董欢欢
“我特别‘害怕活泼好动的孩子被拘束起来。我希望在少年宫里,孩子们可以走出教室这一方小天地,走入一个更为真实、更为广阔的社会大课堂,感知社会、学习文化、发展艺术才能,进而更好地诠释自我。我想,这是丰台区少年宫希望在这一代人成长过程中留下的痕迹和符号。”北京市丰台区青少年活动中心(豐台区少年宫)主任孙茜说。
作为一个从小在少年宫学习,长大后又回到少年宫工作的教育工作者,孙茜对校外教育有着自己的理解与感悟:艺术学习可能是短暂的,但是学习过程中培养的品格却能让学生终身受益。自1958年成立以来,丰台区少年宫以专业的师资力量托举起孩子们的艺术发展之路,以富有人文气息的文化氛围滋养了师生的精神世界。进入新时代,丰台区少年宫的未来发展落脚何处?
构建特色发展的工作室模式
“特色工作室是我们近几年重点推进的工作之一。”孙茜介绍,近年来,为了进一步满足辖区学生多样化、个性化的成长需求,丰台区少年宫对课程体系进行优化升级,建设了十余个特色工作室,涉及艺术、科技、体育、文化活动等内容。
比如,丰台区少年宫依托艺术类特色工作室,成立了30余个高水平艺术社团(包括管乐团、民乐团、合唱团等),并在此基础上建设了十余个特色小社团(如古筝室内乐团、扬琴乐团、音乐剧社等),以此形成人才培养梯队。“一般来说,一个大的民乐团,可能只需要两名演奏扬琴的学生、三到四个演奏古筝的学生,而我们有那么多的学生学习这些项目,他们到舞台上实践的机会非常少。因此,工作室以普及、提高、高水平演奏为阶段性目标,既成立高水平艺术社团,也打造小社团,让学生在社团中‘流转起来,获得更适合他们当下艺术水平的针对性教育和实践机会。”孙茜说。
再比如,丰台区少年宫“动·空间”动漫工作室立足在地化教育研究,组织学生实地品尝北京传统特色美食、了解京剧文化、参观特色景点、绘制多彩中轴线,以童眼看世界的方式,引导学生用所学所爱认识世界、有效表达。
此外,与传统的学科教学相比,特色发展的工作室模式在师资建设、学材编写、硬件配备上颇具亮点。孙茜介绍,一方面,特色工作室以多学科融合、项目式发展为目标,致力于构建一个多类别、梯队型教师团队,改变以往学科教师“单打独斗”的教学模式。另一方面,丰台区少年宫每年投入专有资金,为特色工作室委约订制适合学生表演的作品,并将其梳理成一套完整的学材教材,引导学生找到自己的“最近发展区”,提升其表演水平、合作能力。在硬件设施配备方面,丰台区少年宫以丰富学生艺术审美体验为宗旨,积极投入资金订制各种乐器(如高、低音扬琴)。
“几年来,丰台区少年宫在人力、财力两个方面,重点保障特色工作室的运行与发展。如今,不仅孩子们获得了更多成长的机会,教师们也在实践探索的过程中,提高了团队建设、教材编写、学术研究的水平。”孙茜说。
培育能够走出去的“拳头品牌”
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”2022年9月,丰台区少年宫立足发展基础,提出“RONG”文化理念,将建设一个心灵相容、志趣相融、多彩共荣的校外教育生态圈,作为少年宫的办宫目标。
“RONG”文化理念的提出,既总结提炼出丰台区少年宫长久以来的独特气质与发展特色,也为少年宫描绘了未来发展的蓝图。
“概括来说,‘RONG文化就是容情、融趣、荣创造。”孙茜表示,“容情”指的是少年宫要打造一种温暖、真挚、平和的文化氛围,让师生感受到浓浓的人情味;“融趣”指的是根据学生的兴趣爱好,设计课程与活动;“荣创造”则是指让师生一同成为少年宫文化的创造者和受益者,以形成“管理水平共升、教师成长共进、少年宫发展共荣”的多赢局面。
多赢共赢是丰台区少年宫作为一家校外教育机构的责任与担当。“双减”背景下,丰台区少年宫以强化校外教育机构的公益属性为要,将校内外的项目式联动、联盟式发展确立为下一步的工作重点。
在孙茜看来,学校拥有稳定的生源、固定的课外学习时间,丰台区少年宫则拥有高水平艺术教师与丰富的活动形式,双方联动之下,学校建设高水平艺术社团和特色项目的问题迎刃而解,更多的学生也将享受到更加优质的艺术教育。
同时,面对有打造“一校一品校园”需求的学校,丰台区少年宫不仅派出项目团队帮助学校确定发展方向,帮助学校培养专任教师;还推出了具有竞争力的“拳头”教育品牌——学材包,为学校提供不同主题且具有完整活动体系和丰富活动内容的学材。更进一步地,丰台区少年宫通过举办画展等活动,为各学校学生展示面塑技能、动漫作品提供了竞技的平台和机会,以此激发学生的学习兴趣,让学生在学习中获得成就感。“师资共培、学材共用、活动共建是前三步,课程共研是在此基础上,更深一步的校内外合作。当前,丰台区少年宫和多所学校共同研发课程,我们希望通过这样的联动,让更多的孩子享受到高质量的艺术、科技、体育教育。”孙茜说。
值得一提的是,课程之外,丰台区少年宫还重点打造娃娃庙会、玩转“六一”儿童游戏节、文化中国非遗传承在行动等校内外融合开展的教育活动,以此培养学生的文化自信,把少年宫打造成服务学生身心成长的“加油站”。
“我们希望老师们走得更快更好”
师资培养历来是丰台区少年宫工作的重中之重。1996年,时任丰台区少年宫主任的王振民为少年宫引进了第一位专业院校毕业的大学生,自此以后,少年宫持续加大人才引进力度,最终打造了一支高水平、专业化、年轻化、有团队向心力和合作力的教师队伍。孙茜任职丰台区少年宫主任后,同样重视师资培养工作,在她看来,建设一支高素质的教师队伍,就要给予教师充分的信任与支持、平台与保障。
“比如,在高水平社团建设过程中,老师需要硬件设施,少年宫就拨款买;需要专家扶持,少年宫就帮他们找专家,并给予制度保障。”孙茜表示,丰台区少年宫教师年龄大多在30岁到40岁之间,很多教师想干事、能干事,所以,少年宫举全宫之力,努力给他们提供成长的平台,以期实现教师个人成长与少年宫高质量发展的共赢。
“抓住一切机会让老师出去学习”,是孙茜一直秉持的人才培养理念。每当教师学习归来,丰台区少年宫就会组织召开专题分享会,用他们的所见所学所感,启发更多的教师。“我们少年宫的很多老师现在已经有了一定的知名度,但他们依然保有旺盛的好奇心和提升自我的学习欲,这种精神是非常宝贵的。”孙茜说。
对于一些处于高速成长期的教师,丰台区少年宫不吝为其提供多方面的支持与鼓励。丰台区少年宫打击乐专业教师王飞在教学之外,致力于创作以传统文化为载体的原创打击乐作品。她从《尚书·大传》中“春,出也,万物之出也”一句中获得灵感,创作作品《踏青》;以瑞兽麒麟为题,创作《麒麟》;为展现少年儿童飒爽英姿,创作《华夏少年》;又根据著名历史战役,创作《垓下之战》。2023年,王飞原创的8首打击乐作品在人民音乐出版社出版。在她成功的背后,有着丰台区少年宫的默默支持:为作品《垓下之战》订制编钟,为作品《疆》委约订制25音的火箭鼓。
“我们希望老师们走得更快更好。老师们发展得好,不仅区域内的孩子们受益,我们少年宫还可以凭借优厚的师资资源联动全市、全国的学校,让更多的青少年传承中华优秀传统文化、培养艺术能力。”孙茜说。今年8月,由北京市丰台区教委、人民音乐出版社主办的中国传统打击乐团青少年艺术教育展演暨人民音乐出版社授牌仪式在北京市第三十五中学金帆音乐厅精彩上演,近400名师生现场演绎了王飞老师原创的8首打击乐作品,同时,丰台区少年宫被授予“人民音乐出版社青少年艺术教育示范基地”称号。
如今,在各级领导和主管部门的认可与支持下,高水平的教师团队、多元化的课程体系和丰富多彩的活动,已然成为推动丰台区少年宫高质量发展的“三驾马车”。目前,丰台区少年宫每周培训量约13000人次,区域影响力进一步扩大。
在校外学习“人生的态度”
“我认为校外教育最了不起的地方,不在于让孩子们学会弹琴、跳舞或者编程等,而在于让他们学到一种人生的态度,即应该用怎样的心态和方式,去对待学习生活中遇到的困难。”孙茜举例说,当年自己教双排键电子琴的时候,年龄最小的学生只有4岁,对这些孩子来说,如何将每一根手指放在正确的位置、如何保证每天的练习时间,是很难的事情。但是,孙茜仍然坚持对学生们高标准、严要求。“其实这就是在孩子心中留下一把‘尺子,当孩子们面对难以完成的任务时,他们在艺术学习中养成的专注力与意志力,会变成垫在脚下的‘砖,助他们达成目标、塑造自我。”孙茜说。
2023年教师节,孙茜在丰台区少年宫教过的第一批学生来看望她。有一个学生告诉她,他在丰台区的世界花卉大观园开了一家“地球学院”,可以让孩子们与自然亲密接触;还有一个学生将小时候的爱好发展成了职业,如今在丰台区一所幼儿园从事音乐教学工作,她对孙茜说:“您是我遇到的所有老师中最严厉的一位,也正是因为您的严厉教导,让我有幸成为一名老师。”
“嚴厉既是老师对工作的尊重,更是对孩子的尊重。”孙茜表示,严苛的要求来源于教师对孩子成长过程的珍视,当孩子们感恩教师当年的严厉,其实孩子们是感谢教师如此地看重、认可自己的。孙茜在学生们人生成长的轨迹中看到了少年宫带给他们的积极影响,这既让她感动,也让她对肩上的责任有了更深的体会。
丰台区少年宫成立60余年来,一代代学子在这里度过了丰富多彩的童年时光。如今,很多曾经的少年宫学子已为人父母,他们将自己的下一代送到这里继续学习。
“我也是一名在少年宫长大的学生。”让孙茜难以忘怀的是,因为当时少年宫还是平房小院,每到下雨的时候,地面上会有积水,少年宫的领导和教师就会在地上摆放红砖,让学生们可以踩着砖块进出。
孙茜说,她后来机缘巧合地选择到少年宫工作,正是因为童年成长的这段经历。“更重要的是,因为这段经历,我形成了一种认识:校外教育在孩子们的成长过程中,不仅丰盈了他们的内心,还在他们心中埋下了真善美的种子,引导他们在步入社会后,以一种善良的心态、端正的品行,在工作岗位上把自己的所学所爱发挥出来。”在她看来,办好校外教育,需要社会各界共同努力;办好校外教育,最重要的就是在孩子的心中埋下幸福的种子。