怎样做好课堂总结？

本刊编辑部

提问

“编筐编篓，重在收口。”好的课堂总结能深化课堂、升华情感，有余音绕梁之妙效，让学生对老师之后的课有一种期待。请问老师们有哪些好的课堂总结经验？

——山东省临沂市沂南县辛集中学 何老师

用精彩的语言艺术提升课堂教学的魅力

语之魅，心之撼。课堂语言是教师智慧火花的闪现，也是教师个人素养、文化底蕴、匠心独运的彰显。教师要想把课上好、提升课堂教学魅力，必须不断修炼自己的语言艺术。就这位老师的提问而言，笔者认为，设计出巧妙的课堂总结语是有章可循的，以下结合个人经验总结几点方法——

课堂语言要与教学内容相契合。教学内容是设计课堂语言的前提和依据，如果单纯为了语言的出彩而脱离教学内容，课堂语言是空洞无意义的。无论是过渡语还是总结语，都必须紧密联系教学内容，明确各部分内容的要点，厘清教学内容之间的内在联系，用贴合教学实际、符合学习逻辑的语言将各环节衔接起来。在此基础上，再力求语言表达贴近学生生活，能够启迪学生思维、开阔学生视野。

课堂语言要与学生认知相符合。不同年级、不同阶段的学生，认知水平是不同的。过于高深或过于浅显的课堂用语，都不能发挥承上启下的衔接作用或者高度概括的总结作用。只有符合学生认知水平的课堂语言设计，才能助推学生吸收知识、探索学习、体验生活、感悟价值。例如在赏析诗人王维的作品时，对于中年段的学生，教师要通过语言美，引导学生了解王维“诗中有画、画中有诗”的写作风格；而到高年段时，教师则应在讲解中融入王维“行至水穷处，坐看云起时”的处世哲学，使学生进一步领悟个人经历对诗人写作风格的影响。同时，教师的表达也要结合学生年龄特点和不同年段学生的学情特点，时而抑扬顿挫，时而声情并茂，给课堂增加美的感受，从而吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和探究欲。

课堂语言要与拓展资源相融合。学生的生活阅历和学习经验都相对有限，对教材里所涉及的内容未必有全面的了解。教学时，如果教师只是单一地讲解教材内容，难以让学生建立知识与生活经历、情感体验的连接。因此，教师应将现有课程资源进行深化，以类比式、迁移式的总结语启发学生，让学生从身边的事物中获得知识的体验和情感的升华。例如，在《草船借箭》一课中，学生已经对诸葛亮神机妙算的人物形象有了一定的感悟，为了加深学生对课文内容的理解与感知，教师可以驱动问题连续发问：“历史上的诸葛亮是一个什么样的人？真实的草船借箭是怎样的？罗贯中为什么要塑造这样一个趋近完美的诸葛亮？”通过一系列问题，引导学生对拓展资料展开学习探究，进而深入理解教学内容，真切感知其中蕴含的内在情感。

课堂语言是重要的教学手段，会潜移默化地影响学生的认知发展。教师必须重视课堂语言设计，不断改善课堂用语，锤炼自己的语言表达能力，用精彩的语言艺术提升课堂教学的魅力。

——辽宁省沈阳市浑南区第八小学 项莉

余音绕梁“结课诗”

元代陶宗仪在《南村辍耕录》中写道，乔吉尝云“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也”。后来，这一对诗文创作的开头、主体以及结尾的比喻说法，便成了创作和品评诗文的标准。以此类推，一次优质的课堂教学，同样需要引人入胜的开头、扣人心弦的过程和耐人寻味的结尾。但在实践中，轻视课堂总结，使课堂教学变得“虎头蛇尾”的情况仍然较为普遍。其实，好的课堂总结能够达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，有助于学生增加知识厚度，拓展思维深度，提升素养高度，激发探究热度，应该引起教师们的重视。

在长期的教学实践中，笔者坚持通过自编诗歌（笔者将其称作“结课诗”）开展课堂总结，形成了一定的教学特色，受到了学生欢迎，产生了良好的教学效果，有些同行还将“结课诗”用到了自己的课堂上。

下面结合高中政治选择性必修3《逻辑与思维》的“结课诗”，简要分析这一课堂总结方式的要点——

案例：创新思维要力求超前

创新思维求超前，先知先觉是表现。

善于反思勇质疑，基本品质不可减。

探索预测不确定，三个特征很明显。

立足实践循规律，矛盾分析助预见。

推理想象要合理，预测必须重调研。

關注发展可能性，避免成为想当然。

国家组织和个人，趋利避害须前瞻。

形式新颖力图有味。笔者在编写“结课诗”时，既力求兼顾学科性与生动性，又努力做到合辙押韵、朗朗上口，因而“结课诗”往往能够在课堂教学临近尾声、学生注意力涣散之际，引发学生关注、激发学生兴趣，掀起一个新的学习高潮。

总结全面力求有情。好的“结课诗”应该体现全面性，不仅要有知识总结和方法指导，还要有价值引领，能够提升学生的学科核心素养。如案例中包含的反思质疑、立足实践、重视调研等内容，有利于学生获得价值启迪和情感升华。

学生参与力争有得。课堂教学能否有效关键在于学生是否认真参与。课堂总结这一环节也不例外。“结课诗”形式新颖，较易吸引学生眼球，但仅仅这样还不够。为了让学生更好地投入其中，笔者在向学生呈现“结课诗”时，会事先将其中的重要内容“留白”（案例中的画线部分），组织学生填空。这样做既能够突出重点，又有助于提高学生的知识概括能力和语言表达能力，从而使他们有所知、有所悟、有所成。

——江苏省昆山中学 洪敏

课堂总结的方式及其优劣

对于课堂总结的重要性，一线教师应该并无异议，但采用哪种方式进行总结，却意见不一。教学过程中笔者曾尝试以下几种总结方式，每种方式都各有优劣——

归纳类总结。归纳类总结是最基本且应用最广泛的课堂总结方式。由于历史学科的知识点较为零散，笔者一般都会使用表格来完成归纳，将整节课的思路、重要知识点等信息一目了然地展示出来，并把零散的知识点体系化，相当于把一颗颗珍珠串成一条项链。大多数时候笔者会留存一些问题在上面，边展示边帮学生回忆最核心的问题和知识点，相当于师生共同完成归纳。在归纳本节课知识的基础之上，还可以对前几节课的内容进行总结，或者引出下一节课抑或下一阶段历史的发展脉络。这种总结方式比较传统，思路清晰，效率较高，有助于培养学生的时空观念，但其互动性并不强，虽有提问环节，却依然是重复性、知识性的问题，往往显得较为枯燥。因此，采用这种方式进行总结，学生积极性不高，对学生创新思维等的培养也显得不足。

评价类总结。这里说的评价分为教师的评价和学生的自我评价。教师的评价一般借助材料类试题来完成，通过选择或者设计题目帮助学生理清整节课的思路，这种形式是归纳类总结的变式，只是以题目的方式展示出来。学生的自我评价，是指教师提出诸如“本节课你有什么收获”“通过学习本节课你有什么想法”等问题，先让学生畅所欲言，教师再进行总结归纳。这对学生的听课质量、表达能力等都是很好的检验和锻炼。一开始，很多学生可能羞于表达，而一旦有“领头羊”，他们的积极性便会高涨，甚至带来很多惊喜或者美好瞬间。例如，有一次在讲解七年级下册宋朝重文轻武政策影响时，有位学生说到这一政策使宋人文化修养极高，但是让宋朝打仗时屡战屡败，还顺便举了电视剧《梦华录》和《射雕英雄传》中的场景作为例子。虽然这名学生表达得较为粗糙且不完整，但知道从积极和消极两方面来作总结，举的例子也基本恰当。在此基础上教师再去纠正总结，会令学生对这一知识的印象更加深刻。不过，这样的评价方式需要预留更多的课堂时间，对学生和教师的能力、师生配合度的要求也更高一些，需要师生在慢慢的磨合中逐步提升。

時政联系类。学生大多认为时政事件比较重要也更让他们感兴趣，而学习历史枯燥且意义不大。因此，以时政话题作为历史课堂的总结，可以极大提高学生们的学习兴趣。比如，有一届学生在学习八年级下册关于“中美关系”的内容时，正值2020年美国对华为公司实施限制措施，笔者提到这件事时，大部分学生都抬起头来，眼睛放光地听着，甚至跃跃欲试地发言。笔者便以此为引，先提出国与国之间“没有永远的朋友，只有永远的利益”的结论，而后让学生们根据时间线索一步步总结出新中国成立以来中美关系发展的脉络以及原因，作为整节课的总结。这种方式的益处是能够提高学生们的学习兴趣，也易于培养学生的家国情怀和史料实证等学科素养。但这对学生的基础素质要求比较高，平时比较关心时政的学生容易跟着教师的思路走，因此每次积极回答问题的学生相对固定，良好的课堂效果无法覆盖到所有学生。

除此之外，还有交流讨论、制作知识树或思维导图等其他总结方式。总之，每种方式均有其优势和不足之处，课堂中教师应当根据每节课的课堂容量、不同学段学生的特点等等，因时因地制宜。这就需要教师进行充分的备课，在分析教材、学情的基础上做出选择，做足准备。只有这样才能做到因材施教，才能最大限度地发挥课堂总结的作用，让课堂总结成为整节课的点睛之笔。

——山东省临清市京华中学  苏华伟

教育家》11月第1期，我最关注的就是“视点”栏目关于“教师请假难”的3篇文章。现阶段，一线中小学教师要处理的非教学事务非常多，可以说是苦不堪言。学校隔三岔五要应付各部门对学校的检查、评比、考核，要交各种各样的资料表格，为确保每样任务都能按时完成，这些任务自然就被分配到教师头上。

一些学校为了方便“抓人”来完成任务，规定教师必须坐班，每天按时签到、打卡等。面对这些超负荷的工作，教师也不敢轻易请假，因为请一天假往往要用好几天来“弥补”。而有的学校由于教师人数较少，有人请假就可能导致学校工作运转不畅，同时增加其他教师的工作负担，所以学校会制定很多条条框框来限制教师请假，导致教师请假难。

作为一线教师，希望相关部门能给学校减负、给教师减负，让教师有更多时间备课，有更多时间思考教育教学，有更多时间跟学生交心谈心，有更多时间同家长交流沟通，有更多时间陪伴家人，有更多时间留白“发呆”；同时也希望学校的管理能更人性化，给教师们更多时间和空间，让一线教师能够更加安心地教书育人。

——贵州顶效经济开发区铁路小学 王道刚