思维导图辅助高中英语语篇教学研究

摘 要：本文以高中英语语篇教学为研究对象，以思维导图为切入点，先简要分析了思维导图与语篇教学两大核心概念及思维导图辅助高中英语语篇教学的意义，随后重点探究了思维导图的具体应用。经研究可知，利用思维导图辅助高中英语语篇教学要把握以下六点：明确思维导图应用英语语篇教学的原则、结合语篇教学针对性设计思维导图、转变教学观念并整体把握英语语篇内容、找准英语语篇教学切入点渗透思维导图、结合场景对话加深学生对英语语篇的理解、了解思维导图辅助语篇教学的注意事项。

关键词：思维导图；高中英语；语篇教学

作者简介：何钰燕，广西平果市平果高级中学。

思维导图是利用图形和线条等结构帮助人们理解文章含义的一种方式，其优点在于清晰明了，因而在高中阶段教学中有着广泛运用。与此同时，传统英语教学中，部分教师的教学观念落后，教学方式不科学，常常将教学重点放在单词和句型结构上而忽视了语篇教学。新课改背景下，英语语篇教学逐渐受到关注，且教师在教学中开始利用思维导图帮助学生分析英语文章的内容和逻辑框架，从而加深学生对于英语文章的理解，增强学生的语感。本文对思维导图在高中英语语篇教学中的应用进行研究，旨在为广大英语教师提供一定参考。

一、思维导图与语篇教学

思维导图（The Mind Map）又叫作心智导图、脑力激荡图、是表达发散性思维的一种有效的图形思维工具，虽然简单但是却很高效。20世纪80年代，思维导图传入我国，最初用于帮助学习困难的学生克服学习障碍，而后被用于工商界（尤其是企业培训），随着其不断成熟完善，又在学科教学中得到普及和运用。语篇教学中，要求学生先理解整篇内容，并运用所学的语言知识来捕捉其中存在的重要线索，找出其中的中心思想和关键信息，从而实现对文章的深层次理解。新课改背景下，英语语篇教学开始结合思维导图，如何发挥出思维导图的作用是有关教学工作者思考的热点话题。

二、思维导图辅助高中英语语篇教学的意义

第一，有利于加强学生对于语篇的理解。思维导图在英语语篇教学中大多是以文章的主题为核心，重点词语和相关图形组成分支结构，各部分密不可分。通过运用思维导图，学生能加强对于英语语篇的理解，掌握其中的词汇、短语、语法等知识。第二，有利于提高学生的英语听说读写能力。英语作为一门语言学科，包括听、说、读、写四大板块，需要学生充分掌握这四项基本的英语技能。思维导图具有图文展示的功能，能在不同程度上提高学生的综合能力。第三，有利于增强学生记忆语法知识的效果。高中英语教材中语法知识点较多且分散，随着学习内容的增加，学生可能会出现记忆模糊和混淆的问题。思维导图能将大量知识点形象直观地展示出来，帮助学生了解不同知识的逻辑关系，增强记忆。第四，有利于促进师生间的沟通互动。在英语语篇教学中，英语教师可组织和学生共同进行思维导图的绘制，或是让学生组建成合作小组来完成绘制任务。思维导图能辅助教师对学生的学习过程进行指导，肯定学生的见解并提出建议，从而让思维导图更准确地体现出语篇内容，在此过程中师生有效沟通，营造良好的英语教学氛围。

三、思维导图辅助高中英语语篇教学的具体应用

（一）明确思维导图应用于英语语篇教学的原则

将思维导图应用于高中英语语篇教学中，明确其应用原则是首要任务。英语教师应遵循以下四点应用原则：第一，程序化原则。思维导图辅助教学属于一种新的教学模式，学生接受该模式要有一个过程。因此，英语教师要结合实际教学内容绘制导图，并且在过程中耐心解答学生的疑问，直至学生能理解甚至是独立制作思维导图。第二，启发性原则。在设计思维导图时要考虑到它的启发性作用，促使学生在学习英语语篇时积极思考其中的内容，活跃学生思维，提高英语能力。第三，主体性原则。高中英语语篇教学中，学生是认识、实践和自我发展的主体。英语教师要重视在语篇教学中的学生主体地位，注重对学生创新能力和解决实际英语问题的能力培养，有效发挥思维导图的作用。第四，归纳整理原则。思维导图作为强大的信息汇总工具，它能将庞大的知识点进行整理和归纳，便于教师、学生快速了解核心结构与细节。同理，在英语语篇教学中运用思维导图时，教师要将相关的知识点进行整合归纳，以帮助学生知晓其中知识的内在联系并提高认知。

（二）结合语篇教学针对性设计思维导图

思维导图的设计原理符合人类大脑的认知和思维模式。通常人在记忆过程中会以不同感官对环境刺激下产生的记忆碎片等为依据，只有经过一定程度的记忆波长进行系统化整合后，才能找到各个记忆碎片的联系点，从而形成更为牢固的记忆内容。思维导图正是运用了该理论，对人类大脑中的信息进行分区，以提升记忆效果。在高中英语语篇教学中运用思维导图，主要分为四步：第一步，教师要深入挖掘英语语篇的中心思想，了解不同知识点间的逻辑关系。以外研版高中英语必修第三册Unit 4“Amazing art”的教学为例，教师要明确该语篇的核心是传统艺术形式和被动语态知识，从而以此为中心设计思维导图。第二步，教师可先粗略画出能表达语篇中心思想的图像，并且确保能为知识点的延伸预留足够的空间；第三步，将英语语篇中关键词筛选出来，并将其罗列在思维导图中，随后用层次符号来明确各个关键词之间的关系；第四步，对思维导图中的各个分支结构进行注释，以确保最终能准确、完整地体现英语语篇所有的知识点，帮助学生记忆。

（三）转变教学观念并整体把握英语语篇内容

想要将思维导图应用于高中英语语篇辅助教学中，一方面英语教师要转变教学观念，另一方面则是能从整体上把握英语语篇内容。英语教师要明确思维导图是一种高效的教学工具，它能让英语教学内容更有弹性，因此教师不应被传统的教育理念所困，要充分认识到思维导图的重要性并主动将其运用在语篇教学中。学校也要组织教师围绕思维导图开展学习和研究工作，并让教师针对思维导图在英语教学中的应用开展模拟演练，也可以邀请思维导图研究领域的专家学者到校开展培训。与此同时，英语教师在备课环节要整体把握英语语篇的内容。以外研版高中英语必修第三册 Unit 4“Stage and screen”的教学为例，该单元语篇属“人与社会”主题语境，围绕影视、戏剧艺术展开了研究，并且用议论文的形式来举例论证观念。教师引入了《公主日记》这部电影，介绍了其剧情和影评内容，包括人物、情节及观影感受。在掌握英语语篇内容后可运用思维导图，先整理该单元的重点词汇并进行分类，如puton、extremely、combine...with/and...、behave、put on等，加深学生的印象，随后对例句如“I was full of confidence—until the Peking Opera came to town！”等进行剖析和句式拓展，以帮助学生更轻松地理解语篇含义。

（四）找准英语语篇教学切入点渗透思维导图

在利用思维导图辅助语篇教学时，高中英语教师要找到一个合适的切入点，将思维导图更合理地渗透到整个教学中，让学生在导图的引导下理清语篇思路，更客观准确地分析出语篇想要表达的中心思想，从而提升语篇感知能力和理解能力。以外研版高中英语选择性必修第一册Unit6 “Nurturing nature”的教学为例，该单元的教学重难点在于让学生通过语篇内容联系生活实际，从而了解青藏铁路建设者在工作中面临的困难，以感受到建设者的伟大，激发学生的民族自豪感。在对该篇课文进行教学时，教师要先为学生讲解其中的知识点，并制作多媒体课件展示西藏的风光，让学生带着任务阅读课文、理解课文，帮助学生扫清阅读中的障碍。同时在教学时教师要指导学生尝试制作思维导图，结合“Nurturing nature”的中心思想来绘制导图。通过教师指导，学生能够了解到思维导图的制作流程，顺利制作出展示“Nurturing nature”中各知识点内在关系的思维导图，并对语篇中未涉及的知识点加以补充。此外，英语教师还可指导学生用不同的色彩对思维导图中的知识点进行标注，让整个知识体系更加清晰明了。

（五）结合场景对话加深学生对英语语篇的理解

思维导图能快速帮助学生理解相关语篇内容，并且在脑海中建立起一定的英语知识逻辑框架。为了让学生更深入地了解语篇结构及内涵，英语教师可基于思维导图增加场景对话。以外研版高中英语必修第一册Unit 4“Friends forever”的教学为例，该单元的主要教学目标是让学生了解网上交友，掌握限制性定语从句，形成正确的价值观和道德观，懂得珍惜友情。英语教师可结合思维导图带领学生回顾该语篇的知识，从定语从句到关系代词，并分别用导图列出关于who、whom、whose、which、that、as的用法，用醒目的标志标记出不同用法的具体案例。例如“whose：I want to help the children whose parents died in the earthquake；which：The river which runs through the centre of the city brings us lots of pleasure.”。为了加深学生对语篇的理解并且掌握该单元重难点知识，英语教师可设计多个场景对话。例如，教师提问“How do you prefer to make friends？ ”，有的学生回答“Joining a club to meet people who share the same interests.”，有的学生回答“Taking part in community activities.”。或提问“How do you prefer to communicate with friends every day？”， 学生回答“Using social networking apps”等。基于思维导图创设情境开展对话，能让学生进一步对语篇知识进行应用与迁移。

（六）了解思维导图辅助语篇教学的注意事项

思维导图辅助高中英语语篇教学虽然是行之有效的教学手段，但在具体实践中教师要了解相关注意事项，以确保思维导图充分发挥作用。首先，英语教师要确定好思维导图的运用范围。高中英语语篇教学方法有许多，例如情境教学法、趣味游戏法、角色扮演法、联想记忆法等。思维导图是其中一种教学手段，教师要积极做好其与其他教学方法的整合运用。英语教师也要明确，并非所有的英语语篇内容都适用于思维导图辅助教学，若盲目使用、过度依赖则可能出现反效果。其次，思维导图的应用要注重课堂和课后的结合。由于思维导图辅助英语语篇教学时会产生大量的信息，虽然拓展了学生的阅读视野，但同时也增加了学生信息的收集负担，很可能影响到学生在英语课堂上的学习精力。为此，英语教师除了在课堂上应用思维导图外，还可组织学生在课后围绕思维导图的制作、框架内容等进行合作探究，有效实现学生自学水平的提高。最后，思维导图的应用要充分发挥英语教师“指南针”的作用。学生由于思维方式和英语学习能力的不同，制作出的思维导图也存在差异。此时教师要发挥引导作用，予以不同学生针对性的指导和建议，全方位提升学生的英语思维能力。

四、结语

综上所述，语篇教学是高中英语教学的重要内容之一，也是提升学生英语能力的重要抓手。思维导图辅助高中英语语篇教学的意义重大，它不仅能加强学生对于语篇的理解、提高学生的英语听说读写能力，还有利于增强学生记忆语法知识的效果，并促进师生间的沟通互动。在教学实践中，教师不仅要了解思维导图的基本应用原则，主动转变教学观念，针对语篇内容设计思维导图，还要找准思维导图的渗透点并结合场景对话，注重相关的注意事项。相信在思维导图的辅助下，高中英语语篇教学质量会大幅度提升，切实促进学生英语核心素养的提高。

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