新媒体时代下初中生色彩表现的变革与创新分析

摘 要：随着新媒体时代的到来，初中生的色彩认知和表现都发生了巨大的变化。新媒体以其海量的信息和互动性，极大地拓宽了学生的色彩视野，丰富了他们的色彩体验。在色彩表现方面，数字化工具的普及使学生的创作更加便捷高效，多样化的表现形式则使他们的色彩实践更加丰富多元。面对这些变化，初中美术教学也必须与时俱进，积极利用新媒体资源优化教学内容，运用新媒体技术创新教学方法，引导学生在新的环境中感知色彩、表现色彩、提升审美，同时培养学生在虚拟与现实之间取得平衡的能力，促进其全面发展。本文将围绕新媒体影响下初中生色彩认知、表现的变化以及美术教学的应对策略等问题展开深入探讨。

关键词：新媒体时代；初中生；色彩认知；色彩表现；美术教学

Abstract： With the advent of the new media era， junior high school students’ color cognition and expression have undergone tremendous changes. With its massive information and interactivity， new media has greatly broadened students’ color vision and enriched their color experience. In terms of color expression， the popularization of digital tools has made students’ creations more convenient and efficient， and the diverse forms of expression have made their color practice richer and more diverse. Faced with these changes， art teaching in junior high schools must also keep pace with the times， actively use new media resources to optimize teaching content， use new media technology to innovate teaching methods， guide students to perceive colors， express colors， improve aesthetics in the new environment， and at the same time cultivate Students’ ability to strike a balance between virtual and reality promotes their all-round development. This article will conduct an in-depth discussion on the changes in color cognition and expression of junior high school students under the influence of new media and the coping strategies of art teaching.

Keywords： New media era；junior high school students；color cognition；color expression；art teaching

色彩教学是初中美术课程的重要组成部分，它不仅能培养学生的审美能力，还能激发学生的创新意识。然而，随着新媒体时代的到来，初中生对色彩的认知和表现方式都发生了巨大的变化。如何因应这些变化，优化色彩教学，成为摆在美术教育工作者面前的一项紧迫课题。基于此，本文将聚焦新媒体环境下初中生色彩认知、色彩表现的新特点，结合美术教学实践，分析探讨新形势下美术教学变革和创新的方向，以期为美术教学实践提供有益参考，为培养适应时代发展需求的创新型美术人才贡献绵薄之力。

1 新媒体对初中生色彩认知的影响

1.1 拓宽色彩视野

新媒体时代，网络上色彩信息资源极大丰富，初中生可以便捷地接触到来自世界各地的色彩艺术。在浏览网页、欣赏图片、观看视频的过程中，学生能够看到不同文化背景下的色彩运用，感受到多元的色彩美学，这极大地拓宽了他们的色彩视野。例如，学生可以通过网络平台欣赏敦煌莫高窟的壁画，感受中国传统色彩的魅力（图1），可以欣赏世界名画，领略不同时期、不同流派艺术大师的色彩语言。他们可以观察印象派画家如何捕捉光线变化下的色彩，表现大自然的瞬息之美；可以研究抽象派艺术家如何打破具象限制，用色彩直接表达情感；还可以欣赏波普艺术如何运用明快鲜艳的色彩，反映现代商业社会的特征[1]。在浏览这些作品的过程中，学生的色彩审美得到熏陶，色彩认知得到拓展。

新媒体还为学生提供了大量色彩搭配的案例和创意。各种电商平台、设计网站、家居APP等，都会展示形形色色的色彩搭配方案，以吸引消费者的眼球。学生可以从中获得色彩搭配的灵感，了解流行色彩趋势，感受色彩在不同场景中的应用效果。这种日常化的色彩接触，能够帮助学生从生活的角度理解色彩，拓宽他们的色彩视野。新媒体以海量的色彩信息，多元的色彩案例，拓宽了初中生的色彩视野，让他们有机会了解不同文化语境下的色彩运用，感受色彩在不同艺术形式和生活场景中的魅力。这种视野的拓展，为学生进一步学习和运用色彩打下了基础。

1.2 丰富色彩体验

新媒体不仅为初中生提供了海量的色彩信息，还创造了丰富色彩体验的新方式。沉浸式的媒体形态，交互性的内容设计，让学生能够全方位、多感官地感受色彩的魅力，获得更加直观、鲜活的色彩体验。虚拟现实（VR）技术的应用，让学生有机会“走进”色彩的三维空间[2]。例如，学生可以戴上VR设备，探索色彩缤纷的海底世界，或是漫步在色彩斑斓的森林中。在这样的沉浸式体验中，色彩不再是平面的、静止的，而是立体的、动态的，学生可以更加真切地感受色彩的空间感、韵律感和情绪感。这种身临其境的体验，能够激发学生的色彩想象力，加深他们对色彩的理解和感悟。

互动性的色彩学习工具，如色彩游戏、在线调色板等，也为学生提供了参与感强、反馈及时的色彩体验。这种寓教于乐的互动体验，能够提高学生学习色彩的兴趣，加深他们对色彩规律的理解。新媒体还为学生提供了便捷分享色彩体验的平台。例如，学生可以在社交媒体上分享自己的色彩作品、色彩心得，与同学、老师、家长等交流色彩体验。在分享和交流的过程中，学生能够看到不同人对色彩的理解和运用，这种多元的色彩视角，能够进一步丰富学生的色彩体验，启发他们的色彩思考。

2 新媒体环境下初中生色彩表现的变化

2.1 数字化工具的运用

新媒体时代，数字化工具的普及深刻影响了初中生的色彩表现方式。数位板、电脑绘画软件、手机APP等，为学生提供了便捷、高效的色彩创作手段。数位板是一种常用的数字绘画工具，它通过压感笔和电子触控板，模拟了传统绘画的体验。使用数位板进行创作，学生可以自如地调节笔触的粗细、透明度等，实现对色彩的精准控制（图2）。例如，学生可以使用数位板绘制水彩画，通过改变笔刷的湿度、混合度，模拟水彩色彩的晕染效果；也可以尝试数字油画创作，通过笔触的叠加和混色，表现油画色彩的厚重质感。数位板让色彩表现更加灵活多变，大大拓展了学生的创作可能。

电脑绘画软件如Photoshop、SAI等，则为学生提供了更加专业、强大的色彩处理功能。通过绘画软件，学生可以轻松尝试各种色彩模式，如RGB、CMYK等，了解不同色彩模式在屏幕显示和印刷中的应用。软件内置的色彩库、色轮等工具，也方便学生进行色彩的选择、调配和管理。掌握绘画软件的使用，能够帮助学生提升色彩表现的精细度和专业度。各类手机APP也为学生的色彩表现提供了便利。移动化的色彩工具让学生的创作更加灵活自如，色彩表现不再局限于课堂和画室。

2.2 色彩表现形式的多样化

新媒体时代，初中生的色彩表现不再局限于传统的绘画和设计，而是呈现出多样化的发展趋势。在新媒体艺术的影响下，学生开始尝试将色彩与其他媒介形式结合，创造出新颖、有趣的色彩表现[3]。交互式色彩艺术是一种正在兴起的表现形式（图3）。在这种形式中，色彩不再是静止的，而是可以随着观看者的操作而变化。交互式色彩艺术让色彩变得“活”起来，为观看者带来参与感和新鲜感，也让学生的色彩创意有了新的表达渠道。

动态色彩艺术，如色彩动画、色彩影像等，也是学生尝试的新形式。利用动画软件、视频编辑工具，学生可以创作出色彩流动、变化的动态影像。例如，学生可以用色彩动画讲述一个故事，用色彩的变化表达情节的起伏；也可以创作抽象的色彩影像，探索色彩的韵律和情绪表达。在时间维度上展现色彩，能够表现色彩的动态美感，也能呈现色彩与音乐、情绪等要素的关联，拓展了色彩表现的维度。跨媒体色彩艺术，如色彩装置、色彩空间等，则突破了色彩的平面限制，将色彩带入三维空间。色彩与雕塑、空间设计等结合，能够创造出沉浸式的色彩体验，让观者“走进”色彩之中，感受色彩的立体魅力。

数字色彩艺术，如数字绘画、色彩编程等，则完全诞生于新媒体环境。利用数字工具和程序语言，学生可以创造出独特的色彩视觉效果。例如，通过编程，学生可以生成算法色彩图案，探索色彩排列的无限可能；也可以尝试数字抽象绘画，用代码控制色彩的生成和变化，创造出别样的视觉体验[4]。数字色彩艺术代表了色彩表现的新方向，学生在学习编程、算法等知识的同时，也在拓展色彩创作的新领域。

3 新媒体时代下初中美术教学的创新

3.1 利用新媒体资源，优化教学内容

新媒体时代，海量的色彩资源为美术教学内容的优化提供了丰富素材。教师应积极利用网络平台、数字资源库等，为教学注入新的内容和活力。教师可以利用网络美术馆、虚拟展览等资源，丰富学生的美术鉴赏体验。例如，在学习印象派色彩时，教师可以带领学生“走进”奥赛美术馆的线上展厅，近距离欣赏莫奈、德加等大师的作品，感受他们笔下阳光和色彩的魅力。又如，在学习中国传统色彩时，教师可以利用故宫博物院的数字资源库，展示不同时期、不同地域的色彩艺术，引导学生体会中华色彩的历史变迁和文化内涵。借助新媒体资源，学生可以突破时空限制，与世界美术经典零距离接触，拓宽色彩认知的视野。

教师还可以利用新媒体平台，为教学引入更加生动、实用的色彩案例。例如，教师可以通过设计网站、家居APP等，收集当下流行的色彩搭配方案，如服装搭配、室内设计等，让学生了解色彩在生活中的运用，提高色彩实践的兴趣。又如，教师可以关注数字艺术、交互设计等领域的色彩创新，如沉浸式互动装置、数据可视化作品等，为学生展示色彩在新媒体艺术中的创意表达，激发学生的创新思维。通过引入贴近生活、把握时代脉搏的色彩案例，教师可以增强色彩教学的时代感和实效性。

教师还可以利用新媒体，优化色彩教学的组织形式。例如，教师可以在线上平台建立色彩学习社区，定期发布色彩创作任务，引导学生在社区中分享作品、交流心得，营造互动、开放的色彩学习氛围。又如，教师可以利用直播、短视频等形式，邀请设计师、艺术家进行色彩专题讲座或创作示范，为学生提供更加专业、多元的色彩学习资源[5]。借助新媒体的交互性和开放性，教师可以突破课堂的时空界限，让色彩教学更加灵活、立体。

3.2 运用新媒体技术，创新教学方法

新媒体时代，先进的信息技术为美术教学方法创新提供了强大动力。教师应积极运用数字化教学工具，探索沉浸式、互动式、个性化的教学新模式，提升色彩教学的效果和吸引力。VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术的应用，可以为色彩教学创设沉浸式体验。例如，在学习色彩空间时，教师可以利用VR技术，构建一个虚拟的色彩世界，学生戴上VR设备，仿佛置身于色彩的海洋中，感受色彩的立体魅力。又如，在学习色彩搭配时，教师可以利用AR技术，让学生通过手机、平板等设备，将虚拟的色彩方案“投射”到现实物品上，直观地看到色彩搭配的效果。沉浸式的色彩体验，能够增强学生的学习兴趣，加深色彩概念的理解。

互动式教学工具，如电子白板、投影仪等，可以提高色彩教学的参与度。例如，在学习色相环时，教师可以利用电子白板，邀请学生上台操作，通过触摸、拖拽等方式，探索色相环的构成和规律。学生可以自由改变色相环的分割数量、旋转角度等，在互动中加深对色相关系的认识。又如，教师可以利用投影仪，将学生的色彩作品实时投放到大屏幕上，引导学生对作品进行点评和讨论。通过互动，学生可以更加积极地参与到色彩学习中，在交流碰撞中提升色彩认知和表达能力。

个性化学习平台和工具则可以促进因材施教，满足学生色彩学习的不同需求。例如，教师可以利用在线学习平台，为学生提供个性化的色彩学习资源和任务，学生可以根据自己的兴趣和进度，选择合适的学习内容。平台可以记录学生的学习行为和效果，为教师提供数据支持，优化教学策略。再如，教师可以引导学生使用数字绘画软件进行色彩练习，软件可以根据学生的绘画行为，提供针对性的色彩使用提示和建议。个性化的学习方式，能够激发每个学生的色彩潜能，让色彩教学更加精准高效。

教师还可以运用直播、慕课等在线教学形式，突破色彩教学的时空限制。例如，教师可以在直播平台开设色彩专题课程，学生利用碎片时间在线学习，教师通过弹幕、问答等方式与学生互动，及时解决学生的疑惑。又如，教师可以与美术机构、高校合作，为学生提供色彩大师的在线课程，学生可以与大师零距离接触，感受大师的色彩智慧，这种宽带化的教学资源，让色彩教学更加开放和均衡。

4 结语

新媒体时代为初中生的色彩认知和表现带来了巨大的变革和创新。海量的色彩信息资源拓宽了学生的视野，沉浸式的色彩体验激发了学生的兴趣。数字化工具让色彩表现更加便捷高效，多样化的表现形式则使色彩实践更加丰富多元。面对这些变化，美术教学也必须与时俱进，积极利用新媒体资源优化教学内容，运用新媒体技术创新教学方法，引导学生在新的环境中提升色彩素养，培养创新能力。同时我们也要看到，新媒体环境对初中生色彩学习的影响是双刃剑。过度沉溺于虚拟的色彩世界，可能会削弱学生在现实生活中的色彩感知能力。因此，在享受新媒体带来的便利和激励的同时，美术教师还要引导学生在新媒体和现实之间取得平衡，鼓励他们走向自然，观察生活，在丰富的现实体验中感悟色彩的奥妙，提炼色彩的情感。唯有如此，我们才能真正实现新媒体时代下初中生色彩素养的全面提升，使他们成为兼具丰富想象力和生活情趣的美术创造者。

5 参考文献

[1]蒲国忠.油画教学对初中生色彩认知培养的途径[J].中华手工，2021（01）：111-112.

[2]张静.油画教学对初中生色彩认知培养的途径[J].美术教育研究，2019（22）：150-151.

[3]李鱻.核心素养视域下初中美术色彩教学策略探讨[J].色彩，2024（01）：145-147.

[4]任思永.漆艺的色彩研究及其创造力启迪[J].东方收藏，2024（01）： 159-161.

[5]强亚萍.新课程下初中美术色彩教学探讨[J].色彩，2023（09）：141-143.