巧用游戏让幼儿音乐教学“活”起来

章瑶

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重。教师开展寓教于乐的音乐游戏，营造轻松、愉悦的游戏氛围，能吸引幼儿的注意力，引起幼儿的情感共鸣，使幼儿感知到音乐的魅力，有助于培养幼儿的想象力、语言表达能力和艺术创造能力。音乐是一门情感艺术，音乐教育是愉悦幼儿身心、陶冶幼儿情操的教育，像春雨般点点滴滴渗透到幼儿的心灵深处，起到熏陶、感染的教育作用。然而，在传统音乐活动中，部分教师只是关注幼儿会不会唱歌、唱歌的节奏是否统一、舞蹈动作是否整齐等方面的内容，这使得幼儿无法体会音乐学习的乐趣，也难以感知到音乐中的丰富情感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者，根据幼儿的身心特点组织开展趣味化的音乐游戏，引导幼儿深入感知音乐旋律所表达的情感，帮助幼儿增强音乐学习与表演的自信心，从而促进幼儿的全面发展。基于此，笔者分析了开展幼儿音乐游戏的意义，探讨了音乐游戏的设计原则和具体策略，以期提供参考。

一、开展幼儿音乐游戏的重要意义

（一）有助于培养幼儿的艺术创造力

幼儿是音乐游戏的主体，游戏内容与形式的确定都要以促进幼儿的发展为根本目标。教师引导幼儿自主开展音乐游戏，鼓励幼儿运用沙锤、响板、三角铁、响铃等乐器进行表演，设计符合音乐节奏、旋律的舞蹈动作，能够激发幼儿的艺术潜能和创造力，提高幼儿的艺术表现能力和审美感知能力。

（二）有助于增强幼儿的情感体验

在音乐游戏中，教师引导幼儿认真聆听音乐旋律，体会不同音乐作品营造的意境，鼓励他们结合歌曲旋律及歌词等内容展开想象与联想，做出符合歌曲情感的动作，能够增强幼儿的情感体验，提高幼儿的情感认知能力。由于不同的歌曲表达了不同的情感，幼儿自然会在表演不同音乐作品的过程中获得丰富的情感体验。如在“拔萝卜”音乐表演游戏中，幼儿会体验到萝卜丰收的喜悦之情，感受到团队力量的强大，进而形成团结协作的良好情感品质。

（三）有助于培养幼儿正确的价值观念

开展音乐教育，对幼儿价值观的形成具有重要意义。在音乐游戏中，教师通过带领幼儿欣赏具有美感、蕴含积极向上情感的音乐作品，如《蜗牛与黄鹂鸟》《春天在哪里》等经典歌曲，能够让幼儿受到熏陶，感受到生活的美好，润泽幼儿的心灵，使幼儿在潜移默化中形成积极向上的价值观念。

二、幼儿音乐游戏的设计原则

（一）趣味性

音乐游戏只有充满童真童趣，才能吸引幼儿的注意力。在设计与组织音乐游戏时，教师要注意游戏内容和游戏形式的趣味性。首先，在音乐作品的选择方面，教师要选择符合幼儿认知特点的音乐作品，如《小老鼠上灯台》《数鸭子》《熊和石头人》等。其次，在音乐游戏内容的设计方面，教师要注重趣味性，在游戏中增添趣味元素，可以引导幼儿用较为夸张、滑稽的动作表达出音乐作品的情感。最后，针对音乐游戏形式，教师可以组织幼儿开展音乐剧表演游戏、节奏游戏等。

（二）教育性

幼儿园的音乐游戏不是漫无目的、杂乱无章的，其主要目标是培养幼儿的音乐兴趣及音乐能力，通过润物细无声的方式提升幼儿的艺术素养，具有教育性的特点。在音乐游戏中，教师要围绕音乐的节奏、节拍、速度、力度及乐器的弹奏等设计游戏，让音乐基础知识技能的学习自然而然地融入游戏中，引导幼儿在潜移默化中进行知识与技能的学习，从而提高幼儿的音乐欣赏能力与表演能力。

（三）符合幼儿身心发展特点和实际需要

在音乐游戏的设计与组织中，教师不仅要选择符合幼儿身心发展特点的音乐作品，还要设计符合幼儿身心发展特点的游戏内容，这样才能充分发挥音乐游戏的教育价值，从而切实促进幼儿身心健康发展。具体来说，在指导幼儿欣赏音乐作品时，教师不能只是一味要求幼儿关注音乐作品的节奏、旋律、节拍等，而应该引导幼儿深入感知音乐作品所表达的情感及其所营造的意境；在组织幼儿开展音乐律动游戏时，教师无需一味强调动作的整齐性，要适当鼓励幼儿进行个性化表达。

三、幼儿音乐游戏的开展策略

（一）开展音乐律动游戏

律动是指有节奏地跳动、有规律地运动，多指人听到音乐后按照节奏进行的身体舞动。律动游戏有助于培养幼儿的节奏感与乐感，激发幼儿的音乐学习兴趣。在音乐游戏中，教师要选择适合幼儿年龄特点的音乐节奏，鼓励幼儿根据音乐节奏自主创编肢体动作，从而帮助幼儿深入感知音乐旋律表达的情感，切实提高幼儿的音乐能力。

例如，教师可以开展“开车舞”游戏，在播放音乐的同时，引导幼儿回想日常生活中司机师傅开车的样子，想象自己开车时候的心情，并让幼儿模仿司机师傅开车的动作，一边聆听节奏鲜明的音乐，一边做出相应的肢体动作。教师还可以作为音乐游戏的参与者，直观表演开车的动作，并注意动作的夸张性与节奏性。

又如，在播放儿歌《小星星》时，教师可以引导幼儿根据音乐的节奏绕圈走，即幼儿手拉手按顺时针方向跟着音乐走，自己则站在圈外跟着音乐按照逆时针方向行走。每当歌曲中出现“小星星”这三个字时，教师就要随机从幼儿队伍中拉出一个人，将其带到自己的圆圈内，继续跟随音乐节奏转动，直到所有的幼儿都被拉到教师的队伍中，游戏即为结束。在整个音乐游戏中，幼儿要保持专注，认真感受音乐的节奏和旋律，想象自己是天空中的星星，需沿着一定的轨迹运行，但有时也会被突然的外力改变原来的运行轨迹。

此外，教师也可以播放纯音乐，引导幼儿结合节奏的快慢做出不同频率的肢体动作。如果教师播放的是快节奏的音乐，幼儿的动作就要快速有力；如果播放的是慢节奏的音乐，幼儿的动作就要柔和缓慢。

（二）开展音乐情景剧表演游戏

为了加深幼儿对音乐的理解，教师可以开展音乐情景剧表演游戏，引导幼儿认真聆听音乐的节奏、节拍，了解其表达的情感，深入分析音樂作品背后的故事，并结合自身的认知经验将其表演出来。

以《拔萝卜》这首儿歌的教学为例，教师可以运用多媒体课件呈现萝卜的生长过程及人们拔萝卜的动作，引导幼儿将歌曲内容与日常生活紧密结合起来。紧接着，教师可以引导幼儿分析歌词中出现的角色，包括老太婆、小姑娘、小黄狗、小花猫等多个角色，并准备好与上述角色相关的头饰，在课堂上给幼儿戴上头饰，让他们分别扮演歌曲中的不同角色，一起用力拔一个超大的“萝卜”，并注意拔萝卜动作的节奏性。

又以《小蝌蚪找妈妈》这首儿歌的教学为例，这首儿歌的故事性非常强，也非常适合幼儿进行情景剧表演。教师可以先播放视频，向幼儿展示小蝌蚪变成青蛙的生长过程，呈现鲤鱼、乌龟、青蛙等动物的形态，让幼儿对儿歌内容有清晰的认知。接着，教师可以引导幼儿学习演唱这首歌，并在此基础上分别扮演不同的角色，通过夸张的、有节奏的动作，将小蝌蚪误认为鲤鱼、乌龟等是妈妈，最后终于找到青蛙妈妈的整个过程表演出来。

（三）设计与音乐聆听相关的游戏

聆听是音乐感知的基础，教师引导幼儿聆听多元化的音乐旋律、节奏、和声等内容，能够逐步提高他们对音乐的敏感度和表达能力，进而提高其艺术创造能力。教师要借助乐器或电子设备等，弹奏或播放不同的音乐，并组织幼儿开展相应的游戏，从而切实提高幼儿的音乐能力。

例如，教师可以组织幼儿开展“拍蚊子”音乐游戏，即教师用钢琴弹奏出一个和弦声，并在弹奏结束后迅速说出任意一个方位，引导幼儿在相应方位上拍手，意为“拍蚊子”。在整个游戏中，幼儿必须保持高度专注，用心聆听钢琴的和弦声，并根据教师的方位提示准确做出相应的动作。

又如，教师可以组织幼儿开展“听音找朋友”音乐游戏，即教师准备一个铃鼓，拍击铃鼓几次就意味着有几个小朋友需要抱在一起。当教师拍击铃鼓两次时，幼儿需要两两抱在一起，凡是做到两两抱在一起的幼儿，就能够获得游戏的胜利。在整个游戏中，幼儿需要认真聆听铃鼓的拍击声，这样铃鼓的拍击声就会深深印在幼儿的脑海中，有助于提高幼儿对声音的敏感度。

（四）注重对幼儿的全面观察与多元化评价

无论是音乐欣赏游戏，还是音乐表演游戏，教师都要充分尊重幼兒的主体性，营造宽松自由的游戏氛围，允许幼儿自主创造与发挥。同时，教师也要注重对幼儿进行全面观察，适时提供指导，并基于幼儿的表现实施多元化评价。音乐游戏实则对教师提出了更高的教学要求，教师不仅要加强音乐游戏的设计，还要落实教学评价，从而帮助幼儿增强参与音乐游戏的自信心和动力。

在音乐游戏中，教师要运用多种方式了解幼儿的艺术表现与游戏状态变化。教师可以建立一个关于班级幼儿的电子表格，并按照一定的时间点，记录幼儿的游戏表现，从而对幼儿的进步及整体游戏状态有一个更为全面的了解。

基于观察和记录结果，教师要对幼儿进行激励性评价，肯定幼儿的优秀表现，及时指出幼儿在音乐游戏中的不足之处，以使幼儿表现出更加积极的状态，及时调整自己的游戏行为。教师还要注重引入多方评价主体、丰富评价指标、创新评价方式，帮助幼儿更为全面地了解自身的音乐才能，增强音乐学习的自信心。

结语

音乐游戏能调动幼儿的多种感官，充分激发幼儿学习音乐的积极性。教师要注重音乐游戏的趣味性和教育性，设计出符合幼儿认知特点的音乐游戏，鼓励幼儿积极参与、开展合作，以提升幼儿的音乐素养。

（作者单位：江西省南昌市南昌县莲塘第二幼儿园）