“艺术英语”教学中作业设计及评价方法探究

张译木

随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的主要语言之一，日益受到大众的重视。然而，传统的英语教学模式往往过于注重教授学生语法以及应试技巧，忽视了对学生人文素养和审美情趣的培养。为了改變这一现状，艺术英语教学应运而生，指的是将英语学习与艺术鉴赏相结合，通过英语这一载体，向学生传播艺术知识，培养学生的创新思维和审美能力。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，如何在这个阶段有效地开展艺术英语教学，设计出既符合课程标准又能激发学生兴趣的作业，是当前教育工作者面临的一项重要课题。本文从作业设计和评价方法两个方面进行探讨，重点阐述了小学艺术英语教学中的作业评价方法，探讨了紧扣英语课程标准、梳理中西艺术特点以及构建英语艺术课堂等一系列艺术英语作业设计的方法，强调艺术英语教学在培养学生综合素质方面的重要性。期望通过对小学艺术英语作业设计及评价方法的探讨，能为广大教育工作者提供一种新的教学思路，为培养具有国际视野和创新精神的下一代优秀青年做贡献。

一、艺术英语的涵义

艺术英语是将英语与艺术相结合的一种教学模式，以英语为载体，使学生通过学习和欣赏艺术作品，传播艺术知识，培养学生的审美情趣和创新思维。艺术英语教学不仅关注学生英语语言能力的提升，还注重学生在艺术领域的全面发展。

艺术英语教学作为一种创新的教学模式，涵盖了英语语言学习与艺术鉴赏两个领域，形成了丰富的英语教学内容，使学生在学习英语的过程中提升自身的艺术素养。其中，艺术英语教学引入的艺术元素，如绘画、音乐、舞蹈等，使英语学习变得生动有趣，能够激发学生学习英语的兴趣和积极性。此外，艺术英语教学强调注重艺术作品背后的人文内涵，引导学生关注中西文化的差异，培养具有国际视野的人才，促进学生在语言、艺术、思维等多方面的全面发展，提高学生的综合素质。总之，艺术英语教学是一种富有创新性和实践性的教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量，为培养具有国际视野和创新精神的下一代做贡献。

教师艺术英语教学，能让学生在学习英语的过程中，充分体验到艺术的魅力，提升审美情趣和创新思维，为学生的未来发展以及国际交流打下坚实的基础。同时，这种教学模式也有助于拓宽学生的知识视野，加深学生对中西文化的理解，培养学生的跨文化交际能力。在今后的教育教学中，教师应积极探索和实践艺术英语教学，为提升我国基础英语教育水平做努力。

二、小学艺术英语作业设计的方法

（一）紧扣英语课程标准，美化作业艺术性质

在设计小学艺术英语作业时，教师应紧扣英语课程标准，注重作业的艺术性，使学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。

首先，教师需对英语课程标准进行研究，了解学生要学习哪些基本技能，明确英语作业设计的方向。同时，教师还需明确学生在各个学习阶段需要掌握的词汇、语法、句型等知识点，根据这些特性优化作业设计。

其次，教师需遵循英语教学大纲，合理地设计作业。通过深入研究英语课程标准，教师能够更好地把握教学要求和教学目标，有针对性地设计出具有艺术性质的英语作业。这样的作业有助于学生掌握和巩固所学知识，提高英语素养，激发学习兴趣。

再次，教师可以引导学生在作业中加入手绘插图，如流程图、精美插画等，以直观、生动的方式呈现英语知识；鼓励学生用彩色笔、水彩、素描等装饰作业，使作业更具艺术感。这样的作业不仅有助于提升学生的审美能力，还能激发学生的学习兴趣。

最后，为了分享和展示学生的作业，教师可以定期举办作业展览，让学生相互欣赏和学习彼此的佳作，从而激发学生的学习动力。将创意绘画融入英语作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的英语素养，还能提升学生的审美能力和动手能力。同时，举办作业展览和英语作品比赛，有助于促进学生之间的交流与合作，共享学习成果，为学生的全面发展奠定基础。

例如，教师布置以“My family”为题的作业，要求学生用英语描述自己的家庭成员，并绘制出带有“mother”妈妈、“father”爸爸等具体称呼的家族树。同时，让学生根据自己对家庭成员的了解，用英语编写一个简短的家庭故事。故事可以融入日常生活中的情景和对话，如“Mom：What do you want for dinner，dear？”这样简单的语句，展示学生对英语语法和句型的掌握程度。

总之，将英语课程标准与艺术性相结合、将艺术元素融入英语作业设计中，可以使作业更具美感和趣味性，有助于学生扎实地掌握和巩固所学知识，提高学生的英语素养。

（二）梳理中西艺术特点，提升学生作业水平

为了提升学生的英语作业水平，教师可以引导学生梳理中西方英语特点，使其更好地理解和运用英语语言。

首先，在为学生设计英语作业前，教师可以让学生收集一些中西方英语词汇差异的例子，如color（颜色）和colour（颜色）、lorry（卡车）和truck（卡车）等词汇，并引导学生发现这些词汇差异，使学生更好地掌握英语词汇的用法。同时，教师可为学生找出一些有中西方英语语法差异的例子，如疑问句的语序差异、形容词排序规则等，让学生通过分析这些语法差异，加深自己对英语语法的理解。

其次，教师可以推荐学生阅读一些中西方英语文章，引导学生观察文章中的表达习惯差异，以此提升学生的英语表达能力。教师还可以让学生了解中西方英语背后的文化差异，如习语、俚语、典故等，让学生对比这些文化背景的不同，以更好地理解英语表达的含义，避免学生在完成作业时产生误解。例如，在引导学生完成设计作业前的准备后，教师可以布置一个有关“食物”的英语写作作业，让学生总结、分析中西方英语表达的特点，并列举出具有中西方英语词汇差异的词汇，如fries（薯条）和chips（薯条）、sandwich（三明治）和burger（汉堡）等。此外，教师还可以要求学生在作业中阐述这些差异对自身日常学习和写作的影响，列举出如何在中西方文化交流中避免这些误解。

总之，通过以上这些作业设计，教师可以帮助学生系统地梳理中西方英语特点，提升学生的英语作业水平。在完成这些作业的过程中，学生将更好地掌握英语知识，提升自己的英语应用能力和跨文化交流技巧。同时，这些作业也能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。

（三）构建英语艺术课堂，设计创意英语作业

为了让学生在学习英语中体验到更多乐趣，教师可以为学生构建英语艺术课堂。在课堂教学中，教师可以为学生引入与艺术相关的英语词汇、短语和句子等，让学生在学习英语的过程中，提升其艺术欣赏能力和英语表达能力。此外，教师还可以开展英语角、英语舞台剧等活动，鼓励学生积极参与，提升学生的英语实际应用能力。在设计创意英语作业时，教师可以结合学生的兴趣和特长，在作业中融入艺术元素，使英语作业变得更具趣味性和挑战性。

首先，教师可以为学生布置以“My favorite artist”“我最喜欢的艺术家”为主题的英语写作作业，要求学生用英语描述自己最喜欢的艺术家，包括艺术家的生平、代表作品、艺术风格等方面。此外，教师还可以要求学生在作文中运用一些与艺术相关的英语词汇和表达，如“印象派”（Impressionism）、“写实主义”（Realism）、“雕塑”（Sculpture）等。这样的作业既能锻炼学生的英语写作能力，又能提高学生对艺术的兴趣。同时，通过学习和使用这些专业术语，学生可以更好地了解艺术领域的知识，拓宽自己的视野。

其次，教师还可以为学生设计一些实践性较强的作业，要求学生为自己喜欢的艺术品制作英文介绍卡片，或者以漫画、海报等形式呈现某一艺术作品，并配以英文说明。

在这些实践性作业中，教师可以鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，用英语描述作业的主题。这样的作业有助于提升学生的想象力、英语应用能力和创新思维。同时，教师可以鼓励学生在英语作业中分享自己对喜爱的艺术家及其作品的看法和感悟，激发学生的创新思维，让学生在完成作业的过程中提升自己的独立思考能力，培养审美情趣。

总之，通过构建英语艺术课堂和设计创意英语作业，教师可以让学生在英语学习中体验到更多乐趣，培养学生的综合素质和跨文化交际能力。同时，这也有助于拓宽学生的视野，激发学生学习英语的热情，为学生的终身学习和发展奠定基础。

三、小学艺术英语教学中作业评价方法

（一）融合过程与成果评价

在小学艺术英语教学中，教师在进行作业评价时需要将过程与成果进行融合，关注学生英语作业完成的质量、完成时间和遇到困难时的解决办法等方面，对学生进行评价。这样既能使教师了解学生在独立完成作业时的表现，还能帮助学生提高作业效率。教师可以通过评价学生在完成口语、英语表达准确性、词汇量运用和语法规范等方面作业时的情况，检查学生英语语言表达能力是否得到提升。此外，教师还可评价学生在英语作业中的绘画、音乐、舞蹈等艺术表现手法、创意及审美观念，培养学生的艺术素养，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质。

在为学生布置完英语写作作业后，教师可以根据学生的作业完成情况、英语表达能力以及作业创新思维等方面进行评价。在评价过程中，教师可以通过关注学生作业完成的质量，如词汇丰富性、语法规范性等方面，了解学生的英语知识掌握情况。同时，教师还需关注学生在完成作业过程中的创新思维和完成态度，如学生在做作业时遇到困难的解决办法、协作能力等。此外，教师还需定期与学生沟通交流，了解学生在完成作业过程中的需求和困惑，并为其提供有针对性的指导和建议。

通过过程与成果融合评价，教师可以全面了解学生在完成英语作业中的表现，为后续英语作业设计提供有针对性的反馈。

（二）创新自评与他评模式

在评价英语作业时，创新自评与他评模式有助于教师更全面、客观地了解学生的学习状况，提高评价的全面性和客观性，培养学生的综合能力。

首先，自我评价能够培养学生独立思考和自我反思的能力。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习状况，找出自己在学习过程中的優点和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。教师可以引导学生对自己的作业进行自我评价，让学生认识到自己在英语学习中的优缺点，培养学生的自我反思能力，增强学生的自主学习意识。

其次，相互评价有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。在评价过程中，学生需要对他人的作业进行分析和讨论，这既能锻炼学生的表达能力，也能提升学生解决问题的能力，提高学生协作精神。教师可以鼓励学生之间进行相互评价，并开展组内互评、同伴互评等作业评价，学习其他学生的优点规避自己的缺点，培养学生的合作意识，提高学生的沟通与表达能力。

再次，教师可以邀请家长参与作业评价，了解学生在完成英语作业中的表现，并为教师提供学生在家完成作业的状态以及遇到的挫折，为教师评价学生作业提供一种思路，也为学生的学习提供更多支持，还能加强家校合作，形成共同育人的良好局面。

最后，教师可以根据学生完成作业的进度以及完成质量，对学生进行更为全面性的作业评价。通过创新自评与他评模式，教师可以更全面地了解学生在英语作业中的表现，为后续教学提供有针对性的反馈和调整依据。这种评价方式有助于培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。

四、结语

综上所述，文章主要分析了小学艺术英语作业设计及评价方法的重要性，探讨了艺术英语的涵义、作业评价方法、作业设计方法等。教师应紧扣英语课程标准，创新自评与他评模式，实现艺术英语教学的目标。希望本文提出的一些教学建议能为我国小学艺术英语教学提供有益的借鉴和启示，助力教师更好地开展艺术英语教学，为学生的全面发展打下坚实的基础。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于儿童发展的‘艺术英语校本课程建设研究”（课题编号：B/2021/02/195）和“基于儿童发展的‘艺术英语校本作业设计研究”（课题编号：B/2022/03/104）阶段性研究成果。