立足课堂教学，揭示数学本质

恩格斯早就提出：“数学是研究世界空间形式与数量关系的一门学科.”随着时代的发展，数学领域越来越广泛，一些现代数学家认为数学本质是研究数学对象的基本属性[1].其实，从唯物辩证法的角度来看，古今中外所提出的数学本质并未发生变化.本文中笔者具体谈谈在数学课堂教学中，该如何揭示数学本质，提高学科素养.

1 情境创设，孕育本质

情境创设应结合教学目标与学情而创设，应以引发学生的思考为起点，深化学生对知识的理解，最好是用简明扼要的内容刺激学生的思维，切不可用冗长繁杂的情境干扰学生的视野.如此才能体现出情境创设的真正价值，为揭示数学本质作铺垫.

学生在解决本题时，受思维定式的影响，“妥妥地”忽略了两数列的前n项和是关于n的二次函数型.因此，数学教学除知识与模型的教学外，更重要的是思维的变通，教师要引导学生，根据实际问题学会领悟其中所蕴含的数学思想与方法.

总之，立足课堂教学，揭露数学本质是一个漫长的过程.作为教师，应结合课堂实际情况与学生认知水平，通过各种教学手段的灵活应用，揭示数学本质，让学生在自主探索中突破自我，获得终生可持续性发展的能力.

参考文献：

[1]史宁中.数学教育的未来发展[J].数学教学，2014（1）：1-3，18.

[2]朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学，2002.

[3]李庾南.数学自学·议论·引导教学法[M].北京：人民教育出版社，2004.