以种养活动启发幼儿认识生命

吴惊艳

幼儿园种养活动是一项实践性活动，不仅能丰富幼儿的植物种养经验，培养幼儿的动手操作能力，还能帮助幼儿在植物种养过程中更好地认识生命。为此，本文主要对如何以种养活动启发幼儿认识生命进行探究，旨在提高幼儿园种养活动的开展效果，助力幼儿健康成长。

幼儿园教育活动中，教师一般会在走廊、室内或专门区域开设种养园地。其中，户外种养活动的实践性、操作性以及探索性更强。种养过程不仅需要一些丰富的植物物种，还需水分、阳光、空气等物质条件，其中蕴含很多有趣的自然现象。幼儿可以通过种养活动切身感受到植物的整个生长过程，不仅能够积累种养经验，也能培养观察能力、动手操作能力等，从而更好地爱护自然、珍惜粮食。

一、幼儿园种养活动的概念和价值

种养活动是指通过种植或者养殖的方式让幼儿从中体验生命的生长和变化过程，并培养幼儿的观察力、探究精神和实践能力的一种教育活动。种养活动不仅可以帮助幼儿了解植物和动物的生长过程，还可以培养他们的动手能力、创造力和责任感，是环保教育的重要方式。

具体来看，幼儿园种养活动的价值主要体现在以下几个方面：首先，通过种植和养殖，幼儿可以亲身体验到生命的生长和变化过程，了解植物和动物的生长规律、生命的本质和特点，从而增强自身的生命意识和生态意识。其次，种养活动需要幼儿动手进行种植和养殖，这既可以培养幼儿动手能力和创造力，也可以激发他们的想象力和创新精神。

二、幼儿园种养活动的影响因素

（一）种养活动本身的因素

从种养活动的开展区域来看，幼儿园一般会将种养区域设置在户外，以促使植物在生长过程中更好地吸收水分、空气与阳光。虽然户外种养具有一定的优势，但也会受到天气、季节、气候等因素影响，出现一些无法掌控的因素。比如，在进行种养活动时，往往会受到气候的影响，包括下雨天、阴天等，容易导致种养活动无法顺利开展。同时，在户外种养活动过程中，植物生长习性以及特点往往存在差异，导致幼儿观察植物的种养方式与照料方式受到影响。不同植物在播种、开花、结果的过程存在一定差异，导致幼儿园种养活动充满不确定性与变化性，影响幼儿认识生命的价值。

在幼儿园种养活动中，教师需要有计划地开展各类的种养活动，并结合幼儿的兴趣、年龄特点等组织活动。如果教师只重视种养活动本身的教育价值，就会影响种养活动开展的灵活性，不利于提高种养活动的育人效果。幼儿园种养活动一般需要借助工具，还需要为幼儿提供更多动手操作的机会。在整个过程中，由于种养活动中植物的差异性，不同植物需要不同的种养方式，如果教师缺乏对相关方法的了解，就会导致种养错误，影响幼儿认识生命的价值。

（二）幼儿园因素

1.幼儿园加强重视。

幼儿园的重视程度是提高种养活动开展成效的关键。

首先，幼儿园领导应重视种养活动启发幼儿认识生命的价值，不仅要合理分配资源，还应制定管理制度，使教师能够更好地認识种养活动的开展意义。如果幼儿园领导缺乏对种养活动开展的重视，就会影响种养活动的教育价值。

其次，幼儿园领导应保障教职人员自身素质与能力满足种养活动的要求。如果教师缺乏种养活动所要求的能力与素质，就会影响种养活动教育价值，继而影响幼儿认识生命的效果。

此外，种养活动一般会受到幼儿园管理理念的影响，如果幼儿园在活动规划方面存在不足，只对一些硬件进行简单规划，如植物选择、种养工具、种养区域等，就会导致种养活动过程比较随意，使得更多教师只按照自己的意愿开展种养活动，从而降低种养活动的育人效果。

2.幼儿园环境因素。

幼儿园应该合理规划安排种养区域，确保其能够满足种养活动的要求。幼儿园应做好物资准备，如种养工具、种养植物等，确保物资供应满足幼儿园种养活动的需求，否则就会影响种养活动的顺利进行。幼儿园教师应与幼儿建立良好的关系，与幼儿家长进行交流，并得到家长的支持。

3.幼儿园管理制度因素。

首先，幼儿园需要设置专门管理人员，以保障种养活动顺利进行。如果缺乏管理岗位的落实，就会导致一些种养活动过程不符合育人要求，难以启发幼儿对生命的认识。

其次，幼儿园也应根据种养活动的要求开展一些教研活动，以帮助教师更好地掌握种养活动所需要的能力与素质，否则会降低种养活动的教育价值。

此外，幼儿园应重视对教师的培训教育。如果缺乏针对性的种植技术培训，会导致教师在种养活动中的教导能力不足，继而难以满足启发幼儿认识生命的要求。

（三）教师因素

1.教师的教学意识。

在种养活动中，如何启发幼儿认识生命是一个难点。部分教师缺乏对种养活动教育价值的认识，导致种养活动的开展知行不一，难以满足启发幼儿认识生命的要求。

2.教师的种养素质。

在种养活动中，启发幼儿认识生命需要具备一定的素质与能力，如果教师缺乏相关经验，就会出现不知道怎么使用工具、不懂得如何养护植物等问题，继而影响种养活动的开展效果。

四、幼儿园种养活动开展要点

首先，幼儿园种养活动之前。教师要做好现场观察，引导孩子记录种植区域的光照面积和光照时间，了解哪些区域光照时间短、哪些区域光照时间长，并结合相应的植物品种教导幼儿相应的种养方式。同时，做好选种工作，让幼儿认识一些常见的种子和植物，能够根据自己的喜好选择种子。这有助于提高幼儿园种养活动的开展效果，更好地帮助幼儿认识生命。

其次，幼儿园种养活动过程中。教师应引导幼儿动手操作，为幼儿布置不同的种养任务，如播种、除草、浇水等。如果幼儿在种养活动中遇到难题，教师应及时给予指导，以加深幼儿对相关知识的理解。

最后，幼儿园种养活动之后。教师要培养孩子的责任心和耐心。如在田间管理中，教师可以采用有趣的方式激发幼儿对田间管理的兴趣，并让幼儿在田间管理中逐渐认识到生命的可贵、丰收的可喜。教师还要悉心培养孩子的责任心和耐心，让他们懂得坚持的重要性，如重复浇水、捕虫等田间管理，并使其掌握根据作物生长的变化采取有效的管理措施的种养技巧。

五、以种养活动启发幼儿认识生命的实践举措

（一）合理规划种养活动

首先，合理规划种养活动空间。幼儿园应当根据种养活动的要求开设相应的种植区域，以促进种养活动更高效的开展。比如，幼儿园需要开发可以用于开展种养活动的区域，并使种养区域的面积满足要求，同时也应考虑植物生长条件、种植园地等，结合幼儿园客观条件合理规划种养空间。

其次，合理选择需要种植的植物。在种养活动中，教师应积极挖掘种养植物的教育价值，确保所种养的植物可食用。这不仅能够提高种养活动的开展实效，也能更好地启发幼儿认识生命。在种养活动开展中，教师应选择一些生长周期较短的植物，帮助幼儿在短时间内观察到较为明显的变化，以激发幼儿对植物生长过程的关注，帮助幼儿在观察过程中逐渐认识到生命的可贵。在植物的选择上应因地制宜。比如，小班幼儿可以选择一些生长周期较短的植物；大班幼儿可以选择一些生长周期较长的植物，以此发挥出种养活动的实效，更好地启发幼儿认识生命。

（二）激发幼儿积极性

首先，在幼儿园种养活动中，教师应从兴趣出发，摒弃以往枯燥乏味的活动开展模式，适当增加幼儿自主选择的权利。比如，在开展“春季种养大比拼”活动时，教师可以让幼儿选择自己喜欢的植物进行种养，并借助信息技术的方式为幼儿展示与种养植物有关的视频资料，帮助幼儿更好地认识植物的种养过程。这有助于激发幼儿参与植物种养活动的积极性，帮助幼儿丰富种养经验，促进种养活动的顺利进行，达到启发幼儿认识生命的目的。

其次，培养幼儿的种养职责。教师可以采取播放动画视频的方式让幼儿认识到每一株植物都是一个生命，如孩子一样需要关心照料，以激发幼儿参与种养活动的兴趣与积极性，便于幼儿在种养活动中逐渐认识到生命的可贵。

再次，在幼儿园种养活动中，教师还可以结合幼儿之间的差异性，采取“分株到人”的方式设置不同小组，让每组成员负责照料一个区域的植物，并做好田间管理、变化记录等。小组合作的方式可以激发幼儿对种养活动的兴趣，有助于更好地启发幼儿认识生命。

最后，在进行幼儿园种养活动时，教师应重视培育幼儿的实践动手能力，做好播种示范，让幼儿参照示范进行播种。在此过程中，教师需要及时纠正幼儿的错误种养行为，引导幼儿认识正确种养对植物生长的价值与意义。

（三）提升教师素质

幼儿园种养活动的开展需要教师具备一定的素质与能力，以此提高幼儿园种養活动开展的效果。

首先，幼儿园需要针对种养活动的开展制定针对性的培训计划，帮助教师掌握更多的植物种养方法以及种养工具的运用技巧，持续对种养活动进行创新与优化，以更好地推进幼儿园种养活动，启发幼儿认识生命。此外，幼儿园应积极开展一些教研活动，帮助教师更好地认识到幼儿园种养活动的开展意义，丰富教师的种养活动经验，继而提高幼儿园种养活动的开展成效，更好地帮助幼儿认识生命。比如，在种植黄瓜过程中，教师需要对黄瓜的种植过程有一定的了解，并懂得一些种养黄瓜的技巧与方法，以此增强幼儿园种养活动开展的实效性，实现启发幼儿认识生命的目的。

其次，幼儿园应根据种养活动的开展要求，制定完善的奖惩机制，并对教师在种养活动开展过程中的表现进行监督，对一些表现良好的教师给予奖励，以确保幼儿园种养活动的开展效果。

再次，在幼儿园种养活动的开展过程中，教师应做好观察与引导，确保幼儿正确使用种养工具、掌握种养方法等。这也要求教师应做好幼儿种养过程的调查，及时纠正幼儿的错误行为，引导幼儿正确进行植物种养。

最后，教师应对幼儿园种养活动的开展进行记录，将每名幼儿在种养活动过程中的表现进行记录，并分析幼儿对植物种养的认识与熟悉程度，制定针对性的辅导措施，以提升幼儿对种养活动的认识，使其在植物种养过程中更好地认识生命。教师也应重视对评价结果的应用，及时找出幼儿园种养活动开展中存在的问题，并对其中的不足进行优化完善。这有助于提高幼儿园种养活动的开展效果，更好地启发幼儿认识生命。

此外，教师在幼儿园种养活动的开展中，应多与家长进行交流沟通，及时反馈幼儿在种养活动中的表现。具体而言，教师可以录制幼儿种养过程视频，帮助家长了解幼儿在种养活动中的表现。同时，在幼儿园种养活动的开展中，教师也可以邀请家长一起参与相应的户外活动，和家长一起更好地规范幼儿种养行为，从而启发幼儿认识生命的可贵，促进幼儿的健康成长。

六、结语

总之，幼儿园种养活动的有效开展可以丰富幼儿的种养经验，培养幼儿的动手实践能力，同时也能让幼儿在植物种养过程中逐渐认识到生命的可贵。为此，本文对开展以种养活动启发幼儿认识生命的活动提出一些建议，包括合理规划种养活动、激发幼儿积极性、提升教师素质等。希望这些建议有助于提高幼儿园种养活动的开展效果，激发幼儿对植物种养的兴趣，启发幼儿认识生命，让幼儿认识到劳动的可贵和生命的珍贵，促进幼儿德智体美劳全面发展。

注：本文系如东县教育科学规划课题一般项目“基于种养活动开展生命教育的园本实践研究”（课题立项编号：rdlx126）研究成果。