以学生为视角的大学英语课程思政实施路径研究

摘 要：高校外语课程教学中应渗透思想政治教育，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文以学生的价值观塑造、认知情感、学习需求、学习习惯、课堂参与度及学习内生动力为切入点，以大学英语听说课为例开展混合式教学实践，探讨将思政教育与大学英语听说课程有机融合的路径与方法，以实现“全人教育”和立德树人的目标。

关键词：课程思政；大学英语；混合式教学；听说课程

作者简介：朱文珺（1991.08-），女，四川南充人，新疆第二医学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学及英美文学。

《大学英语教学指南》（2020版）指出，大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。大学英语课程是高等教育的重要组成部分，作为一门公共基础课程，其具有课时多、周期长的特点，又因其工具性与人文性兼具的特点而成为开展课程思政的重要阵地。大学英语课程在新时代背景下，被赋予了新的使命和要求，大学英语课程思政的重要性不言而喻。

大学英语听说课程是大学英语课程的重要组成部分，一方面，大学英语听说课程拥有丰富的文本、图片、音频以及视频教学资源，教学内容生动有趣，可多维度、多渠道地拓展思政育人形式；另一方面，大学英语听说课程的教学重点是培养学生的英语听力与口语技能，传授相关的语言文化知识，有跨文化知识突出、同时注重输入与输出的特点，听说课程可以为学生借助英语讲述中国文化与中国故事，宣扬社会主义核心价值观提供平台。混合式教学模式学习方式多样，学生参与度高，有助于激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、满足学生个性化需求等特点，适用于大学英语听说课程，还可充分体现以学生为中心的理念。因此，为更好地实施以学生为视角的课程思政，可运用混合式教学模式，使得线上、线下教学环节合理分配与相互配合。

如何利用混合式教学模式进行系统的教学设计，有机协调语言教学与课程思政，做到显性教育与隐性教育相统一，實现价值塑造、知识传授和能力培养有机融合？如何以学生的价值观塑造、认知情感、学习需求、学习习惯、课堂参与度及学习内生动力为视角，将思政教育内容融入教学目标、教学内容、教学组织和教学评价的全过程，实现全过程、全方位育人？为解决这两个问题，本文以《新视野大学英语视听说教程（第三版）》第一册为例，以学生为视角，强调学生在大学英语课程思政实施中的主体性，紧紧抓住教学设计这个关键环节，结合大学英语学科特点，深入探索真正能够满足学生发展需求、适合学生并受学生喜爱的大学英语课程思政实施路径，确保学生在掌握英语知识技能的基础上具备良好的思想觉悟和素养，做到育人与育才相统一，充分发挥大学英语课程的育人功能。

一、以学生为视角设计大学英语课程思政教学任务的必要性

首先，因材施教是教育教学工作应遵循的基本规律，教师应根据学生差异化的知识背景、学习能力、思想困惑和成长需要，有针对性地开展教学。随着社会的发展进步，学生的学习需求、学习习惯、思想观念、情感需求和行为意识等都在不断发生改变，以往的教学模式和教学内容已无法满足学生的发展需要，无法激发学生的学习欲望和学习兴趣，不利于学生对知识技能的掌握及思政素养的提升。因此，教师应以学生为视角，优化教学方法，实现因材施教。

其次，当前大学英语课程思政建设存在的诸多问题中，有不少涉及学生。比如，有些教师因不了解学生的学习现状及学生需求，在教学时应用脱离学生生活实际或跟不上时代发展的思政元素，难以激发学生的学习兴趣，同时不利于发挥思政教育的实效性；有些教师因忽视学生在教学中的主体地位，未结合学生实际对教学方法加以创新，仍采用老旧单一的教学模式，强行在英语课堂增加生硬的与专业知识脱离的思政理论内容，导致学生产生逆反心理。类似问题要得到解决，需要以学生为中心，在教学过程中为学生营造良好的思政教育氛围。

最后，以学生为视角进行教学设计，符合回归教育的本质与初心的倡导。课程思政应当是如盐化水、润物无声的，绝不能不顾学生感受，强加给学生。学生是大学英语课程思政的主体，教师应采用易于学生接受的方式实施课程思政，这对于推进课程思政建设，获得良好的育人效果至关重要。

二、以学生为视角的大学英语课程思政教学目标和内容设置

课程思政的融入要注重整体性，强调课程顶层设计。教师应整体把握课程内容，系统提炼思政元素，体现课程思政设计的一体化，防止“两张皮”现象。大学英语教学目标既要有学科目标，又要凸显立德树人这一人才培养目标。课程思政就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，大学英语教学中落实课程思政，必须寓社会主义核心价值观于英语知识传授和英语能力培养之中，帮助学生塑造正确的价值观。因此，本文提出以学生价值观塑造为视角，设置语言、能力与价值三层次教学目标，达到掌握语言知识、培养关键能力和实现价值观塑造的有机融合，以实现大学英语课程育人育才相统一的目标。

课程思政内容是课程思政目标实现的重要基础，因此教师要合理规划课程思政内容。课本是教学内容的主要来源，教师要深入挖掘课本中的思政元素，潜移默化地实现学生价值观的塑造，达到“润物细无声”的教育效果。此外，思政元素的选择需要符合学生的认知情感发展情况和学习需求，处在学生“最近发展区”，这样才能够引发学生的关注，激活其已有知识和学习动机并进行意义建构。笔者所在的教学团队开展了为期一学期的大学英语课程思政教学实践，教学形式以线下为主、线上为辅，主要应用外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说教程（第三版）》第一册，结合学生的认知情感和学习需求，挖掘其思政元素，并自然融入课堂教学各个环节。《新视野大学英语视听说教程（第三版）》共八个单元，各单元主题紧扣学生的学习与生活，对学生尤其是大一新生具有教育启迪意义，每个单元对应的思政教学内容与融合点设置如表1所示。

三、以学生为视角的大学英语课程思政教学流程

课程思政的实施要隐性推进，贯穿于教学各个环节，让学生在体验中积极主动地学习。本文提出以学生的学习习惯和课堂参与度为视角，采用混合式教学模式将思政内容融入多元化的教学活动中。在课前、课中、课后将线上、线下教学混合，充分关注学生的课堂参与度，保证学生在教学过程中良好的行为参与、情感参与和认知参与，将思政教育内容融入教学全过程。

教师在课前需以学生的认知情感和学习需求为视角，根据教材各单元主题及文本内涵，挖掘能够与之相结合的思政元素，提炼其背后所体现的育人价值。教师充分利用网络资源搜集整合与课程相关的各种内容，包括线上影视、新闻、故事等资源，在线上学习平台建立课程思政教育资料库，供学生课前自主学习。除此之外，教师需在课前在线上学习平台上传导学案供学生阅读，学生根据导学案完成相关课前准备。导学案内容包括：相关知识的预习任务、课前需浏览的思政素材、课上讨论及思辩话题预告以及告知所需收集的拓展资料。

鉴于课堂教学时间有限，能在课堂上进行观点分享及展示的学生为数不多，课中无法保证所有学生在课程思政教学中的参与度，而英语听说课程的性质又要求注重学生的表达、交流与分享，为此可应用混合式教学模式。混合式教学模式在时间和空间上给课程思政教学活动的开展提供了更多的可能性：针对课中出现的一些思辨话题，学生可在课后通过线上学习平台交流互动，分享所思所想，通过在课上获得教师及同学的启发、课下进一步思考，学生往往会有更深刻的见解。混合式教学模式不仅可保证全体学生的参与度，避免小组成员搭便车，同时可充分拓展思政教育内容的深度，使学生实现深度学习。另外，将思政教育置于与学生生活体验密切相关的课后主题实践活动中，给学生提供思维空间，学生可以根据自己真实的生活体验、精神需求和心理感受，站在自己的视角完成课程任务，这样有助于学生将思政教育内容内化于心、外化于行。

四、以学生为视角的大学英语课程思政教学评价

对融入课程思政的大学英语教学进行评价，不仅要对英语教学成效进行评价，还需对课程思政成效进行评价。鉴于融入课程思政的大学英语教学内容涉及价值判断，所以不宜进行量化评价，质性评价能更全面、系统、动态化地体现量化数字难以体现出来的侧面。此外，无论是语言能力还是思想政治素养的提升均是一个动态变化的过程，因此，要注重对过程的评价而不单单依据结果进行评价。基于此，采用“形成性评价与质性评价+自我评价与他者评价”相结合的方式进行教学评价以充分激发学生的学习内生动力。具体的评价形式包括教师评价、生生互评和学生自评。教师评价方面，教师需记录学生在各项教学活动中的参与情况与行为表现，还需记录学生在课程实施前后态度、情感、价值观的变化，针对收集到的学生课程思政物化成果进行评价；生生互评方面，以小组内学生的互相评价为主，针对他人在小组合作完成课堂及课后实践任务时的贡献值和他人在学习过程中的参与、倾听、沟通、分享意识进行评价；学生自评方面，学生需对自身学习目标的达成情况、自身能力的提升情况以及自身学习兴趣、参与态度和探索精神提升情况进行评价。

五、结语

学生是时代的弄潮儿，是新思想、新信息、新事物的引领者，以学生为视角选择思政教学内容、设计课程思政方案，可使大学英语课程思政教学在内容和形式上都与时俱进，反映时代特点。以学生为出发点，探索能够满足学生发展需求，适合学生并受到学生喜爱的大学英语课程思政教学路径，使课程思政教学充分贴近学生，才能真正达到因材施教的目的。

将课程思政润物无声地贯穿于教学全过程，而不是简单植入某个教学环节，可有效避免实施课程思政时常见的“贴标签”和“两张皮”式的生搬硬套，实现思政教育与英语课程的深度融合。本文通过展示教学的具体实施步骤和方法，在教学中既有效践行课程思政理念，又不弱化大学英语听说课程培养学生英语语言能力的基本功能，力争有效达成教学目标和育人目标。

基金项目：本文系2022年新疆第二医学院校级本科教学改革与研究项目（项目编号：YG202204）的阶段性研究成果。

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