新时代红色文化在艺术创作课程的实践研究

摘要：为更好地为党和国家培养艺术人才，新时代艺术创作课程在课程内容的理论构建、课程目标与设置、管理与保障、质量评价、社会认知发展等体系应融入红色文化，体现红色文化，师生通过考察、参观等活动共同学习红色文化资源，以获取更多贴近时代特色的创作素材。在艺术创作课程教学中有效融入红色文化，教师能够通过课程思政提升教书育人的有效性，学生能巩固新时代社会主义核心价值观，增强文化自信、爱国情怀与社会责任感。

关键词：红色文化新时代艺术创作课程OBE教学理念课程实践思政教育

习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事，激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉。”回顾波澜壮阔的伟大复兴历程，党带领人民在革命、建设和改革的实践中创造、积累了先进的红色文化，这是我们宝贵的精神财富。剖析本课程的建设和实践，促进艺术创作课程教学改革的成果提升，巩固艺术类教学管理和质量提升，提高艺术创作课程与当前时事热点的有效融合；以学生为中心，通过艺术创作课程建设分析本科课程建设和实践目标，从红色文化融入教育发展趋势、课程建设目标、课程内容建设和管理、成果转化与热点时事相结合等多角度进行展开论述。艺术创作课程顺应教育发展潮流的大趋势，强化红色文化与艺术创作课程的有效融合，积极立足并提取新时代文化特色，挖掘丰富的教学资源，创新艺术创作课程的主体性与艺术感染张力，实现便捷高效的现代新时代语境下的红色文化融入艺术创作课程的教学改革。利用好红色资源，实现红色文化传承，而且把红色文化渗透思政教育之中，引导学生做有担当、有责任感的时代新人，这在新时代高校艺术创作课程改革中有着的重大意义。

一、新时代艺术创作课程教学创新体系建构的理论基础

艺术作品的观念性是画家思想性的深刻体现，内容和主题能反映真实生活或历史镜像，形式表现只是手段，而去体味作品背后的时代价值及民族精神情感链接是最重要的品质。艺术家要弘扬民族爱国主义精神，对民族前途及命运的思考有着其不可推卸的责任。

新时代艺术创作课程需搜集和整理教育理论、构建学习红色文化理论、红色文化实践性理论及艺术专业课程能力理论等文献资料，把红色资源融入教与学，学生才能明白红色文化对艺术创作的意义。当下，社会经济高速发展、物质生活优越，和平时代的高校艺术类学生均以独生子为主要群体，接受高等教育阶段是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想政治教育是重中之重，能否树立正确的“三观”不仅对学生自身发展有着重要意义，还关乎国家的命运与发展。而介于艺术专业学习的特殊性，高校思政教育应与红色文化相结合，通过接受红色文化教育，学生更能了解国家命运、民族兴衰的脉络，能提高艺术创作思想的深刻性，增强文化自信，让当代艺术创作更具红色文化特征，新时代中国红色艺术文脉更具传承性，使得新时代艺术更加具有多样化的艺术表现形式及丰富内涵。高校艺术创作课程应当引领新时代艺术思潮的方向，其任务与责任之大，不言而喻。因此，高校艺术创作教学研究迫在眉睫，构建合理、多元的艺术创作课程体系，探索中国红色文化融入高等教育艺术创作课程中的新路径。

为此，需要了解两个情况，第一，现阶段本科院校艺术创作课程实践教学体系的建构现状及艺术创作课程实践教学各环节开展的情况；第二，新时代本科院校红色文化体系植入艺术创作课程优秀案例现状。

以下主要从师生艺术创作现状考察角度来论述。

（一）专业教师学习红色文化，在艺术创作课程中融入红色基因

题材上融入红色文化因素：革命历史题材油画创作。如选取历史上经典战役场景、某事件瞬间作为表现内容；还可以选取幕后的场面，即时代背景下人民群众的反应及生活日常点滴，从侧面表现主题创作。或群像塑造、或个人典型表现。例如以红色文化为主题的重大历史题材进行艺术创作。中国美术学院油画系教师何红舟油画创作《启航—中共一大会议》，表现了中国共产党人对革命探索道路的坚定信念，体现了画家对红色基因及精神品格的追求，这些都贯注在对历史精神的追溯和创作技巧的探索之中。河北师范大学美术与设计学院教授王国斌油画创作《地道战》，创作尺幅为5×2米，以中国近代史中有关抗日战争时期军民抗战为选题，采用中国画散点的透视方法与构图，排列式安排场景，多“剖面”地组织和安排整个画面，表现了经历过战火焚烧的村庄以及民兵与敌人顽强抗战的场面完整地表现出来。其画面构图与语言清晰地表现了村民、地道与“敌人”的关系，狙击和防御等突出戏剧性的场面，战斗气氛浓烈，体现了中国人民的智慧与勇敢。

（二）通过教师引导，学生艺术创作更能体现红色文化内涵

1.通过思想教育，引导学生在物质方面与精神方面吸收红色文化元素

学生除了接受书本上的思政教育，教师也发挥引领作用，积极引导学生了解红色文化，通过参观、考察红色基地等活动发掘红色文化，多进行艺术采风，如带领学生实地考察、参观西柏坡故居，博物馆、石家庄市美术馆陈传席创作等。多引用红色文化教育素材，让学生能在思想上感知、体验内涵精神，并从骨子里接受红色基因，与之对话，学生能树立正确的人生观、价值观、利益观，增强文化自信，自觉做好红色文化的传承。

2.专业课程引入红色文化元素

高质量完成新时代艺术创作课程是高等艺术学院专业学习的一个最重要的环节，专业教师要将红色文化引导艺术创作的构思中，激发学生的爱国热情和社会责任感，让学生能有效地将红色文化融入创作学习过程中。在多元文化、网络时代等共呼吸的文化背景下，学生获取知识的手段多样化，处于热血敏感的艺术类学子大多希望张扬自我个性，若在思想观念中将红色基因与提升专业素养、艺术创作能力相结合，将会更加激发出个人学习的主动性与创作热情，提升作品正能量。专业教师应作思想的引领人，将红色文化教育和学生艺术创作相结合，目前通过了解红色文化融入艺术创作，学生也有成功的案例，如陈逸飞、王式廓、董希文等的艺术作品。艺术创作能渗入红色基因，为创作出体现民族自信的优秀作品提供理论基础和思想保证，在一定程度上更能形成学生坚定的社会主义核心价值观。

二、新时代本科院校红色文化融入艺术创作课程教学体系的优化和再建设

以新时代红色文化融入艺术创作课程教学创新发展研究为契机，开展红色文化实践教学创新体系的构建和研究，主要是从艺术创作课程的实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、质量评价体系、社会认知发展体系六个维度设计实践教学创新体系。

（一）明确艺术创作课程建设目标，凸显红色文化创新特色

在所研究的艺术创作课程中，红色文化与艺术课程融合是重点，选择哪些红色文化、如何做到融合、如何保证融合的效果是我们要重点解决的问题。仰望红色文化，追根溯源，新时代艺术创作课程以红色文化为思想指导，鼓励新时代的师生传承和发扬红色精神，为祖国发展和强国之路贡献出更多优秀的正能量艺术作品。

新时代高校艺术创作融入红色文化可以选择体现民族精神的红色资源作为艺术创作的主题，如在武装革命、土地革命、抗日战争和解放战争等中无数革命人在民族生死存亡之际，为了保家卫国体现出来的英雄主义和民族精神，以及具有象征主义的长征精神、西柏坡精神等。这些红色精神创作资源以及具有象征性的红色物质资源，如革命党人故居、烈士陵园、革命遗址等设施类红色资源，还有革命遗物、红色书籍等都可以作为艺术创作选题的内容。这些都蕴含着丰厚的历史文化内涵和革命精神主义象征意义，可以作为正能量的艺术表达。

专业教师结合每届学生特点，因材施教，针对性地选择与学生审美趣味相应的红色素材融入艺术创作中。如高校艺术创作融入红色文化可借鉴现有的红色文艺作品，如战争时期的版画、雕塑、绘画等文艺创作。这些都是从红色资源里提炼、重组、再现等并经过一代代红色艺术家与革命精神高度融合、凝练出具有红色精神的伟大艺术作品，值得后代艺术创作者反复研读和学习的红色文化资源，后人要继承好、发扬好，为新时代艺术创作教育用好红色资源肩负责任担当。如陈逸飞的油画创作《黄河颂》被认为是英雄浪漫主义的革命历史颂，这幅画构图上场面宏大，气势恢宏，人民战士伫立于黄河岸边的山峦之巅，如同巨人，英姿焕发；黄河淘淘，奔流不息，群山绵延，金光灿灿，一望无际，象征着中华民族伟岸的精神内核。陈逸飞的经典代表作品《占领总统府》，画家把革命群体人物与脚下台阶融为一种无形的“势”，与画面左面中间的革命队列一起形成稳定的金字塔构图，革命胜利推进的激烈程度势不可挡；每个人物呈现积点成面构成形式，形成了一个很强的秩序性，给画面创造了很强的视觉冲击力，增强人们对画面的感受。油画创作《延安文艺座谈会》《1937.12南京》，雕塑创作《爱国华侨陈嘉庚》等等。

（二）优化新时代艺术创作课程实践内容，彰显新时代风貌与精神

把时代中的最新的内容渗入到艺术创作课程之中，这就需要我们对艺术创作课程的内容进行调整，或者增减，或者更换，让课程内容更加贴近时代、更加反映时代。

新时代的高校学子生在红旗下、长在新中国，对红色革命的认识都是在电影、历史书本、艺术作品里等，生活时代与红色事件发生的时代背景相差甚远，这种不同步性就要求学生追根溯源，这就要求学生去考察、研究红色资源。当下艺术创作背景和时代要求、精神指引等需要借鉴哪些红色资源？拿来什么用？怎么拿来用等等，很多与创作构思、素材借鉴等一系列的问题需要逐一解决。因此，艺术创作课的内容也随之调整，增补添减、与时俱进。把红色文化的历史典籍、传承脉络、演变创新等与高校本科艺术教育相融合，二者与时、与事俱进，守护好优秀根源，把准发展主线，以特有的方式掌握和传承好红色资源。

当今科技的飞速发展，考古学的进步会有很多新的发现，在有关红色文化的物质资源方面会不断更迭涌现大量资料，要搜集和整理有关资料，如博物馆陈列相关纸质版资料、革命烈士遗留物、革命圣地、革命遗址等，对其研究、分析，可以帮助我们找到与个人艺术创作相关的切合点进行艺术构思、创作实践。

对精神性的红色文化资源进行梳理、研究。如将革命事件、战斗故事、典型个人、党的领导精神等红色资源与新时代新思想融合起来作为艺术创作的构思点，结合师生现实情况来开展艺术创作过程。如人民子弟兵全心全意为人民服务的精神面貌，新时代的“军民一家”等新时代党领导下强国富民的实干环节均可纳入艺术创作的取材内容。新时代艺术创作课程的思想指引随时代变化理应创新，社会发展的何阶段有不同的时代任务，高校课堂艺术创作中融入红色元素也应体现时代新思想、新动力，实现文化自信。师生共同学习和研究红色文化，在教学实践中倡导学习红色经典、传承红色文化。做好红色文化校园宣传，把红色文化融入艺术创作实践中，学生能以红色文化为导向，结合自身专业素养及绘画能力，引用和提炼经典艺术作品；艺术创作主题立意、选材红色故事、革命事件、经典战役场面等，学生能端正态度，确保艺术创作正确的价值取向和创作方向。

（三）规范艺术创作课程管理体系，探索高效课程管理方法和课程内容一样，要保证教学质量，课程管理也非常重要，需要深入调研当下课程管理中存在的问题，需要学习、研究更高效的课程管理方法，采用“从实践中来，到实践中去”的方法，立足现实，凝视世界，内外发力，切实解决好课程管理中存在的问题。

贯彻OBE教育理念，“以学生为中心”，让红色故事进学校、上课堂、入头脑。学生可以用分组结队、自我监督等方式完成艺术创作目标，实践过程中进行阶段性总结，发现问题，求助老师或同学们商讨解决，这在一定程度上更加能调动学习的积极性和提高学习的自主性。立足现实，拓展创新思维，结合调查、实践研究，改善单一的、只靠书本上的内容进行室内创作，可多人、多组、多角度督促管理；持续完善优化艺术创作课程，实现该课程动态化建设、动态化管理，要注重对过程进行监测和管理。建设前，要有明确的时间规划；建设中，要有阶段性的总结，采取多种措施，保证艺术创作课程的不断优化。

在艺术创作课程过程中要进行阶段性监测，各环节要严格按照规划按部就班，逐步完成。例如素材资料的选择、定稿、小稿的多次实验，初期绘制、中期打坚、收尾调整等，每一个阶段要做总结，教师给出建设性指导意见，要经过反复调整、修改，直到达成最初的目的。

重视艺术创作教学成果转化，充分发挥艺术创作优势。要利用好这些优势，因为如果利用不当，这些优势也不复存在。新时代艺术创作教学在成果转化上具有一定的优势，例如可以举办红色题材艺术创作展览、制作红色教育教学视频、开发红色文创产品。另外，还可以推动艺术作品刊物发表、制作微信公众号等，这都会有很大影响力。艺术作品的视觉直观特性决定了其容受程度较高，利用好艺术作品的成果转化优势，更大程度上增强了其受影响力度。

立足社会认知发展宏观视野，助力社会认知体系建设。要有大格局观、大视野，把红色文化融入艺术创作中，教学育人能发挥无限可能。要不断完善和优化社会认知发展体系，将新时代高校艺术创作课程融入红色文化，引导青年学子树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.学生要多接受红色文化教育课程，这就要求相关思政教育教师要在精心设计和布置教学内容，尤其是对相关红色理论的重点内容进行重点梳理和细心推敲，如何引导学生在实时背景下转变认知思维，如何正确认识当下的社会复杂情况，坚定文化自信，自尊自爱，提高个人对国家的责任感。高校艺术创作课程融入红色文化需要教师引导学生走出课堂，参观红色遗址，体会红色精神，创造优秀的红色艺术作品等。

2.开展以校园活动为主的辅助功能，鼓励学生自发组织“红色爱国”系列宣传教育实践活动。如在五一劳动节、五四青年节、建党节、建军节、国庆节等节日策划“爱国奋斗精神”宣传活动，还可举办主题班会、演讲活动、红色主题墙绘、社区画展、夏令营等活动，弘扬红色文化，树立社会主义核心价值观。一定程度上，学生通过亲身体会将课堂所学理论转化社会实际认知，理论结合实际，真正做到了理论内化，并且让红色文化入脑入心。

三、结语

合格社会主义建设者和接班人的培养离不开美育，新时代红色文化要融入到艺术创作课程中，在以往的教学过程中，师生在以艺术形式宣传红色文化方面做出丰富的实践，无论是教师，还是学生，都积累了一些经验，同时也有一些困惑和不足，红色文化以怎样的方式进课堂依然是一个重要课题，做好这个课题，需要我们团队协作，继续前行。

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注：本文系河北省高等教育教学改革研究与实践项目，项目名称：新时代红色文化在艺术创作课程的实践研究，项目批准号：2022GJJG536。