立德树人视域下思政元素融入高考试题的价值分析

摘要：高考作为一项重要的考试，对于教育教学方向有着重要的引导作用。因此，在高考试题的设计中，能够更好地体现引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观这一目标，进而发挥高考在立德树人方面的作用，是当前高考内容改革的一个重要方向。通过对2023年高考生物试题融入课程思政元素的分析发现，高考生物试题通过挖掘思政元素创设情境，传达建设生态文明、培育科学精神和坚定文化自信的意识。

关键词：课程思政评价；高考生物；课程思政；教育评价改革

文章编号：1003-7586（2024）02-0067-04 中国分类号：G633.91 文献标识码：B

高考不仅是选拔和评价学生的手段，还对教育、教学具有导向作用。2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，所有课程都应该深度挖掘思想政治教育资源，并发挥育人功能，与思政课相融合，形成协同效应。因此，高考对于日常教学发挥着至关重要的指导和引领作用。高中教育应该注重高考的改革，适应新的教育和行业要求，力求做好多项工作，推动高中课程改革，引导青少年学生树立正确的学习态度和明确的人生方向，为学生未来的人生发展奠定坚实基础。一些学者将思政元素归纳为国家情怀、政治认同、生态文明、文化自信、科学精神、法治意识、公民品格、国际视野等8个思政方面。本着这个理念，本文对2023年高考理科综合全国甲卷和全国新课标卷生物试题中涉及思政元素的试题做了融入思政元素的价值分析。

1呈现人与自然和谐共生的试题情境，传达建设生态文明意识

在中国未来的计划中，传递建设生态文明的意识，推动生态文明建设和实现可持续发展，是非常重要的。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“既要绿水青山，也要金山银山”等理念，这一理念深入论述了生态环境与经济发展之间的相互关联和互动关系。中国式现代化要求体现人类与自然的和谐共生，特别是在现代社会的背景下，树立生态文明理念，增强环保意识尤为关键。生物学科包含大量与生态相关的知识，高考试题的选题和设计应该精选合适的素材，通过在试题中融入“绿水青山就是金山银山”的生态理念，使学生的生态环保意识得到增强，使学生在现在和将来为建设美丽中国贡献更大力量。因此高考生物试题应以生态学为基础，创设人类与自然和谐相处的情境，呈现生态文明建设所取得的成就，并通过展示绿色发展的实际成果，利用渗透式的生态文明观和科学发展观，引领学生深刻认识人类与自然和谐发展的迫切需要，塑造正确的生态、发展和自然保护观念。例1即是一道融人生态文明建设意识的试题。

例1 （2023年全国甲卷第31题）某旅游城市加强生态保护和环境治理后，城市环境发生了很大变化，水体鱼明显增多，甚至曾经消失的一些水鸟（如水鸟甲）又重新出现。回答下列问题。

（1）调查水鸟甲的种群密度通常使用标志重捕法，原因是____。

（2）从生态系统组成成分的角度来看，水体中的鱼，水鸟属于____。

（3）若要了解该城市某个季节水鸟甲种群的环境容纳量，回答围绕除食物外的调查内容有___________（答出3点即可）。

例1将我国在生态环境建设方面所取得的成果和生物学知识相结合，通过创设某旅游城市改善环境保护及治理后的变化的真实生态情境，呈现清澈的水体、鸟语花香的美景，表达了城市改善环境保护及治理的重要性，传达了学习生态学知识对生物多样性保护的珍贵价值和生态文明建设在社会和人类生活中的重要意义，倡导了环境友好、绿色生活的生态文明思想。其中：第（1）问考查标志重捕法的适用范围；第（2）问考查对生态系统组成成分概念的理解；第（3）问考查影响种群数量变化的因素。该题不但从设问方式上避免了考生靠机械记忆拿分，而且将学生从众所周知的“野生动物保护”引导至更专业的“无废城市建设”和“污水净化”等领域，引导学生深入思考与生态系统相关的调查种群密度和环境容纳量等问题，让学生以此体会学习生态学知识对解决环境保护及治理问题的价值，达到帮助学生树立环保意识和推进生态文明建设的教育目标。

该题以生动的真实案例为情境，引导学生关注当前生态环境现状，从科学的角度出发，运用生物学知识探究解决生态问题，并深刻领悟人类与自然、人类与发展之间的辩证关系。教师在教学过程中应注意抓住思政教育的好机会，倡导全社会“同呼吸，共奋斗”的理念，鼓励学生积极参与社会实践和环境污染防治行动，促进形成行为自觉，凸显生态学知识在传达生态文明建设意识方面的育人价值。

2呈现利用生物学知识解决生产实践问题的试题情境，传达培育科学精神意识

2021年7月，国家教材委员会关于印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的通知中明确提出：自然科学课程教材要把习近平新时代中国特色社会主义思想的基本立场观点方法转化为育人立意和价值导向，引导学生在学习科学知识、培育科学精神、掌握思维方法过程中体悟习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量。科学精神包括对自然之法的信仰、对自然规律的探求，以及实证、分析、质疑和求真等精神质量。科学家们坚信自然现象与规律是客观存在的、可证实的，通过对其进行实证和分析来获取知识，通过不断地质疑和求真来推动科学发展。这种科学精神在科学研究、科技创新和解决社会问题等方面都起到了重要的作用。培育科学精神是高中生物学教学的重要目标之一。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）》在“社会责任”素养中提出：学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学知识和方法……尝试解决现实生活问题。这就蕴含了对科学态度与科学精神的培育。培育科学精神，是推动工业和农业发展，提高经济效益的重要途径，也是提升广大劳动者素质和意识的必要手段。在农业发展方面，强调农业生产实践的重要性，提高劳动者生产积极性和科学劳动意识，并倡导培育科学精神，必须高度重视这些工作，将其作为推进农业现代化和实现乡村振兴的重要举措，在实践中不断加以落实和深化。例2即是一道融人培育科学精神意识的试题。

例2 （2023年全国甲卷第32题）乙烯是植物果实成熟所需的激素，阻断乙烯的合成可使果实不能正常成熟，这一特点可以用于解决果实不耐储存的问题，以达到增加经济效益的目的。现有某种植物的3个纯合子（甲、乙、丙），其中甲和乙表现为果实不能正常成熟（不成熟），丙表现为果实能正常成熟（成熟），用这3个纯合子进行杂交实验，F1自交得F2，结果见表1。

回答下列问题：

（1）利用物理、化学等因素处理生物，可以使生物发生基因突变，从而获得新的品种。通常，基因突变是指____。

（2）从实验①和②的结果可知，甲和乙的基因型不同，判断的依据是____。

（3）已知丙的基因型为aaBB，且B基因控制合成的酶能够催化乙烯的合成，则甲、乙的基因型分别是_______。实验③中，F2成熟个体的基因型是_______，F2不成熟个体中纯合子所占的比例为____。

例2以乙烯在果实成熟中的作用为背景，突出了果实成熟对果实储存和经济效益的重要性，暗含利用学科知识造福人类的态度和价值观及社会责任认知，给学生传达了学习生物学知识，可以通过解决生产实践中的难题来提高经济效益，蕴含科学技术价值观教育，培育学生在实践中造福国家和民族以及全人类的科学态度与科学精神。通过遗传育种，可以获得不合成乙烯、导致果实不能正常成熟的品种，有效解决果实长时间储存的问题，从而提高经济效益。该题向学生阐释了“科学技术是第一生产力”的要义：科学技术是生产力的决定性因素，科技创新是推动社会经济发展和提高生产力的关键；通过改变生产方式和生产效率的科学技术创新，生产力可以获得大幅度的提升，进而造福于人类。该题向学生传达了要在学习过程中提升自己的科学素养和创新能力，掌握科学知识，学会科学思维方法，培养自己的创新精神，为国家长远发展做贡献。同时从高考试题导向教学的视角来看，该题也在向教育工作者传达应该在日常教学过程中注重对学生的科学态度和科学精神的培养，增强学生学习的内驱力，使他们成为新时代创新型人才，以便满足国家在新时代和大变局时期对创新人才的需求。只有致力于打造自主创新的科技体系，在科学技术的支撑下，各行各业才能更好地发展，社会生产力才能不断提升，人们的生产生活水平才能得到长足的提升，才能推动中国经济和社会的可持续、稳定发展。利用生物学知识解决农业生产实践中的实际难题，彰显了科学技术对于推动农业现代化的重要作用。本题通过引领考生由浅人深地思考通过育种解决果实不耐储存的实际问题，将劳动教育浸润其中，也让学生深刻体悟通过科学劳动“端牢中国饭碗”的重要意义，充分体会创造性劳动的价值；树立“科技创新、强国有我”的志向，能够培养学生爱国情怀、创新精神，锤炼他们的责任感和担当精神，促使他们成为建设美好中国的栋梁之才。试题在考查学科内容的基础上，将劳动教育浸润其中，鼓励考生有形、有感、有效地获得真实劳动体验，充分体会创造性劳动的价值。

3呈现中华优秀传统文化的试题情境，传达坚定文化自信意识

中国是一个有着源远流长、博大精深文化的国家，中华民族特有的传统文化是其精神核心，也是凝聚国家和民族的精神命脉。中华优秀传统文化在当代中国获得了全新的生命与发展，这得益于自党的十八大以来，习近平总书记高度重视对中华优秀传统文化的保护、传承和创新。在党的十九大报告中，习近平总书记强调了中国特色社会主义文化的来源是中华民族五千多年的文明历史所孕育的中华优秀传统文化。在党的二十大报告中，将“中华优秀传统文化得到创造性转化和创新性发展”视作新时代在文化建设方面取得的十年伟大变革中的一项重大成就。这种文化是中华民族的“根”和“魂”，它是中国特色社会主义文化的土壤，也是中华民族发展壮大的精神命脉。高考生物学命题以中华优秀传统文化为背景创设试题情境，有助于实现古为今用、推陈出新，进而促进继承和弘扬中华卓越传统文化，深化文化融合，增强文化自信心。例3即是一道融人坚定文化自信意识的试题。

例3 （2023年全国新课标卷第2题）我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产、生活经验，并在实践中应用。生产和生活中常采取的一些措施如下。

①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放

②春化处理，即对某些作物萌发的种子或幼苗进行适度低温处理

③风干储藏，即小麦、玉米等种子收获后经适当风干处理后储藏

④光周期处理，即在作物生长的某一时期控制每天光照和黑暗的相对时长

⑤合理密植，即栽种作物时做到密度适当，行距、株距合理

⑥间作种植，即同一生长期内，在同一块土地上隔行种植两种高矮不同的作物

关于这些措施，下列说法合理的是（ ）。

A.措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系

B.措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗

C.措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用

D.措施①③④的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度

例3的命题人选取了我国劳动人民在漫长的历史发展中积累并广泛应用的生产生活经验作为创设试题情境的素材，呈现了我国劳动人民的智慧，通过考试解题过程，学生自然地获得来自劳动人民智慧的熏陶，增强人文素养和文化自信，同时强化对家国的深厚感情，传达了将学习的生物学知识和中华优秀传统文化创造性地融合的珍贵价值，倡导坚定文化自信意识。该题要求学生分析我国劳动人民在漫长的历史发展中积累并广泛应用的生产生活经验，探究其中蕴含的生物学原理。这样的学习思考过程可以帮助学生深入感受中华优秀传统文化所蕴含的科学与智慧，并增强文化自信。从教育工作者视角来看，为了培养德才兼备的人才，我们应该注重中华优秀传统文化浸润，并引导学生坚定中国特色社会主义文化的自信，在教育教学中自觉担负起弘扬和发展中华优秀传统文化的使命，为其宣传提供舞台，使年轻一代在学习知识过程中提升政治素养和道德水平，培养能够肩负起民族复兴大任的新时代青年。

综上分析可知，课程思政元素在逐渐融人高考试题命制、试题与思政理念融合，不仅有助于发挥高考的育人价值，更有助于全面实现立德树人的根本任务。2023年高考理科综合全国甲卷和新课标卷生物试题通过挖掘思政元素创设情境，传达建设生态文明意识、培育科学精神意识、坚定文化自信意识。课程思政是实现“立德树人”核心任务的重要途径，这就要求教师有意识地增强思政教育知识的积累，善于发现生物学教材中蕴含的思政元素，收集与思政教育相关的资源，找到思政素材与生物学知识的融合点，并将课程思政理念贯穿于教学设计、课堂教学以及课后实践的全过程，真正将“立德树人”的核心任务付诸实践，促进学生全面的发展。