高中数学生成性课堂构建策略与实践

生成性课堂是指在尊重生命的基础上，将每堂课当做不可重复的智慧与激情的生产过程.相对于预设式教学的“静态”而言，生成性课堂更注重“动态”的生成，它是一种多样化、提升性的教学模式[1].因此，预设与生成是辩证统一的关系，预设是生成的前提，而生成又是预设的实现与发展.

课程标准提出：“课堂教学是不断生成的过程，师生、生生之间通过互动与交流，碰撞出智慧的火花，从而生成新的教学内容、资源，实现教学目标.”[2]由此可见，建立良好的师生关系是实现生成性课堂的基础，同时也要利用一切办法激发学生的思维，让学生在质疑中生成问题，在求索中促使课堂有效生成.

1 在预设中生成

想要达成既定的教学目标，必然少不了精心的课堂预设.在进行教学设计时，不仅要考虑知识目标，还要遵循学生的认知规律，做到精准备课，尤其要关注师生、生生之间的互动与对话，尽可能站到学生的立场去思考，力争为学生留有更大的思考空间.教学过程中，教师在精心预设的基础上，也不能完全拘泥于原定的框架，而应以弹性化的情境，给学生预留一定的思维空间，让学生在自主、合作与交流中完成教学任务.

此题难度虽不大，却极易出现失误.学生在自我纠错中，不仅展示了自己的思维，还让课堂在纠错中有效生成.此时，教师仅需要用点睛之笔让学生体悟到哪种方法更合适即可.随着课堂的推进，识错、思错与纠错是帮助学生突破思维障碍的良好方式，这为发展学生的思维，提升数学核心素养奠定了坚实的基础.

总之，课堂的有效生成并非一蹴而就，它需要师生积极的互动与交流，更需要学生积极的思考，将知识及时进行整理、分析、迁移，形成良好的认知体系.作为教师，应用尽一切方法，激发学生的主观能动性，让课堂在以生为本中有效生成.

参考文献：

[1]李龙权.生成性课堂教学[M].上海：上海远东出版社，2008.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]池长环.新课程理念下数学“生成性”备课研究[J].教育教学论坛，2010（24）：32-33，117.