“互联网+”思维模式下小学英语教学策略

摘 要：随着互联网的发展，教育信息化越来越普及，教师逐渐意识到了信息技术的重要性，并开始对信息技术进行充分利用。在这样的背景下，“互联网+”思维模式的提出不仅是对新时期教育发展的一种创新，更是对教师教学能力以及学生学习能力提出了新的要求。因此，教师必须要紧跟时代步伐，利用“互联网+”思维模式进行教学活动创新。基于此，本文详细阐述了“互联网+”思维模式下小学英语教学策略，以期能够为相关教育工作者提供一些参考。

关键词：“互联网+”；小学英语；教学策略

作者简介：昝琪（1984.08-），女，西安市新城区西一路小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。

在当前的互联网时代，随着社会经济的飞速发展，我国各行业均出现了极大的变革。在教育行业中，教育信息化更是引起了人们的广泛关注。尤其是在当前的小学英语教学中，如何有效地使用互联网思维模式，科学地对课堂进行设计，更是成了教师需要研究的问题。 在小学英语教学中合理地使用互联网思维模式，可以帮助教师改变传统教学模式，提高小学英语课堂教学效率，从而促进学生英语核心素养的提升。因此，教师要积极转变教学理念，将“互联网+”思维模式渗透于教学的各个环节，有效促进小学英语教学质量的提升。

一、“互联网+”思维在小学英语教学中应用的意义

首先，有助于培养学生的自主性。英语学习需要语言环境的支撑，当前大部分的英语课程都是由教师授课，学生在课堂上被动听讲，所以学生的英语口语表达能力较差。而把“互联网+”思维应用于英语课堂，则可以使学生利用课余时间进行自学，从而使其英语学习能力得到提升，实现英语课堂教学效果的提升。其次，互联网技术的应用能丰富英语教学内容，传统英语教学内容相对单调，局限于教材中的文本、词汇等，会让学生觉得枯燥乏味。但是，在“互联网+”背景下，学生可以利用手机查询词汇，还可以利用各种学习 App自主学习感兴趣的内容，从而让学习内容更加多样化，有效扩展学生的思维和知识广度。再者，随着互联网技术的不断发展，互联网思维也逐渐渗透到教学中。传统教育理念下的教师更关注学生的学习成绩，对学生的心理健康、兴趣爱好等方面关注不足。而“互联网+”思维下的教师更关注学生的全面发展和综合素质，更加注重学生思维能力、创新意识、自主学习能力等方面的培养。在这种教育理念的影响下，教师要改变以往的教育观念和方式，不断提升自身教学水平，从而提高小学英语课堂教学质量。教师要善于利用互联网优势，整合和优化教学资源，将“互联网+”思维应用到小学英语教学中，使其真正成为有效的英语教学辅助工具。

二、“互联网+”背景下小学英语教学存在的问题

小学英语课程作为小学教学的重要组成部分，对学生的英语学习能力和英语核心素养提升具有重要意义。当前，互联网技术不断发展，互联网信息资源越来越丰富，小学英语教学也逐渐向互联网信息化教学模式转变。互联网背景下的小学英语教学不仅能够调动学生学习的积极性，同时也能够培养学生的英语思维和自主学习能力。但是当前我国小学英语教学存在很多问题，不利于培养学生的综合能力。

（一）学生学习英语的积极性不高

传统的小学英语课堂上，教师主要是通过让学生背诵单词、句子等来提高学生的英语能力，这使学生对英语学习缺乏兴趣。我国小学英语教学主要以传统的灌输式教学为主，这种教学模式缺少创新和活力，导致学生不愿意学习英语知识，同时也缺乏对英语的学习兴趣。传统的“灌输式”教学使学生缺乏思考和讨论的空间，不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。另外，传统的灌输式教学模式也影响了教师对新媒体技术的应用，不利于培养学生的自主学习能力。

（二）教师的教学水平有限

在互联网时代，小学英语教师在教学中需要不断更新自己的知识，提高自己的专业素养，积极探索“互联网+”背景下的教学模式。但是，由于部分小学英语教师对新媒体技术不熟悉，甚至有很多教师还没有使用过互联网教学模式。教师在教学中缺乏一定的创新能力和实践经验，这也在一定程度上制约了小学英语教师教学水平的提高。

（三）教师的教学方法传统单一

传统的小学英语教学方式比较单一，主要是教师通过语言讲解的方式向学生传授知识，忽视了学生在课堂上的主体地位，也忽视了学生的学习兴趣，使学生产生了厌学情绪。传统的教学模式不利于学生英语思维的形成，也不利于提高学生的英语能力。互联网背景下的小学英语教学打破了传统教学模式，利用互联网信息资源优势对英语知识进行拓展和延伸，能够使学生在学习中感受到英语学习的乐趣和价值。

（四）教师对多媒体的使用不合理

多媒体的使用能够丰富课堂内容，帮助学生了解英语知识，但是部分教师对多媒体的使用不合理，在多媒体教学中过分依赖多媒体，这不仅不利于發挥出多媒体的优势，同时也无法发挥出学生的主动性。在小学英语教学中，教师应合理利用多媒体进行教学，充分发挥出多媒体在英语教学中的优势。同时教师也应该适当控制多媒体的使用频率，避免其对学生的学习产生干扰。教师还可以与学生共同探讨多媒体的使用方法，培养学生对英语学习的兴趣。

（五）学生缺乏英语学习的环境

虽然互联网技术在教学中的应用能够使教师更加便捷地布置作业、组织课堂讨论，但是由于教师对互联网技术的运用还不熟练，会导致互联网技术在教学中的应用效率低下。传统的英语教学模式在教学过程中很难让学生融入课堂教学氛围中，无法调动学生学习的积极性，导致学生无法对英语产生学习兴趣。在互联网背景下，教师应积极提升自己的互联网思维，在课堂上加强与学生的互动，增加师生之间的交流，帮助学生掌握知识，培养学生的自主学习能力和思维能力。

三、“互联网+”思维模式下小学英语教学策略

（一）转变教学观念，精准定位角色

随着教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，互联网技术在教学中的应用将是未来教育发展的必然趋势。在小学英语教学中利用互联网技术引导学生进行合作探究，有利于培养学生的合作精神，从而提高学生的学习效率。在互联网时代，教师的角色不再是课堂上唯一的“主角”，在网络教学环境下，教师要重新定位自己的角色，要由原来的知识传授者、学生学习的指导者、学习活动的组织者转变为学习环境的营造者和学习过程的组织者。英语教师要善于利用互联网技术，对学生进行小组合作学习策略的指导，让学生在教师的指导下自主建构知识、训练技能，达到学习目标。课前，教师可以利用网络平台收集相关资料，创设情境，激发学生的学习兴趣；课中教师可以在课堂上利用网络平台指导学生进行小组合作学习；课后教师可以将所学内容和相关资料上传到网络平台，让学生利用网络平台对所学知识进行巩固和练习。

（二）利用网络技术，为学生提供丰富的英语学习资源

在小学英语教学中，教师可以利用互联网技术为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地学习英语知识，提高学习效率。在新课改背景下，小学英语教师要充分发挥互联网的优势，满足学生的个性化需求。教师可以利用信息技术来为学生提供更多的学习资源，使学生能够有更多选择，进行针对性学习。教师可以根据不同的教学内容来选择不同类型的学习资源，从而更好地满足学生的需求。例如，教师可以利用互联网来提供一些英语歌曲、英语故事和英语动画等，让学生通过观看这些资源来提高自己的听力和口语水平。在小学英语教学中，教师可以利用互联网来提供丰富的学习素材，通过这种方式来丰富学生的词汇量，提高他们的语言能力。

（三）运用互联网技术，激发学生的学习兴趣

互联网技术的发展为学生提供了更多的学习资源，在教学过程中，教师可以借助互联网技术，给学生呈现更多的英语知识，使学生更容易理解和掌握英语知识。小学阶段的学生具有很强的好奇心，他们喜欢探索新事物。因此，在教学过程中，教师可以利用互联网技术来激发学生的学习兴趣。例如，教师在人教版小学英语四年级上册第六单元“What's your father's job”的教学中，可以利用互联网技术向学生呈现不同职业的相关信息。教师可以让学生观看与job有关的视频，在这个过程中，教师可以引导学生观察视频中的内容。然后引导学生思考问题“What kind of job do you like？”，这样可以有效地激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生的学习效率及学习质量，使学生的学习成绩得到有效的提升。

（四）利用网络平台，为学生提供交流的机会

教师在课堂上要给予学生充分的时间，激发学生对英语学习的兴趣。传统的英语教学模式中，教师极少给予学生足够的时间去自主学习英语，为了提高教学质量，教师可以利用网络平台为学生提供交流的机会。通过互联网平台，可以让学生自主提出问题，也可以让学生提出自己的见解，从而提升学生的自主学习能力。教师可以让学生在网络平台进行英语口语交流，从而提升学生的英语口语能力。教师可以设置一些话题，让学生自由地表达自己的想法。例如，在人教版小学英语五年级上册第五单元“There is a big bed”的教学中，教师就可以利用网络平台为学生提供交流的机会。在传统教学模式中，教师只是为学生讲解这一单元中所要学习的重点知识和难点知识。但是在网络平台上，教师可以为学生提供交流、自主思考与互动的机会，让学生能够互相讨论学习方法、互相交流英语口语技巧，有效促进学生整体学习水平的提升。

（五）充分运用社交软件，提高教学的有效性

随着互联网的普及，网络用户的数量越来越多，移动电子设备已成为一种不可缺少的重要通讯工具，这也是人类步入现代生活的标志之一。要想将“互联网+”思维有效融入小学英语教学，教师必须借助信息技术，对传统教学方式进行有效改革，创设一种新型学习情境，让学生更有效地完成课堂任务、课后作业，提高教学质量和教学效率。例如，在人教版小学英语三年级下册第三单元“After school”的教学中，教师首先要明确该单元的教学重点是引导学生学习“What day is it today？”这个句型，让学生了解Monday、Tuesday等单词。教师可以利用QQ、微信等社交平台上，给学生发送Story time板块的课文阅读任务，让学生在家里熟读句型，熟悉有关星期的词汇，在家长的监督下，完成相关内容的学习。同时，教师也可以让学生将自己的作业以视频形式记录下来，并将其发送到群中。之后，教师可以对其进行检查，并及时对其存在的错误进行纠正。这样可以有效提高课堂教学效率，同时还可以让家长和学生之间展开双向互动，有助于营造良好的学习氛围，突破传统的教学方式，调动学生对英语的学习积极性。

（六）充分运用多媒体技术，使课堂教学更加丰富多彩

互联网的迅速发展、科技的日新月异，使英语教学资源日益丰富，这能够让学生在英语课堂上更有学习兴致与学习欲望。传统的英语课堂教学模式单一，内容枯燥，很容易导致学生英语学习兴趣下降，甚至产生厌学心理。而利用多媒体教学平台进行教学，能有效提高学生的英语学习兴趣，同时也能创造一种轻松愉快的学习气氛。例如，在人教版小学英语五年级下册第一单元“My day”的教学中，教师可以把 Story time板块小男孩一日的生活情景制作成 PPT，收集更多的图片信息。在教学过程中，利用多媒体进行播放，让学生了解 in the morning、get up、go to school、play football等一系列词组，通过对重点知识的梳理，充实教学内容，提高学生英语学习的积极性。

四、结语

在新课改要求下，小学英语教学需要以学生为中心，需要从小学生的实际情况出发，采用更加适合学生的教学方法来提高小学生的英语学习效率。互联网技术具有一定的优势和特点，能够提高小学生学习英语的兴趣，促使学生主动参与到英语学习中来。教师可以通过互联网技术实现对教学资源的整合、共享以及高效利用，讓学生主动参与到学习中来，提高学生对英语知识的掌握程度和理解能力。

参考文献：

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