游戏教学理念下幼儿色彩游戏教学研究

摘 要：游戏理念是当下教育领域普遍认可的一种重要教学理念，其强调寓教于乐，高度关注受教育者学习体验，在促进学生全面发展中具有重要指导作用。色彩教学是学龄前美术教学重要内容之一，是培养幼儿色彩感知力、观察力等重要能力的重要阵地。传统教学理念影响下，幼儿色彩教学在幼儿兴趣激发、能力培养等方面作用有限。本文在阐述幼儿色彩教学内涵和基本要求基础上，分析了当下幼儿色彩教学存在的不足，指出应在幼儿色彩教学中引入游戏教学理念，介绍了幼儿色彩游戏教学需遵循的基本原则和具体实践策略，以期为提高幼儿色彩教学效果提供借鉴。

关键词：游戏教学；幼儿；色彩教学；色彩游戏

Abstract： The concept of game concept is an important teaching concept that is generally recognized in the field of education. It emphasizes education and enjoyment. It pays great attention to the learning experience of the educated people. It has an important guiding role in promoting the comprehensive development of students. Color teaching is one of the important contents of preschool art teaching， and it is an important position for cultivating important abilities such as color perception and observation of children. Under the influence of traditional teaching concepts， children’s color teaching has limited role in the stimulation of children’s interest and ability training. Based on the connotation and basic requirements of young children’s color teaching， this article analyzes the lack of color teaching at the moment， and pointed out that the concept of game teaching should be introduced in children’s color teaching. ， With a view to providing reference for improving the effects of children’s color teaching.

Keywords： Game teaching；child；color teaching；color game

0 引言

游戏教学理论认为，教育需要以受教育者身心发展水平和特点为出发点设计多样化游戏活动，使其在参与游戏过程中学习知识、形成能力，是幼儿教育重要指导理念之一。幼儿身心发展程度较低，游戏教学重要性更加突出。色彩教学是幼儿美术教学重要内容之一，是培养幼儿美术鉴赏能力的主要渠道。但是目前很多幼儿教师开展色彩教学方法不得当，没有结合教学激发幼儿美术学习兴趣。喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿教师应充分利用这个特点积极开展色彩游戏教学，将色彩知识融于游戏之中，在完成教学任务的同时培养幼儿美术学习兴趣，促进幼儿形成美术学科素养，实现学前美术课程实施目标。

1 幼儿色彩游戏教学概述

1.1 幼儿色彩教学

在基于核心素养理念下，儿童绘画教学要将色彩教学列为重要部分内容，要在引导儿童感知色彩的过程中，形成良好的艺术体验[1]。培养幼儿发现美、欣赏美的能力必须从视觉认知开始，而色彩是吸引幼儿注意力的最佳因素，因此，幼儿阶段色彩教学非常重要。在这一阶段，应引导幼儿正确感受色彩、认识色彩，培养幼儿对美的事物的兴趣，为幼儿长大后形成审美能力打下良好基础。幼儿阶段也是个体形成感知能力、理解能力的关键阶段，以美术教学中的色彩教学为契机培养幼儿感知力、观察力、理解力，对于幼儿终生发展都具有重要意义。对于幼儿教师而言，应把握这一重要阶段，组织开展丰富多样的色彩教学活动，为幼儿认识色彩、学会运用色彩提供机会，还要根据幼儿不同年龄段选择合适的色彩教学内容和形式，确保色彩教学更有针对性和实效性。

1.2 幼儿色彩游戏教学

幼儿色彩游戏教学即游戏教学理论指导下开展色彩教学。游戏教学是指将教学内容寓于游戏活动之中，让学习者一边游戏一边学习。幼儿色彩游戏是指幼儿在教师组织指导下调动多种感官利用各种媒介材料进行与色彩相关的游戏和互动，以达到认识色彩、感知色彩和学会用色彩表达认知、情感的目的[2]。

色彩在幼儿生活中无处不在，组织幼儿开展色彩游戏可以提高幼儿智力发育水平。幼儿因为年龄较小，还未掌握更多的认知手段，他们认知外界世界大部分情况下都是靠视觉接收信息，同时加以想象。组织幼儿进行色彩游戏，可以让幼儿接收到大量视觉信息，在色彩创作中锻炼创造力、思考力，实现左右脑协同发育，促进思维发展。

幼儿教师开展色彩游戏教学有利于培养幼儿的观察力，掌握幼儿情感变化情况。幼儿认知周围环境最为关键的因素就是周围环境包含的色彩，可以说，幼儿主要通过色彩提取眼前事物的主要特征。开展色彩游戏教学，能够让幼儿学会观察的方法，进而形成观察能力。幼儿无法像成年人那样直接表达认知和情感，但是他们会把内心的情绪倾注到创作之中，幼儿教师可以通过幼儿创作时使用的色彩来揣测和把握其情绪状态，为及时调整教学方法提供依据，确保幼儿成长过程中得到呵护，身心发展日趋完善。

1.3 幼儿阶段开展色彩游戏教学意义

1.3.1 激发幼儿美术学习兴趣

学龄前幼儿难以长时间保持注意力，美术教学如果采用传统教学方法很难让幼儿产生兴趣。而色彩教学内容十分丰富，赤橙黄绿青蓝紫各种颜色会有效吸引幼儿注意力，让幼儿在感知色彩的同时认识客观世界。以游戏的形式开展色彩教学，还可以让幼儿边玩边学，让幼儿在利用各种材料进行创作的过程中产生探索欲，激发幼儿对美术色彩做进一步研究的积极性，不断提升幼儿美术教学质量。

1.3.2 促进幼儿多种思维发展

游戏中幼儿行为具有自发性，为完成游戏任务幼儿会主动思考，探索解决问题的方法，这个过程中幼儿的专注力、记忆力、想象力、创造力等都会得到良好的发展。色彩游戏教学和幼儿思维发展趋势高度契合，和幼儿活泼好动特点相符，教师如能紧密结合幼儿认知基础和能力发展特点设计多样化色彩游戏，可以加深幼儿对色彩的感知，在此基础上锻炼幼儿联想力、想象力，帮助幼儿学会用色彩表达内心情绪，思维得到拓展。

1.3.3 锻炼幼儿色彩感知能力

色彩游戏既是一种学习活动也是一种娱乐活动，所以能够充分激发幼儿认识色彩、感知色彩的兴趣。幼儿参与色彩游戏时心理没有学习压力，情绪放松，更容易感受到世界的丰富多彩。教师在游戏教学中大多会为幼儿营造相应的色彩情境，让幼儿时刻接收到环境中的色彩信息，锻炼他们的色彩感知能力。幼儿在游戏中会学习运用色彩，从整体轮廓逐渐关注到色彩细节，进而形成高级色彩感知能力，色彩感知经验进一步丰富。

2 幼儿色彩游戏教学存在的问题

当前幼儿以游戏形式开展色彩教学的意义和价值已经得到普遍认可，但是还有很大一部分幼儿教育工作者的教学工作还存在一定误区，色彩教学目标达成度不高，甚至影响幼儿思维能力发展，具体体现在以下三方面。

2.1 指导方法成人化

幼儿美术创作不同于成人，一般都缺少明确的目的和思路，无论是色彩选择还是材料运用，都具有明显的随意性。幼儿个人情绪和喜好决定色彩选择结果，所以教师不能按照成人标准去要求幼儿游戏行为。但是有很多幼儿教师不能正确看待幼儿游戏中随心所欲运用色彩行为，发现幼儿没有按照自己的标准进行游戏就立即制止，用成人的眼光去评价幼儿色彩创作结果。这种指导方式无法在色彩游戏中培养幼儿美术学习兴趣，也不能有效培养幼儿的色彩感知力。

2.2 游戏内容和生活脱节

部分幼儿教师对色彩教学和生活的联系认知不足，没有结合幼儿生活实际选择教学内容，设计游戏活动，而是单纯以教材作为教学内容来源。教师设计的色彩游戏和幼儿生活脱节，导致幼儿无法顺利进入游戏情境，也不能在完成游戏任务过程中提升色彩感知能力，甚至会影响幼儿对美术内容的兴趣。幼儿在色彩游戏中不能产生良好的心理感受，其想象力、创造力也得不到应有的锻炼和提升，长此以往对美术教学效果，乃至幼儿身心成长都会产生一定影响。

2.3 色彩游戏内涵缺乏深度

幼儿色彩教学需要对幼儿的色彩感知力、理解力进行培养，教师要在色彩游戏中着重培养其色彩敏感性。但是很多幼儿教师设计的色彩游戏中并没有对色彩内涵进行深度挖掘，将色彩教学简单理解为教幼儿学习颜色搭配。实际上，色彩教学也是培养幼儿良好个性品质和创造精神的重要平台。因此，色彩游戏不仅要有色彩感知、搭配、运用等相关内容，还应有为幼儿提供的自由发挥创造力的空间，不应以具体的事物限制幼儿想象和创作。幼儿教师应在色彩游戏中做好引导性和指导性工作，充分激发幼儿创作热情。

3 幼儿色彩游戏教学实施原则和策略

色彩教学需要让幼儿掌握色彩相关知识，包括什么是对比色、同类色、类比色等等，还要向幼儿渗透冷暖、色调、透明度等专业术语，这些内容都非常抽象，幼儿理解能力有限，接受这些抽象理论难度较大，教师应充分发挥游戏教学优势让幼儿在游戏中学习知识，丰富色彩认知，培养幼儿多种能力的同时提升色彩教学效果。

3.1 玩色游戏

好玩好动是幼儿天性，幼儿教师应结合幼儿身心发展特点设计趣味性玩色游戏，让幼儿自由发挥、自由创作，可以有效激发幼儿色彩学习兴趣[3]。例如让小班幼儿用手蘸着各种颜色的颜料，在画布上画出自己创作的内容，可以充分调动幼儿想象力。组织幼儿开展这种游戏不需要规定创作的内容和标准，只需要幼儿创作出自己的作品，作品也不需要具有具体形象和绘画技巧，只是要让幼儿体验用色彩创作的过程。笔者带领小班幼儿在“大家画”玩色游戏中创作的作品（图1），虽然没有具体事物形象，也缺少布局构图技巧，但是幼儿在参与过程中会产生用色彩表达情感强烈欲望，也感受到了自我表达的乐趣。

对于大班幼儿而言，应在色彩游戏设计中增加游戏内容，并适当提高游戏难度。例如“调色游戏”，让幼儿利用现有颜料调制出多种颜色。在游戏开始之前，教师要向幼儿提出问题，明确游戏的目标和要求。游戏开始后幼儿用教师提供的颜料随便调制，游戏结束后幼儿展示自己的调制成果，教师对幼儿表现进行鼓励和表扬。为了让幼儿加深对色彩的认识，教师可以在游戏结束后对幼儿进行提问，例如“你的颜色是用哪几种颜料调制出来的”“你在调制颜色过程中有什么发现”等等。利用调色游戏可以让幼儿在实践中了解色彩知识，色彩认知得到丰富，而且还锻炼了动手能力，增加了色彩创作快乐体验，提高了对色彩学习的兴趣。

3.2 涂色游戏

涂色游戏也是非常适合幼儿的色彩游戏，不仅能够提升色彩教学效果，而且有利于幼儿形成做事认真、耐心细致的好习惯。幼儿教师可以根据幼儿认知基础设计填色的内容和具体形式，但是在游戏过程中教师不宜对幼儿行为进行干预，允许幼儿根据自己喜好和认知选择颜色类别和填色方式，给予幼儿充分的发挥空间。幼儿认知水平有限，操作能力也不强，所以开展涂色游戏有可能效果并不好，填色的任务不能顺利完成。幼儿开始填色时想象思维会特别活跃，但是他们无法用手完全表达出自己的想象，所以填色的结果可能是天马行空，不知所云。教师面对这种情况不宜制止或者指责，应充分肯定幼儿的创作表现，并以幼儿填色成果为基础进行简单修饰和调整，让幼儿的创作成果更加成功，充分保护幼儿的表现欲，帮助幼儿建立学习自信心。在填色游戏内容设计上，教师应选择幼儿熟悉的动画片角色形象，或者是幼儿生活中可以接触到的生活物品、自然花草等形象，避免生疏的形象增加游戏难度。涂色游戏中幼儿可能出现无法均匀涂色的问题，教师可以在游戏中对幼儿涂色的顺序、方式进行指导[4]。经常开展涂色游戏，幼儿的涂色水平会逐渐提高，做事专注等良好习惯也会慢慢形成。

3.3 模仿绘画游戏

模仿绘画游戏活动是指让幼儿以特定人或者物为参照进行绘画的游戏活动。模仿绘画游戏中，教师需要为幼儿提供一个模仿对象，例如幼儿喜欢的卡通形象、小动物形象等等，然后幼儿拿起画笔进行模仿绘画。游戏过程中教师可以对幼儿操作方式、绘画方法等进行一定指导，但是不必关注幼儿笔下的形象是否和原型相似，也不用强调幼儿必须根据客观世界真实情况选择合适的色彩，允许幼儿完全根据自己的理解认知完成模仿绘画过程。幼儿在完成这个游戏任务过程中参照原型只占很小一部分，主要是根据自己的理解进行再创作，融入了大量的想象，其中很多都可能不符合人们的常规认识，例如三角形的太阳、绿色的花朵等等，教师应予以鼓励和肯定。尤其是对使用多种颜色的作品，教师要多加赞扬，并让其他幼儿一起观赏，以此为契机向幼儿传输简单的色彩搭配知识，教给幼儿搭配色彩，提高幼儿色彩感知力。教师还可以在模仿绘画基础上增加竞赛环节，让幼儿比一比谁的创作最漂亮。游戏结束后，教师和幼儿一起对所有作品的颜色选择、搭配等进行评价，评选出最佳作品，以此激发幼儿的好胜心，调动幼儿创作热情。笔者一节美术课后一名幼儿完成的作品（图2），这节课笔者设计的任务是仿画“美丽的蝴蝶”，从作品上可以看出，幼儿并没有画出蝴蝶的形象，而是大胆地运用了多种色彩。而这个过程，就是幼儿在丰富色彩认知、积累色彩创作经验的过程，通过创造掌握色彩搭配基本知识，充分锻炼想象力和创造力。

4 结语

在幼儿色彩教学中引入游戏教学法，能够让幼儿色彩教学拥有新的活力，激发幼儿认识色彩、学习色彩知识的积极性，促进幼儿色彩感知力想象力、创造力发展，提升幼儿认知水平，全面提升美术教学效果。诚然，幼儿教师也要在色彩游戏设计中尽量贴近幼儿生活，符合幼儿认知水平，确保游戏的趣味性和教育性，让幼儿兴趣盎然参与活动的同时，掌握更多色彩知识，能力得到进一步发展。

5 参考文献

[1]徐子璐.基于智力理论的儿童绘画色彩教学策略与研究[J].色彩， 2023（7）：148-150.

[2]顾凌云.游戏活动背景下开展幼儿色彩教学的研究[J].智力，2022（6）：191-194.

[3]齐翠云.利用色彩元素提高幼儿美术教学效率[J].教育艺术，2022（6）：19.

[4]杨琼.探析色彩在幼儿美术教学中的价值[J].美术教育研究，2021（7）：174-175.