基于绘本教学的幼儿生命教育实践

宋书涵

幼儿的好奇心强，但自我保护能力弱，容易发生各种意外。教师要重视开展生命教育，让幼儿感受生命成长过程，树立安全意识，提高自我保护能力。绘本作为重要的教学载体，以图画、文字和符号等多种形式呈现教学内容，能够达到寓教于乐的育人效果。本文介绍了绘本教学在幼儿生命教育实践中的意义，并提出了基于绘本教学的幼儿生命教育实践策略，以供参考。

一、绘本教学在幼儿生命教育实践中的意义

（一）帮助幼儿更好感受生命

绘本是儿童文学的重要组成部分，通过符号、文字和图画等形式呈现内容，展现人和自然、人和社会的美好，能够让幼儿感受美好的世界和世间的爱意，促进幼儿人格健全发展。绘本中包括对真善美的歌颂，对自我认知的深度剖析，及亲情、友情方面的内容。教师引导幼儿阅读绘本，可以让幼儿感受生命的意义，使幼儿心灵得到净化。例如，绘本《花婆婆》讲述了在花婆婆小时候，她的爷爷告诉她“要做一件让世界变得更美丽的事”，花婆婆长大以后，一直在寻找如何让世界变得更加美好。她在走过的地方都撒下了种子，第二年春天，开满了鲁冰花，她终于完成了爷爷说的第三件事，世界变美了。该绘本可以净化幼儿的内心世界，让他们发现生命的真谛，感受世界的美好。在阅读绘本时，幼儿能够置身绘本所描绘的世界，感悟创作者对生命所持的态度。

（二）端正幼儿对生命的态度

随着幼儿年龄的增加，他们对于生命的理解和认知更为深刻。绘本作为桥梁，可以向幼儿展示生命的美好，还可以塑造出各种不同的人物，引入幼儿生活中容易出现的矛盾和问题，从幼儿的角度进行分析，为他们提供合适的解决方案。例如，绘本《你很快就会长高》中的主人公阿力因为自己非常矮，感到沮丧，他每天都想长高，连做梦都梦到自己长高了。阿力尝试了许多长高的方式，但都没有用，他一点儿也没长高。最后，长腿叔叔告诉他，长高也有很多坏处，如塞不进车子里、进门要低头、买不到合身的衣服，并告诉他“不要只想让个子长高，要内心长大才对”，只有当自己的内心足够强大和稳定，才能更好地应对问题。在阅读该绘本时，幼儿能够认识并接受自己的不足，从而形成自信、乐观和积极的生命态度。

二、基于绘本教学的幼儿生命教育实践策略

（一）将生命教育和生活有效

结合

生命教育可与健康、科学、社会、语言等领域的课程内容相结合。例如，在阅读绘本《动物朋友》时，幼儿可以了解动物的生活习性，从中懂得关爱动物、保护动物的道理。在日常教学中，教师可以结合绘本内容，选取幼儿接触较多的植物为教学内容，引导幼儿认识植物的生长过程，悉心照顾植物，强化他们对生命的独特认知。

幼儿对绘本内容的理解和认知，大多是来自对图画的观察和想象。由于幼儿年龄较小，难以长久保持注意力集中，教师在利用绘本开展生命教育时，应将其和一日生活紧密结合，调动幼儿的参与积极性。绘本教学中的生命教育分为生命与自然、生命与社会、生命与自我等。教师可以从这些板块出发，寻找合适的切入点，让幼儿更好地理解自然和生命的关系。以绘本《我不知道我是谁》为例，兔子达利B有许多的烦恼，他不知道自己是谁，不知道自己应该住在哪里，不知道自己该吃些什么。在与黄鼠狼杰西D的交流过程中，他知道了自己是只兔子，并且得知黄鼠狼吃兔子，出于兔子本能把黄鼠狼踢走了。幼儿在阅读这一趣味故事的过程中可以尝试了解自己、认识自己、肯定自己。

（二）家校有机结合，丰富育人途径

在以绘本为载体开展生命教育工作的过程中，教师需要寻求家庭、社区的帮助，创设一体化的教育环境。家庭是重要的教育场所，家长应营造良好的家庭氛围，正确引导幼儿的行为。家长要通过与幼儿同读绘本，鼓励幼儿对生命进行思考。教师则应提供家园合作的机会，组织亲子绘本阅读活动。例如，绘本《奶奶的花布头》讲述了祖孙两代人之间的温情故事，奶奶有数不清的花布头，她能用这些花布头做出各种漂亮的玩意儿，如大象、飞碟、小丑，让米丽的童年充满了想象。奶奶告诉米丽：“许多东西都会消失，有一天，奶奶也会消失。”有一天，奶奶也消失了，奶奶留给米丽的只有自己做的花枕头。该故事将现实和幻想有机结合，亦真亦幻，温暖人心，可以让幼儿感受亲情的温暖，产生对生命的真实感受。

结合这一绘本，父母作为幼儿成长道路上的见证者，在开展生命教育的时候，可以通过记录生命的形式，使幼儿更好地感受生命，并与幼儿园教师建立良好的合作、沟通关系。例如，父母可以让幼儿翻看自己出生以来的照片，翻看祖辈逐渐老去的照片，帮助他们了解生和死的概念，使其树立正确的生命观念。

（三）融入趣味游戏，增强教学效果

为让幼儿懂得生命教育的内核，提高自我保护能力，教师可以选择绘本《不要随便摸我》，将绘本内容与游戏教学结合起来，通过寓教于乐的形式，提高幼儿的情感认知能力。例如，教师可以组织“碰一碰”游戏，引导幼儿跟随音乐节奏碰头、碰脚。在游戏过程中，教师可以先询问幼儿：“你们和好朋友都触碰了哪里？假设有陌生人参与其中，你们还愿意玩这个游戏吗？”接着，教师可以拿出两个没有穿衣服的娃娃，询问幼儿哪些地方不能触碰，告诉幼儿现实生活中会遇到的危险。然后，教师可以带领幼儿开展角色扮演活动，采用现场模拟的方式，观察幼儿本身的反应。如在情境一中，“坏人”拿着棒棒糖诱惑幼儿。对此，教师可以把握教育契机，结合绘本《不要随便摸我》的内容提醒幼儿“不能随意和陌生人接近，不管发生什么事，一定要告诉大人。如果遇到了触摸问题，那绝对不是小孩子的錯”。在情境二中，幼儿要思考外出和爸爸妈妈走散时应该怎么办。教师可以结合绘本内容，采用情境体验的方式，锻炼幼儿的自我保护能力。

（四）开展主题式绘本教学，培养自我保护意识

生活是幼儿发展的根基，幼儿成长的各个瞬间不能缺少生活元素。教师可以利用绘本开展主题式的安全教育活动。例如，绘本《一个人在家我不怕》详细讲述了幼儿对于陌生人应该有一定的防范心理，日常生活中不能随意接触陌生人。结合绘本内容，教师应开展以“安全”为主题的生命教育活动，让幼儿懂得如何自我保护，如无论在何时都应该牢记自己的家庭住址和父母的电话号码。

基于绘本内容，教师可以在日常生活中进行安全提醒，加强安全教育工作，防范风险。如提醒幼儿在上下楼梯的时候不能随意奔跑，要跟随标记走，避免摔倒。幼儿园还可以播放广播或视频，时刻提醒幼儿注意危险，将安全意识渗透幼儿的内心深处。另外，教师可以结合班级实际情况开展安全教育活动，观察幼儿日常学习和生活中的行为，开展有针对性的教育活动，让他们懂得珍爱生命、保护自我。

（五）开展体验式绘本教学，深化幼儿认知

体验式绘本教学能够刺激幼儿的手、脑、耳、口、眼，引导幼儿感悟生命内涵。教师可以利用绘本引导幼儿进行讨论、交流，确保幼儿有强烈的体验感，潜移默化地提高幼儿的共情能力，促进幼儿健康成长。

例如，绘本《獾的礼物》讲述了一个关于友情的故事。幼儿在阅读的时候，能够感受到獾与其他小动物之间深厚的感情。该绘本用委婉柔美的方式直面“死亡”的话题，可以让幼儿在阅读中了解分离和死亡，学会应对处理分离和死亡带来的心理情绪，启发他们思考生命的意义。基于绘本内容，教师可以组织体验性质的活动“小蝴蝶的葬礼”。针对幼儿园种植区域中死掉的蝴蝶，教师可以带领幼儿回顾以往蝴蝶带给他们的快乐，然后让幼儿述说自己对蝴蝶的不舍，最后共同为蝴蝶选择“墓地”并埋葬蝴蝶。经过短暂的相处时光，蝴蝶成为幼儿的朋友，带给他们许多欢乐。在蝴蝶离开的时候，幼儿会感到难过，这是正常的心理情绪，教师需要适当引导。对于幼儿来说，也许他们尚未经历过分离和死亡，但是总有一天他们会面临，也许是养的小动物离开了他们，也许是他们深爱的亲人。通过绘本教学，可以让幼儿初步认识“死亡”，理解生命轮回，感悟生命真谛。

（六）开展教研活动，提高育人水平

生命教育是一项系统的育人工作。在学前教育阶段，教师扮演着引导者和支持者的角色，教师的生命观念直接影响着幼儿对于生命的真实看法。因此，教师要树立正确的生命观念，强化珍惜生命的意识。教师要重视自身素质的提高，围绕生命教育和绘本教学开展联合教研（见表1），反思、总结自己的教学过程，从中发现问题，寻找有效的调整措施。

结语

幼儿园生命教育是长期且系统的过程，教师利用绘本开展生命教育活动能给予幼兒更多的启发。幼儿园应融合教师、家长和社区等多项资源，根据幼儿的认知特点，组织有针对性的生命教育活动，体现绘本优势，达到让幼儿“认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命”的教学目的。

（作者单位：江苏省南京市栖霞区迈皋桥幼儿园）