视、听、练：提升技工院校幼儿教育专业学生钢琴弹唱能力的实践探究

摘 要：近年来，随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展，社会各界开始关注一线幼儿教师的专业素养与教学能力，幼儿园的入职门槛也在随之提升。技工院校作为培养幼儿教育专业人才的摇篮，更要紧跟时代的发展脚步来不断创新教学模式，为其核心竞争能力的增强做好铺垫。本文通过分析幼儿教育专业学生钢琴弹唱能力的培养现状，分别从视、听、练这三个方面着手展开讨论，结合笔者自身经验，对幼儿教育专业的改革实践提出改进意见，以供参考。

关键词：技工院校；幼儿教育；钢琴弹唱

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2023）12-0-03

幼儿教育是我国教育体系中的重要构成，其教育水平关乎亿万儿童的健康成长，并与国家建设与社会发展息息相关。近年来，随着职业教育发展速度的持续加快，技工学校的地位有了显著提高，幼儿教育专业也得到了社会各界的广泛关注。其中，钢琴弹唱能力是幼儿教育专业学生所必须掌握的基本技能之一，在后续的幼儿园工作岗位中至关重要，为入职阶段的必考科目。为此，技工学校应着重强化幼儿教育专业学生的钢琴弹唱能力，顺应素质教育的改革要求，在课程中巧妙运用视、听、练策略，丰富教育资源、创新教学手段，为本专业学生日后的顺利就业铺平道路。

一、弹唱的概念及其在幼儿教学中的重要性

弹唱所指的是利用乐器为歌曲伴奏，并同步进行演唱或即兴弹唱。幼儿教育专业中的弹唱乐器大多为钢琴，教师会根据实际情况，采用自弹自唱或自弹教唱等教学方式，同步提升幼儿教育专业学生的弹唱能力与音乐素养，并适当传授一些幼儿教育情境中所能应用到的教学技巧[1]。随着素质教育改革工作的持续推进，技工院校幼儿教育的教学模式也发生了显著改变，钢琴弹唱能力的培养不再局限于简单的“弹唱+教学”层面，而是要基于当前的幼儿园教学现状，同幼儿教育专业的学生展开密切的互动交流，深层次挖掘教学资源中的美育功能，以此来丰富学生的审美经验，建立正确的审美标准。在现阶段的幼儿教育环境中，弹唱的重要性包括以下几个方面的内容。

首先，教师要根据幼儿的兴趣爱好来选择适合的演唱歌曲，并通过师生弹唱互动的方式，培养幼儿的艺术意识与音乐素养。这对幼儿教师的钢琴弹唱能力提出了较高的要求，需要将唱和、器乐、声乐这三者予以完美融合，达到相映成趣的状态，使得音乐课堂能够一直散发活力。其次，可供幼师选择的弹唱曲目十分丰富，要基于当下的教学场景与幼儿的动态表现来予以灵活选择，打造出开放、生动、自由、愉快的教学课堂，让孩子们可以沉浸在音乐艺术氛围中，促进和谐师生关系的构建。最后，具备高水准钢琴弹唱能力的幼儿教师，将更加敏锐地捕捉到幼儿声乐语言的微妙变化，并关注、尊重幼儿的特质，从幼儿的视角出发来创新教学手段，以此促进其身心健康、和谐发展。

由此可知，钢琴弹唱在幼儿教育体系中发挥出了不容替代的重要作用，通过培养技工学院幼儿教育专业学生的钢琴弹唱能力，将全面增强他们在行业内的核心竞争力，并为我国幼儿教育事业的蓬勃发展保驾护航。

二、技工院校幼儿教育专业学生弹唱能力的现状

在技工院校幼儿教育专业中，钢琴弹唱教学所能够涉及的学科内容较为丰富，如视唱练耳、声乐、即兴伴奏以及相关的乐理知识等。在传统模式下的弹唱教学中，教师会将关注重心放到钢琴伴奏的实用性效果上，同时要求学生精准控制气息，保持清晰咬字与准确断句。此种系统化的教学方式的确能够获得较为理想的教学效果，但通过深入了解可知，由于技工院校幼儿教育专业学生的音乐基础相对薄弱，学习能力有待提升，因此很难紧跟教师所安排的教学进度。大多学生只能利用一些较为简单的声乐技巧来诠释作品，一旦弹唱训练难度增加，则会表现得力不从心，db447a3c793dda707dd8082e80f995b7无法达到声情并茂的弹唱效果[2]。

想要顺利达到预期的教学目标，进一步提升技工院校幼儿教育专业学生的钢琴弹唱水准，加快教学模式的改革速度势在必行。教师要找到本专业学生在学习过程中的薄弱之处，分别从视、听、练这三个层面着手，夯实学生的专业基础，让他们有能力去同时兼顾“自弹”与“自唱”，并顺势培养学生的自主学习能力，即使在没有教师在旁辅助和约束的情况下，也能够高效率完成钢琴弹唱训练任务，成功摆脱弹唱脱节的尴尬状态。

三、视、听、练策略在学生钢琴弹唱能力培养环节的运用技巧

视、听、练所指的是三种培养学生钢琴弹唱能力的渠道。其中，“视”即为视唱与视奏，在幼儿教育专业的钢琴演唱中，视唱是一切教学活动的起端，所发挥的是不容替代的铺垫作用。如果学生不具备专业的识谱能力，那么后续所有的弹唱环节也就无从说起。在正式进行弹唱之前，学生需要充分获取歌曲信息，其中包括旋律、节奏、调式调性等，在此基础之上确定弹奏指法。针对音乐基础相对薄弱的学生而言，教师要根据他们的个体差异来细化训练方案，适当增加视唱训练的强度，引导学生在此环节中养成看谱弹奏的良好习惯。

“听”所指的是听觉训练，是学生获取信息的宝贵能力。在常规的钢琴弹唱教学中，教师要分别从和弦、调式调性、节奏等方面来制定听觉训练计划，提高学生的听力水平，让他们的听力变得更加敏锐，可以精准获取歌曲内容中的经典信息，在此过程中可以丰富学生的音乐素养，提高鉴赏能力。

“练”即为课堂中的常规弹唱训练。教师同样要遵循因材施教的原则，为本专业学生安排适合的训练活动，将“弹”与“唱”同步进行，充分锻炼学生的听觉与视觉能力，经过反复训练后，争取达到精益求精的钢琴弹唱效果。

（一）开展视奏训练

乐谱对于幼儿教育专业的学生而言，是一切学习与弹唱演绎活动的基础条件，同时也是提高学生学习音乐的能力、提高音乐素养的重要媒介。如果本专业学生的识谱能力不过关，将会直接影响到后续的钢琴弹唱与演奏效果。为此，教师需要对班级学生的专业能力与音乐基础进行摸底排查，根据学生之间所存在的个体差异来制定视奏训练计划。总结来看，视奏训练主要可被分为以下三个方面的内容。

1．识谱

在钢琴乐谱中包含了音符、乐句、表情符号、力度记号、速度变化等内容，这些是学生后续弹唱演奏的根基所在。唯有认真识谱，且具备较强的“视谱”能力，才能够真正意义上地学会钢琴弹唱[3]。为此，教师需要面向本专业学生系统化地传授识谱技巧，将其中所应用到的乐曲技术、音乐艺术信息等内容提前告知学生。在完成阶段性的教学任务后，教师要基于当前的教学内容来设计考核活动，以此来检验学生对识谱方法的掌握情况，考虑是否要对后续的教学方案做出调整。

2．视奏

技工院校学前教育专业学生所应该达到的视奏水平如下：在每一次扫视乐谱时，应尽量看到更多的音符内容；打好提前量，向前搜索一个小节或谱表；在不影响当前弹唱效果的前提下，快速向下扫视阅读，将余光落到键盘上。为了顺利达到上述效果，教师要经常性地提醒并督促学生，在弹琴的过程中，双眼一定不能闲着，在演奏当前乐段时，目光要快速浏览到下一乐段中，耳朵与嘴巴也要做好配合，真正意义上地做到“眼观六路耳听八方”。

由此可见，在幼儿教育专业的钢琴弹唱教学中，视谱与弹奏是不可分割的两大要素。在视奏训练环节，教师要根据班级学生的个体学习需求来制定智能化训练方案，引导学生养成良好的看谱弹奏习惯，避免出现在触键时频繁出现错音的现象。有必要时，教师要增加视谱训练的难度与时长，要求学生利用课下时间来进行视谱训练，争取早日达到一目数行的境界[4]。

（二）重视听觉训练

音乐本身就是一种声音的艺术，一切音乐活动的开展均离不开声音元素的支撑。在技工院校幼儿教育专业的钢琴弹唱教育活动中，虽然并没有单独强调听觉训练，但听觉无时无刻地存在于各个训练步骤。教师要着重培养学生的听觉分辨能力，让他们用双耳去聆听、用心去感受，通过聆听来精准辨别歌曲中的好坏元素。例如，在开展和弦的进行与连接的教学活动时，教师可为学生展示不同歌曲演奏的效果，让学生自行分辨其中的和声配置与音响效果，将主动权交给学生，在认真聆听的过程中辨别优劣，逐步丰富听觉感受，形成自有的弹奏框架，优化弹奏中的触键效果，更加准确地激发内在情感。

1．单音听辨训练

单音听辨训练的主要目的是增强学生的基础听觉能力，让他们的听觉敏感度得以有效提高。如果技工院校学生的音乐基础比较扎实，听觉能力已经达到了一定水平，即使不经过特别的训练，同样也可以达到较为理想的听记效果。但针对那些音乐基础薄弱且听觉能力稍差的学生而言，教师则要从基础开始，循序渐进地提高听辨训练难度[5]。首先，在钢琴弹唱训练课程中，可采用听、唱、记三合一式的辨音训练方法。优先从最接近标准音的地方着手训练，根据学生的表现来适当增加训练难度，将听到的音与标准音之间的距离拉开。在训练过程中，学生需要准确判断出教师弹奏的音是标准音之上还是之下，并搭配音阶默唱的方式来辅助训练。其次，可考虑将需要听记的音阶与标准音连接到一起，以此来适当增加辨音的难度。其中，如果弹奏的音处于标准音之上，学生要搭配上行音阶的默唱训练；反之，则要搭配下行音阶的默唱训练。

2．音程听辨训练

相较于前文中所提及的单音听辨训练，音程听辨的难度更高。总结来看，音程听辨训练可被分为旋律音程与和声音程这两个部分，教师可基于班级学生的学情现状来灵活选择训练方式。针对音乐基础扎实且听辨能力优秀的学生，可为其安排整体记忆法，确保训练难度具有一定的挑战性；针对听辨能力稍弱的学生，即可选择局部记忆法，避免训练难度过高而影响学生的自信心。此处同单音听辨训练相类似，教师弹出音程后，学生要采用听记单音的方式，先将距离标准音最近的音听辨出来，而后再确定出其他的音，以此类推，逐步养成良好的辨音习惯。

3．和弦听辨训练

这是整个听觉训练中的重难点环节，对于学生的听音能力提出了较高的要求。在正式开始和弦听辨训练之前，教师需要拿出一部分课堂时间，要求学生将和弦的结构背诵下来，尽可能达到烂熟于心的标准。随后，将和弦进行分解处理，从细节着手来展开听记训练，由于学生已经掌握了基本的单音听辨方法，此步骤的训练难度将会被大幅度削弱。随后，搭配局部记忆法与延音训练方法，采用此种循序渐进的方式，引导学生从协和和弦过渡到不协和和弦，使学生的听觉能力变得更加敏锐，并加深对标准音的记忆。

（三）加强技能训练

在进入技能训练环节后，教师需要时刻牢记的原则是“理论关联实践”。遵循技工院校的办学宗旨，加强对幼儿教育专业学生钢琴弹唱技能的训练，帮助他们积累更为丰富的幼儿教学经验，为其日后的顺利就业做好铺垫。此步骤中的技能训练应分为钢琴弹奏与声乐演唱两大版块。

1．钢琴弹奏训练

钢琴弹奏训练的内容要围绕幼儿教育体系来开展，应包括各种类型的伴奏织体、伴奏音型的弹奏以及儿歌中比较常用的演奏和弦等。通过分析以往的教学经验可知，教师要重点加强对学生钢琴基础技能的强化，尤其要将训练重心放到两升两降以内的基础弹奏技能中。务必要让学生的基础演奏技能变得更加扎实，才能够更好地应对后续的各种高难度演奏场景。其中，在组织学生进行音阶练习时，教师一定要尽量拉长训练进度，将更多的时间用于音阶训练，引导他们认真感受手指在琴键中的细微动作[6]。此处要重点强调的是，教师要格外关注学生大致活动的灵活性，让他们在慢练、多练、反复练习的过程中形成习惯性反射。确保每一个动作准确的基础上，再去逐步加快速度，以此来提高音阶之间的连贯性与准确性。

2．声乐演唱训练

幼儿教育专业中的声乐演唱训练内容较为丰富，其中包括气息训练、共鸣训练、咬字训练、吐字训练、情感训练等多项内容。例如，在进行气息训练时，教师应时刻提醒学生保持挺拔的身姿，自然地放松双肩，避免让自己的身体处于不舒适的紧张状态。可采用打哈欠的方式来增强自己对气息的控制能力；在进行共鸣训练时，应着重指导学生找到口腔共鸣与胸腔共鸣之间的差异点，制定出系统化的发声训练方式，让学生能够精准找到发声位置，并根据不同的演唱场景与演唱主题来灵活修饰声音。在进行咬字和吐字训练时，教师可为学生推荐一些普通话的跟练视频，让他们逐字逐句地练习发音方法，让自己的吐字可以达到字正腔圆的标准。此外，教师要在旁边密切观察学生的动态表现，指导他们在合理的范围内打开咽部腔体，通过对镜联系来观看自己的发音口型是否正确；在情感训练中，教师可借助多媒体设备，向学生介绍歌曲的创作背景以及歌曲作者的生平，从第一人称的视角出发，与作者和故事主人公产生情感共鸣，并将情感注入演唱过程中，增强歌曲演绎的感染力。

四、结束语

在当前的素质教育体系中，幼儿教育成为炙手可热的专业，技工院校要加快教育改革速度，积极优化幼儿教育专业的教学效果，不断增强本专业学生的就业能力。从钢琴弹唱着手，分别提高学生的视奏、听音能力，制定出个性化的训练方案来提高学生的核心竞争力，为幼儿教育事业的蓬勃发展输送更多优质人才。

参考文献：

[1]黄小健.中职学前教育专业学生幼儿歌曲钢琴弹唱能力的培养研究[J].世纪之星—高中版，2021（35）：2.

[2]王生明.中职学前教育专业学生钢琴即兴伴奏课程有效分层教学策略[J].明日风尚，2018（22）：226.

[3]黄崴.任务驱动法在中职学前教育专业钢琴教学中的应用研究[J].今天，2021（13）：1.

[4]陈瑶.提升学前教育专业学生钢琴弹奏能力的实践与研究[J].戏剧之家，2022（31）：109-111.

[5]陈炫瑜.技工学校学前教育专业学生钢琴弹唱能力的培养研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（06）：2.

[6]冯相宇.中职学前教育专业学生钢琴演奏能力培养的案例分析[J].艺术评鉴，2021（17）：136-138.