CCPN课堂观察模式在生物学听评课中应用的一般路径

摘要：CCPN课堂观察模式是针对核心素养提出的模式，在听评课中应用其进行课堂观察时，应先对课程标准、教材和CCPN模式进行解读，再选择观察要点编制课堂观察量表，进行课堂观察，对观察结果进行分析，从中发现问题并在后续教学中改进，以此促进学生的学习和教师的专业发展。

关键词：CCPN；课堂观察；听评课；生物学

文章编号：1003-7586（2024）02-0084-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）颁布以后，为了适应核心素养的教学目标和改进核心素养要求下已有听评课范式的不足，周丐晓和刘恩山发表了《核心素养视阈下的科学课堂教学质量评估新范式：CCPN课堂观察模式》一文，提出了“CCPN课堂观察模式”，为听评课提供了新的理论和方法。

1CCPN课堂观察模式简述

CCPN课堂观察模式以核心素养和学习化评估为指导，参考和借鉴了众多的教育教学理论，其内容一共包括4个维度：学科知识（Content knowledge，C）、能力（Capacity，C）、教学知识（Pedagogical knowledge，P）、理科属性（Nature of science and inquliry，N）。每个维度下又包括具体的指标和课堂观察要点。总体包括4个维度、10个指标和17个课堂观察要点，包含了教师、学生、知识、能力和课堂性质等多个角度，与核心素养的要求有着密切的联系。

2CCPN课堂观察的路径

在听评课中应用CCPN模式的路径如图1所示。为了更清楚地分析如何在高中生物学教学中应用CCPN模式来进行课堂观察，以人教版普通高中生物学必修1《分子与细胞》中第5章第2节“细胞的能量‘货币’ATP”（下称“本节内容”）为例来介绍具体思路。

2.1解读课程标准和教材

CCPN模式是在核心素养指导下构建的课堂观察模式，因此观察者在使用CCPN模式之前要先对课程标准和教材详细地解读，充分理解教学目标和教学内容后才能高效地进行课堂观察。

2.1.1解读课程标准

《课程标准》对本节内容的要求是：“2.2.2解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”。本节内容通过说明ATP的结构发生变化是因为其发生了化学反应，从而发挥了与结构相适应的功能，而解释了重要概念2.2的对应内容，即细胞的功能绝大多数基于化学反应，以及概念2对应的内容，即细胞的生存需要能量。

2.1.2解读教材

本节内容的编写思路是首先说明ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，其次解释ATP是一种高能磷酸化合物，水解时能够释放大量的能量，再次通过ATP与ADP的相互转化来解释ATP为生物体供能的原理，最后通过具体的实例来说明ATP为生物体供能的方式。

根据高中生物学核心素养的要求，本节内容要完成的目标有：通过学习ATP的化学组成和结构特点，阐述ATP的结构与其功能是相适应的，最终能够解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质；通过建构ATP分子的结构模型和ATP与ADP相互转化的数学模型，能归纳、概述ATP分子的结构特点和ATP形成的主要能量来源；通过探究萤火虫发光的直接供能物质的实验，体会从提出问题到得出结论的科学探究的基本思路和方法，在实验过程中学会正确规范的实验操作方法和技巧；通过讨论分析生活实例，能够解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质的原因和意义。以上目标与CCPN的“学科知识”“能力”和“理科属性”相契合。教学过程中，教师采用合适的教学手段和策略辅助教学，既要联系已经学过的内容，还要为后续知识作镶垫，构建知识间的联系和框架，满足“教学知识”的要求。

基于以上分析，为落实核心素养，在CCPN模式下开展教学，将CCPN与课程标准和教材要求相结合，得到本节课详细的课堂观察内容如表1所示。

2.2编制课堂观察量袁

在正式课堂观察前，根据对课程标准和教科书的解读，在CCPN模式下编制课堂观察量表，保证观察的目的性和有效性。由于一节课的时长在40-45分钟，时间较长，教学过程中出现的观察点较多，因此一次课堂观察只要选取其中的部分观察要点即可，以保证观察结果的准确性。本文选取“学习机会”这一指标编制了课堂观察量表，如表2所示。

2.3进行课堂观察

本文选择了“细胞的能量‘货币’ATP”一节课堂实录进行观察，观察结果如表2所示。

2.4分析结果、提出建议

根据上述观察结果，计算各学习机会类型的数量和质量所占的比率，结果如表3所示。

根据计算结果可知，本节课教师一共创造了51次学习机会，其中38次有学生参与，占比约为74.5％。学习机会数量比率中，教师创造的获得知识的学习机会占74.5％，占比最高；学习机会质量比率中，学习机会类型中的获得知识占比最低，为71.1％。（学习机会数量比率=各类型学习机会数量÷总数，学习机会质量比率=“学习机会质量”数÷“学习机会数量”数。）其他类型的学习机会虽然质量高但数量较少。因此教师要提高获得知识的学习机会的质量，更多地引导学生分析资料、回答问题，再得出知识点，同时教师应该注重学生能力的提高，创设丰富的学习活动，注重学习活动的目的和质量，让学生在操作和思考中提高能力。

3结语

CCPN模式下的课堂教学活动与核心素养有着紧密联系，广大教师可以借鉴和灵活应用CCPN模式来开展课堂观察，合理设计观察量表保证观察的目的性、有效性和准确性，从中发现问题并在后续教学中有针对性地改进，以提高课堂质量和效率，帮助学生扎实知识基础、提高科学素养和能力，并提升自己的教学技能，高效地促进核心素养目标的达成。