有46种，每一种伟大精神的内涵都十分丰富，教师需要从中挖掘适用的部分，根据不同思政课的特点搭配使用，突出各门思政课的授课重点，切忌随意、不限量融入，以免出现喧宾夺主的现象。

例如，进行毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课第二章《新民主主义革命理论》的教学，可以挖掘“遵义会议精神”的内容，将其与马克思主义基本原理结合起来讲述。习近平总书记在参观遵义会议会址时强调，遵义会议在把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、坚持走独立自主道路、坚定正确的政治路线和政策策略、建设坚强成熟的中央领导集体等方面，留下宝贵经验和重要启示［3］。这一论断直接表明了遵义会议精神与马克思主义基本原理具有内在联系，在教学中融入遵义会议精神的内容，可以更好地诠释马克思主义基本原理立场、观点与方法。又如，习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华［4］。教师在习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学中，可以融入脱贫攻坚精神、科学家精神、企业家精神、探月精神、抗疫精神等，引导学生感悟新时代伟大成就，激励学生奋进新征程、建功新时代。再如，在思想道德与法治课第三章第二节《做新时代的忠诚爱国者》的教学中，可以通过讲述抗日英雄、抗美援朝英雄、抗震救灾英雄、抗疫英雄等典型人物的事迹，将伟大建党精神、抗战精神、抗美援朝精神、抗震救灾精神、抗疫精神等融入爱国主义教学，讲透爱国主义的深层意蕴和本质，使“精神谱系”与思政课教学内容紧密融合，进而更好地引领学生做新时代的忠诚爱国者。

（二）立足多元实践活动，增强教学方式的生动性

习近平总书记指出“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”［5］。“精神谱系”是高职院校开展思想政治教育的重要内容，通常以理论讲述的形式呈现，将其融入思政课中，除了在理论教学中讲道理，还要在实践活动中渗透道理，增强教学方式的生动性与吸引力，提高学生对道理的接受程度，最终提升教学实效性。

一是设计多种多样的教学活动，增强课堂活力。教学活动是课程教学不可或缺的部分，活动教学法主要指相对于“教师讲—学生听”静态模式的动态模式，包括“读、说、议、画、演”等环节。在思政课教学活动中融入“精神谱系”，要注重系统融入、精准融入、持续融入。教师可以通过设置议题，引导学生对一系列伟大精神进行讨论，最后得出结论，师生共享学习成果。议题式活动教学法可以较大程度激发学生的活力，使学生的学习入脑、入心。此外，常态化开展第二课堂活动，如红色经典诵读、“精神谱系”征文比赛、党史知识竞赛、主题演讲比赛、红歌比赛、“七一”文艺晚会、观看红色革命影片等活动，或者邀请地方道德模范、劳动模范等先进人物进校园开展报告会或座谈会。这些教学活动丰富多彩，涵盖面广泛，极具感染力，可以吸引学生进行广泛、深入的“精神谱系”学习，让学生在活动中深刻感悟企业家精神、劳模精神、科学家精神、工匠精神等伟大精神在当代的传承与发扬，从而在“精神谱系”的滋养下成长成才。

二是利用课外时间开展社会实践活动，将思政小课堂融入社会大课堂。习近平总书记提出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。与现实结合也是高职院校开展思政课教学的重要准则之一。将“精神谱系”内容融入思政课的社会实践教学当中，打造“行走的思政课”，让学生在“行走”的过程中用脚步丈量祖国大地、用眼睛观看新时代的伟大成就、用心感悟中国精神，从而将“精神谱系”内化于心、外化于行。广西壮族自治区内有丰富的红色教育资源，如北海市有长青革命烈士纪念碑、地角女民兵连史馆、南山革命老区纪念馆、中共合浦中心县委机关旧址等许多历史事件纪念馆、革命遗址、人物故居、革命烈士陵园，其他地方有中国工农红军第七军军部旧址、红八军军部旧址、八路军桂林办事处旧址、红军长征突破湘江烈士纪念碑园、百色起义纪念馆等，这些资源是部分伟大精神的有形载体，也是高职思政课教学的活态素材。思政课教师可以在清明节、国庆节、建党节、建军节、烈士纪念日等重要节日，带领学生深入社会大课堂，通过参观爱国主义教育基地、革命博物馆、革命纪念馆、党史馆、革命遗址，瞻仰烈士纪念碑等方式，开展革命传统教育，让师生在真实的历史场景中重温革命光辉岁月，启智润心、激扬斗志。又如，在寒暑假期开展“三下乡”社会实践、红色文化研学等活动，让学生在实践中进一步开阔视野、深化对“精神谱系”的理性认知；利用企业师资开展教育活动，邀请劳动模范、能工巧匠、行业先锋、党员先锋等进课堂，讲述自身奋斗历程，使学生从模范人物的事迹中，感受党的光荣传统和优良作风［6］。

（三）“线上+线下”联动，打造双线并举育人格局

进入新媒体时代，高校教育教学方式发生了较大变化，利用数字技术辅助课堂教学逐渐成为主流。高职院校应该充分挖掘线上教学优势，将其与传统线下教学相结合，促进“线上+线下”联动，形成双线并举育人格局。

当前的线上教学主要指新媒体教学，即运用新媒体技术实施教学。但高职院校运用新媒体技术开展思政课教学，并非只在技术上简单体现，而是要在理念、环境、资源、模式等方面均有所变革，以有效解决当前思政课教学模式刻板、吸引力不强的普遍性问题。将“精神谱系”融入高职思政课的“双线”教学，一是运用大数据技术对“精神谱系”的内容信息进行筛选、优化处理，再将其有针对性地与课程各章节融合，由此提高融合教学的效果。二是利用社交媒体或智慧平台开展教学，如集结网络的视频、图片、文字等资源建设“中国共产党人精神谱系微视频”“微党课”等主题慕课、微课，在微信、微博、哔哩哔哩弹幕网、抖音、知乎等新兴媒体开设班级账号，推送与“精神谱系”相关的影视资源、文章等，为学生提供丰富的网络学习资源，有效激发学生的学习兴趣。其中，红色影视剧是学生比较喜爱的学习资源类型，教师可以在校园网建设一个红色影视剧库，纳入《觉醒年代》《潜伏》《红色》等新时代红色剧目和《小兵张嘎》《地道战》《上甘岭》《红色娘子军》《百色起义》等经典剧目。通过影视作品生动讲述革命先辈和英雄人物的故事，启发学生从人物故事中汲取成长的精神力量，从而树立以民族复兴为己任的理想信念，将学生培养成为新时代合格建设者和可靠接班人。

（四）结合专业实施教育，突出职业精神培养

高职院校是培养技能型职业人才的学校，教育教学具有较强的职业性，思政课教学也是如此。高职思政课教师要结合专业特点以及学生未来职业需求，在教学中有针对性地讲道理，以培养学生的职业素养。“精神谱系”中有许多与劳动行业相关的伟大精神，如企业家精神、科学家精神、劳模精神、青藏铁路精神等，高职思政课教师可以根据学生专业有针对性地融入相应的伟大精神，教育引导学生向行业先进人物、劳动模范学习，使学生成为既有一技之长，也有较高思想觉悟、道德水平的高素质技能型人才。

例如，对汽车检测与维修技术、汽车制造与试验技术、新能源汽车技术等与汽车相关的专业，可在思政课教学中引入广西汽车集团有限公司首席技能专家郑志明事迹，引导学生学习劳模精神（劳动精神、工匠精神）。郑志明先后荣获广西壮族自治区“五一劳动奖章”、全国技术能手、大国工匠、广西工匠、广西劳模等众多荣誉称号。郑志明从钳工学徒成长为大国工匠的这些年，也正是中国发展成为制造大国、加快迈向制造强国的时期。通过生动讲述郑志明从普通钳工到大国工匠的案例，让学生认识技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是支撑中国制造和中国创造的重要力量。又如，针对轨道类专业，思政课教师可以将青藏铁路精神融入课堂教学，通过播放建设青藏铁路的真实片段，让学生深切领悟“挑战极限，勇创一流”的青藏铁路精神，从而树立崇高的职业理想，将来能够积极投身轨道交通运输行业。

结合专业特点与发展需求融入“精神谱系”，教师可以在潜移默化中引导各专业学生坚定理想信念，自觉把报国之志、爱国之情融入专业学习当中，积极弘扬劳模精神（劳动精神、工匠精神），树立技能成才、技能报国的理想信念，做“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年。

“精神谱系”是新时代高职院校开展思政课教学的宝贵素材，高职思政课教师可以通过多途径、多层次、多样化的教学活动，促进二者融合实施，教育引导高职学生成为德技兼修的高素质技能型人才、“精神谱系”的传承者、“强国有我”的贡献者、实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军。

参考文献

［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2022-10-26（1）.

［2］庄婷婷.加强教师队伍建设办好人民满意教育［N］.连云港日报，2022-03-03（4）.

［3］探寻奋斗足迹弘扬革命精神遵义会议精神［J］.保密工作，2020（8）：2.

［4］张东刚.学好讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》［N］.光明日报，2023-10-16（8）.

［5］李振，黄玲.从“三个衔接”谈《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中）教学实施［J］.福建教育，2022（30）：41-43.

［6］齐佳.中国共产党人精神谱系融入高职院校“大思政课”建设路径研究［J］.和田师范专科学校学报，2023，42（6）：48-53.

注：本文系2023年度北海职业学院思想政治理论课教育教学研究专项课题“中国共产党人精神谱系融入高职思政课教学路径的研究与实践”（2023SZJY01）的研究成果。

（责编 黄健清）

作者简介：苏放，1976年生，广西合浦人，法学学士，高级讲师，研究方向为职业院校学生思想政治教育的特点和规律。