从学生兴趣出发提高初中英语教学成效的有效策略

摘 要：以兴趣为导向的初中英语课堂教学活动，能够在培养学生学科综合素养的基础之上，响应素质教育的号召。初中英语教师需要创新组织课堂中的教学活动，逐步激发和调动学生的自主学习兴趣。初中英语课堂教学成效，会集中体现在学生的语言思维素养层面上，因此需要避免受到应试教育观念的影响和限制，突出学生在英语课堂中的主体地位，调动其学习兴趣和积极性。本文将着重探析从学生兴趣出发提高初中英语教学成效的有效策略。

关键词：初中；英语教学；兴趣

作者简介：曾瑶，福建省三明市将乐县第四中学。

从建构主义以及元认知理论的角度进行分析，初中英语课堂教学活动需要以调动学生的主观能动性为兴趣激发目标，才能合理安排英语知识和教学资源等内容。初中生对英语学科的固有印象，会直接影响其学科思维发展和文化理解的创新成果，因此在调动学生的英语学习兴趣的过程中，教师需要重点关注兴趣的激发与培养，并突出学生在课堂中的主体地位。

一、提高学生英语学习兴趣的必要性

（一）实现素质教育目标

在初中英语课堂中，提高学习兴趣是实现素质教育目标的重要前提，不仅限于英语学科，初中生对其他学科的知识体系认知会直接影响学习兴趣和积极性。为实现初中阶段的素质教育目标，初中英语教师需要结合学科教学特点和学生心理变化，逐步激发学生的英语学习兴趣，并调动其主观能动性，使其积极参与到课堂教学活动之中。在素质教育背景下，初中英语教学需要以调动学生的自主学习和思维认知为目标，并从学科核心素养目标入手，教授初中生英语学科知识。为实现素质教育目标，初中生需要在英语课堂中从多个角度感知英语语言的工具性和文学层面上的实践应用价值，并逐步激发学生的学习兴趣，调动其课堂参与积极性。初中英语教师需要从全面均衡发展的素质教育目标入手，在课堂中与学生进行沟通交流，交换意见和建议，从全新的视角理解学生在英语学习过程中普遍存在的问题，从主观意识层面影响学生的英语学习思维和习惯。

（二）提高课堂教学质量

在初中英语课堂教学活动中，激发并调动学生的英语学习兴趣，能够在短时间内显著提高课堂教学质量，让每个学生均能感受到自己是被重视的，从而建立平等的师生关系，有助于初中生基于全新的视角认知并理解英语知识体系。部分初中生对英语阅读理解和写作等实践性较强的课堂教学，普遍存在刻板印象，难以在英语课堂中集中注意力，因此会直接影响课堂教学质量。若初中英语教师能够结合不同层次学生的英语学习情况，在不同时间段内激发学生的英语学习兴趣，则能够避免学生在英语课堂中产生倦怠感，从而循序渐进地开展英语学习活动。在激发并调动学生英语学习兴趣的过程中，初中英语教师需要重点关注学生在主观意识层面上的思维发展趋势，并从提高课堂教学质量的角度，合理配置教学资源和教材内容，充分满足学生的差异化英语学习需求。从心理层面提高学生的学习兴趣，则能够在短时间内提高英语课堂教学质量。

（三）健全学科知识体系

在初中英语课堂中，激发并调动学生的英语学习兴趣，有助于健全英语学科的知识体系，并从学生的实际认知思维发展情况入手，调动其主观能动性，才能逐步提高英语课堂教学质量。在逐步健全英语学科知识体系的过程中，英语学习兴趣越强，越有助于学生元认知的完善，并需要教师从兴趣导向、目标导向、需求导向的心理需求入手，师生共同创建系统化的英语课堂教学模式。在逐步提高初中生英语学习兴趣的过程中，初中英语教师需要围绕学科核心素养、知识系统结构等内容，创新组织教学活动，调动学生的自主学习兴趣，并鼓励支持学生参与到团队合作之中。在初中英语课堂中，初中生的注意力和学习兴趣普遍成正比，其持续时间越长，对英语知识的系统化吸收能力越好。在逐步健全初中英语学科知识体系的过程中，初中英语教师需要以学生的兴趣为基础，协助学生整合梳理知识点，串联起英语课堂中的语言技能目标。

二、初中英语教学存在的不足

（一）教学目标不清晰

在初中英语课堂中，部分教师在组织设计课堂教学活动的过程中，未能明确具体的教学目标，只是按照教材内容进行教学，对初中生在英语课堂中的主观感受并不关注，因此难以激发学生的英语学习兴趣和课堂参与积极性。在设定英语课堂教学目标的过程中，部分初中英语教师并未围绕学科核心素养或者学生的实际学习需求进行教学设计，对特定教学目标的认知存在偏差，难以有序组织课堂教学活动，反而会影响初中生的英语学习兴趣和课堂参与积极性。初中英语教学目标不清晰，会对初中生的英语学习进度、学习积极性产生负面影响，很多学生会丧失学习目标感和需求感，对英语课堂中教师所提出的问题失去兴趣，难以激发自主学习兴趣，对部分团队合作的学习内容并不感兴趣，影响教学进度。教学目标不清晰，会对学生的英语思维发展造成严重阻碍，只能够停留在听说读写的英语语言技能训练层面上。

（二）学习兴趣不浓厚

在初中英语课堂教学活动中，很多学生的英语学习兴趣并不浓厚，与教师所采用的教学模式无法满足学生的实际需求等因素有关，影响了学生的英语知识体系构建效果。初中生对英语学科的固有印象，会影响学习兴趣，若初中英语教师不能通过课堂教学活动调动学生的学习兴趣，则会显著影响课堂教学质量。部分初中生对英语学科教学内容存在一定的的认识偏差，与其学习兴趣不浓厚等主观因素有关，因此难以配合英语教师的各项教学行为，更容易影响教学进度和课堂效率。初中生的英语学习兴趣不浓厚，与英语知识点过于冗杂等因素有关，学生难以梳理成知识结构。部分初中英语教师并不能通过生动直观的教学模式，为学生展示英语知识点之间的关联性和层次结构，难以从实际生活的角度调动学生的英语学习兴趣。部分初中生对英语课堂教学活动存在抵触心理，不能积极配合师生互动或者小组探讨等教学活动。

（三）教学评价手段单一

在大部分初中英语课堂中，教师所采用的教学评价手段比较单一，因此会直接限制初中生的思维发展和英语语言理解能力，更会影响学生在英语课堂中的学习自主性和积极性。在对初中英语课堂的教学活动进行组织设计的过程中，部分初中生并不能深刻理解英语语法等语言知识，但是初中英语教师并未挖掘学生的学习潜力和需求，因此难以通过教学评价或者课堂互动了解学生的学习兴趣，还会直接影响英语课堂教学质量和信息对称性。教学评价手段单一，普遍受限于传统应试体制等影响因素，难以从英语课堂的实际教学需求和目标入手，师生形成良性的信息循环机制，学生的学习兴趣不浓厚会直接影响英语教学活动的有效性。教学评价标准和手段会影响初中英语课堂的教学闭环效果，更会对初中生的英语知识体系构建和完善产生负面影响。教学评价手段普遍集中在课堂测验和课后作业环节中，难以激发学生对英语教学内容的自主学习兴趣。

三、激发学生学习兴趣提高初中英语教学成效的有效策略

（一）运用情景表演，调动学习兴趣

在初中英语课堂教学活动中，教师需要运用多种教学方法，激发学生的自主学习兴趣，才能逐步提高英语教学成效。教师可以充分运用情景表演等互动性较强的教学方法，调动学生的自主学习兴趣。以仁爱版初中英语七年级上册教材为例，在对Unit4“Having fun”进行课堂教学的过程中，初中英语教师合理运用情景表演等新型教学方法，与学生共同参与到课本剧的创作和表演中，引导学生积极参与到课堂互动和小组合作学习中。情景表演活动能够充分调动学生的英语学习自主性和课堂参与积极性，并充分挖掘学生在英语学习过程中的思维潜力，将学生日常生活中比较常见的娱乐项目、游戏活动融入情景表演节目的创作环节中，并合理运用夸张的演绎方法，鼓励和支持学生提升英语口语交际技能，灵活运用固定句式和语言工具，培养学生的文化理解和沟通交流技能。

（二）增强师生互动，凸显人格魅力

在初中英语课堂中，教师可以通过师生互动环节展现人格魅力，从而吸引初中生在英语教学活动中开阔视野，了解全世界的发展趋势。以仁爱版初中英语七年级下册为例，在对Unit8“The seasons and the weather”进行教学设计的过程中，初中英语教师将我国部分四季分明的地区作为课堂师生互动的话题，从季节、温度、环境变化等方面挖掘学生的思维发展和语言认知潜力。通过高质量的英语课堂师生互动，初中英语教师能够在拓展学生学习视野的过程中，展现人格魅力，并在模范榜样的作用之下，引领学生从多个角度认知理解英语语言的多元化特征。在对固定句式进行巩固记忆的过程中，初中英语教师需要将一系列绕口令融入师生互动环节中，鼓励学生勇于尝试，并将语言的韵律特征、情感特征直观展示在学生面前，逐步激发和调动学生的英语学习兴趣。

（三）运用信息化教学，调动学习积极性

在初中英语课堂中逐步激发学生的自主学习兴趣并调动其积极性，能够显著提高课堂教学质量，初中英语教师需要灵活运用信息化教学手段，协助学生梳理英语知识点并进行巩固记忆。以仁爱版初中英语八年级上册教材为例，在对Unit 2 “Keeping healthy”进行教学设计的过程中，初中英语教师需要将学生日常能够接触到的场景、食品作为课前导入，利用微课短视频资源直观展示食品安全和身体健康之间的关系。在运用信息化教学工具的过程中，教师需要以系统化的英语知识结构为基础，与学生共同探讨在日常生活中如何保持身体健康，并在课堂互动环节中鼓励学生提出问题，例如，吃外卖为什么不健康？作息不规律会对身体造成什么影响？在运用信息化教学手段进行教学的过程中，初中英语教师需要重点观察学生的情绪变化和思维发展情况，并在调动学生课堂互动积极性的基础之上，鼓励学生运用口语交流技巧进行问题分析和经验总结。

（四）结合生活实际，拓展学习思维

在逐步激发学生英语学习兴趣的过程中，初中英语教师需要结合生活实际，积极拓展学生的英语学习思维。以仁爱版八年级下册教材为例，在对Unit8“Our clothes”进行教学设计的过程中，初中英语教师需要以现代化的服装文化变迁史为背景，在课前导入环节中利用微课短视频资源，直观地展示学生在日常生活购物场景中的视觉体验特点，鼓励学生提出问题，可以从服装搭配、服装颜色等多个层面进行沟通交流。在结合学生生活实际经验进行课堂互动交流的过程中，初中英语教师需要重点关注基础较为薄弱的学生，鼓励其运用固定句式提问，在拓展学生英语学习思维的过程中，从文化理解和人文关怀的角度与学生共同思考英语语言的运用规律。结合初中生的实际生活拓展其学习思维，能够有效保持学生的英语学习兴趣，从而有效巩固记忆英语知识。部分初中生能够从生活类问题中对英语形容词、副词的运用技巧进行快速辨识。

（五）开展多元教学评价，延续英语学习

在逐步提高初中生英语学习兴趣的过程中，初中英语教师需要创新运用多元化的教学评价手段，延续学生英语学习，帮助学生逐步形成完整的英语知识体系结构。以仁爱版九年级上册教材为例，在对Unit3“English around the world”进行教学设计的过程中，初中英语教师需要将联合国的通用语言进行列举，并将英语文化发展史、汉语言发展史进行对比教学，鼓励学生收集语言文字的相关文献资料，从而形成良好的英语语言学习习惯。初中英语教师需要通过多元化的教学评价模式，重视初中生在思维发展、语言认知理解等层面上的发展潜力，充分尊重学生的个体认知差异，帮助学生延续英语学习。初中英语教师需要全方面展现英语学科的工具性和人文性特点，在多元教学评价过程中支持学生从多个方面灵活运用英语语言。多元化的英语教学评价是延续英语学习的重要基石，初中英语教师需要从语言环境和语感等层面鼓励学生突破学习瓶颈。

四、结语

综上所述，提高初中生的英语学习兴趣是提高英语教学成效的重要前提，初中英语教师需要从现行的课程标准和学科核心素养目标入手，创新运用多种教学方法和手段，鼓励支持学生积极参与到课堂互动等教学环节中，激发学生的自主学习兴趣并逐步调动其主观能动性。

参考文献：

[1]秦琳.如何在初中英语教学中培养学生的英语思维[J].华夏教师，2022（30）：79-81.

[2]刘庭华，尹彩云.情感因素与初中英语教学[J].海外英语，2022（17）：175-176.

[3]王莉.基于互联网技术优化初中英语教学研究[J].亚太教育，2022（17）：139-141.

[4]赖淑萍.互动教学模式在初中英语教学中的运用探索[J].华夏教师，2022（24）：79-81.

[5]柳育红.开放性思维下的初中英语教学模式探析[J].河南教育（教师教育），2022（05）：74.