一增气、二咬字、三稳态——童声合唱教学训练策略的探究

江苏省太仓市青少年活动中心 张冬冬

匈牙利音乐教育家柯达伊说过，合唱所创造的和谐之美，可以造就集体感和友谊，能给人生带来精神升华的时刻。我国著名教育家陶行知先生也曾说，集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身都只能平庸。童声合唱是义务教育阶段美育的重要实施载体，许多学校均有组建童声合唱团。童声合唱以其纯净、明亮、甜美的声音，被人们誉为“天籁之声”，艺术的魅力在儿童的歌声中绽放。从童声合唱的表演形式归类，它是一种注重团体性的歌唱活动，也是集体多声部演唱的表演艺术，是培养儿童集体主义观念和团队合作精神的有效途径。经过合唱团训练的儿童在音乐核心素养、审美水平、合作能力等方面均比未参与合唱团的儿童有显著优势。也正是合唱在教育和艺术上的独特魅力，使合唱教学艺术受到广大音乐教育者的重视和研究。

近年来，国内各级各类比赛中，涌现出一批优秀的童声合唱团，如上海春天少年合唱团、广州小海燕合唱团等。儿童如同天籁般的歌声得到了大家的喜爱，他们带领中国的童声合唱走向世界，让世界聆听了我们的声音，同时也推动了国内童声合唱在艺术教育中的蓬勃发展。童声合唱教学训练的有效开展是建设童声合唱团的重要基础。根据在童声合唱团多年的带教实践经验，笔者探索出了“一增气、二咬字、三稳态”的童声合唱教学训练的有效策略。

一、增强气息训练，夯实歌唱的地基

“歌唱的艺术，就是气息的艺术。”童声合唱是歌唱的艺术，以人的发声为基础。发声时，儿童需要有气息进行支撑，一个良好且正确的呼吸是保证歌唱的重要前提。在合唱训练中，教师常会遇到如下问题：儿童的气息不够，长句子无法保持连贯；气息太浅，高音唱不上去；句头的音准总是出现偏差……这些常见问题归根结底是因为儿童在气息方面的不足。因此，在日常的合唱训练中，教师需要有计划、有组织地开展歌唱气息的训练。

（一）锻炼腰腹的呼吸力量

良好的呼吸状态需要口鼻同时呼吸，胸腹舒展、扩张，在腰腹部饱满的状态下，借助小腹的力量推动气息向上流动发声。儿童腰腹部力量通常比较薄弱，所以，教师在教学过程中可借助一些有趣的小游戏，在增加学习趣味性的同时，有效锻炼儿童腰腹肌肉群体的控制能力。例如，教师可以引导儿童：吸气时，腰腹部周围出现膨胀、肋骨扩张的感觉，体会腰腹部在歌唱时的状态。儿童双手叉腰，想象此时的自己很生气，肚子气鼓鼓的，立刻就能感受到腰部的扩张，然后想象自己已经释怀了，不再生气，慢慢吐气，感受腰部肋骨逐渐收缩。这样循环地进行练习，以达到吸气与吐气的训练效果。训练连续的腰腹肌发力以增强呼吸力量时，教师可以引导如下活动：当你看到一个久未见面的好友，想开玩笑地吓唬他时，在他身后喊一声“嘿”，这个声音不仅有气息的支持，还有一定的力度，可以先用单个的“嘿”找到声音的位置，再喊连续的“嘿”。上述活动可以让儿童充分感受肚子感觉累、嗓子不累的状态，如此，可有效地锻炼儿童的腰腹肌力量，增强其歌唱中气息的支撑力量。

（二）强调思考的呼吸意识

思考有助于事半功倍。在合唱教学中，如何引导儿童带着思考去呼吸显得尤为重要。笔者倡导“思考在前”的呼吸意识。歌唱时，在呼吸中就要想好张口演唱的音高，深入地吸气与呼气，鼻咽腔提前张开做好充分准备，在有思考的呼吸中唱出一个稳定的句头并保持。教师可以结合发声练习、演唱歌曲中的句子进行呼吸意识的巩固训练。例如，在长句子的发声练习中，笔者会要求儿童用“la”母音模唱音阶，演唱前提醒儿童“有思考”地呼吸，歌唱时气息始终下沉并且源源不断地均匀送出给予支持，越到高音，气息越沉，气压越强。呼吸意识的训练可以增强气息和呼吸间的自如控制与运用，使儿童掌握呼吸带动气息、气息稳定声音的有效方法。

（三）专注情感的呼吸处理

合唱作品中的乐句与乐句间都会有细微的强弱变化，使旋律充满韵味且歌曲情感丰富。这些歌曲的表情色彩可以通过歌唱中的气息输送和缓收来表现歌唱力度的强弱和情感的细腻变化。有些作品的乐句较长、音域宽广，旋律显得尤为婉转绵长。这时，合唱团成员就需要在有效控制气息的同时加入情感的表现。首先，训练中，教师可以让儿童吸气后用小腹保持气息的平稳流动，控制10 秒后再吐气，循序渐进逐步增长保持的时间，让儿童获得更绵长连贯的气息。根据作品难度，教师也可以训练合唱团成员之间的循环呼吸法的配合，使合唱团整体的呼吸协调、气息稳定。在呼吸的情感表现上，当演唱强的力度时，教师应要求儿童用积极的气息推动和饱满的口腔空间把声音唱饱满，用柔和的语气和依旧着力的咬字表现弱的力度，演唱虽轻柔，但是声音不发虚。歌唱是呼吸的艺术，对童声合唱团而言，解决了呼吸的问题，就能获得良好的气息控制。这是一个优秀的童声合唱团必经反复磨炼和加强指导的基础。

二、规范咬字吐音，保障歌声的质量

许多歌唱家、教育家曾无数次强调过咬字吐字在歌唱中的重要性，我国著名的声乐教育家沈湘教授也说过，没有好的咬字吐字的功夫，是不可能完美地表达作品的内容和思想感情的。

（一）准确诵读歌词

在歌唱中，语音纯正，吐字清晰，声音明亮、圆润一直是对歌唱者的高度评价，也是声乐学习者所向往和日益追求并力求达到的理想歌唱状态。声音的动听，必须与优美的语言相结合，才能做到声情并茂、感人肺腑。童声合唱是一个集体性的歌唱，中型合唱团的人数为40～60人，成员中较含糊的发音会影响整个团体的歌唱效果。因此，在日常的歌唱训练中，尤其在教授新歌时，教师非常有必要将诵读歌词作为唱歌活动的前提准备。例如，我们委托作曲家潘行紫旻老师创作的作品《三月画青山》，有的儿童在演唱“涛声近，渔歌远”这一句歌词时，常会把“声”的发音“sheng”唱成“shen”, 演唱“烟花散，彩灯悬”这一句中的“灯”字时，常会把“deng”的发音唱成“den”，等等，这些问题完全可以通过诵读歌词来解决。在诵读过程中，教师要提醒儿童注意每个字的发音，咬准字头，并归韵。如此，儿童在演唱时咬字吐字的能力会有显著的提高，合唱团在歌词的演唱方面也会更趋向整齐和统一。

（二）规范咬字方法

从古至今，歌唱就是人们用来传达思想感情的，和说话一样，演唱清晰，才能让人一听就懂。歌唱中的咬字往往会比生活语言夸张和讲究。如何才能在歌唱中达到字正腔圆的状态？这就需要教师培养儿童规范的咬字方法。演唱中的咬字需要根据作品的不同内容和体裁等进行调整，上颚需要积极抬起，上排牙齿有力，舌头放平，舌根部用力压喉部，让声音管道始终通常。咬字既不能过于松软，也不能过于紧张，太过松软的咬字会让每一个字没有字头，而咬紧牙关的咬字会使得气息无法流动，音域变得狭窄。尤其要注意，当音区较高中出现同音反复时，要尽可能保持口腔空间不变，唇齿积极咬字来唱清楚歌词，不能随着字词的变化而不停改变口腔高度。例如，在合唱黎族歌曲《斗牛调》中，其演唱难点是唱好歌曲中的八分音符、装饰音。这就需要儿童在演唱所有的八分音符时字字有弹性，声音唱实，所有的咬字挺住有力量，字头硬，让声音集中不软。这样才能使歌声更具力量和弹性，充分表现出黎族人民斗牛时的热闹场景。演唱作品时，想要以歌声为媒，给观众塑造完美的音乐形象，儿童就需要将规范的咬字和流畅动听的旋律结合起来，从而能与听众有良好的情感共鸣。

三、稳定歌唱状态，提升表演的魅力

近年来，童声合唱艺术不断发展和繁荣，越来越多的合唱团开始追求儿童在本真的自然状态下歌唱或辅以身体动作进行表演性的歌唱，以追求更优质的声音效果。稳定的歌唱状态可以提升合唱表演的声音魅力，促进合唱团成员在演出中更从容地歌唱和表现。在童声合唱训练中，稳定的歌唱状态包括科学正确的歌唱姿态和最佳的歌唱情绪。教师要在反复的练习中帮助儿童形成歌唱习惯，这也是提高童声合唱团在舞台表演中始终保持最佳歌唱状态的有效策略。

（一）保持科学的歌唱姿态

正确的歌唱姿态是唱好歌曲的基础，歌唱姿态对歌唱时呼吸是否通畅、歌唱时发声是否正确会产生直接的影响。演唱时，儿童双脚要站稳，肩膀放平，腰背挺直。教师需要持续地在日常的合唱训练中关注儿童的歌唱状态，不断提醒儿童加以保持。教师自身在整个合唱教学过程中也要发挥“镜子”的作用，用良好的歌唱姿态为儿童进行示范。例如，在合唱训练初期，教师就要明确地提出歌唱姿态的要求。在一段时间的训练磨合后，教师可以用手势和特定的表情来对他们的歌唱姿态等做提醒，而不需要过多的语言提醒。在舞台表演时，儿童也会因为紧张或动作表演导致歌唱姿态被忽视。这时，教师可以通过动作提醒促进儿童时刻保持好歌唱姿态。当儿童达到要求后，教师需要用一个固定的手势来对他们投以肯定、赞许。如果指挥员站在童声合唱队伍前面，用微笑的表情面对早已做好歌唱姿态准备投入表演的儿童，这说明对儿童的歌唱姿态习惯的培养已初见成效。

（二）调整最佳的情绪状态

杨鸿年教授说过，良好的歌唱前提是良好的精神状态，歌唱的过程是以心理感受为基础的，以心理状态引导和控制生理状态的运动过程。第一，教师要把对儿童歌唱状态的要求放在发声练习中，要求他们带着积极的情绪状态，在歌唱中舒展眉毛，轻抬上牙的同时带动笑肌，下巴放松，歌唱时口腔始终有高度，口唱上行句子的时候，气息持续供给动力，下行句子声音的位置和口腔空间始终保持，以求获得更好的音准和更美的音质。第二，在歌唱表演过程中，教师要指导儿童去感悟歌唱情感，并稳定和保持在歌唱表演的最佳情绪状态上。例如，合唱作品《我有一个装满星星的口袋》是一首为孤独症儿童打造的作品，旋律温馨流畅，充满感恩与爱，为了表达情感，很多句子都是级进的上行和下行。笔者会要求儿童随着音区的变高，身体要更为舒展，口腔中的上颚积极挺起，高音上方空间不断扩张，在气息平稳推送下给予声音动力。特别是在歌唱到句尾时，教师要提示儿童这时的声音位置和口腔高度都不能有变化，但歌唱的表情要随着歌曲的情绪变得更加放松，使听众获得听觉和视觉的同步的情感渲染。儿童在情绪状态的调整中促发了声音的情感表达，情绪和声音的默契合作将促使合唱团的歌唱表演更具吸引力，散发童声合唱的独特魅力。

总之，童声合唱是一门教育艺术，无论是良好的歌唱气息、规范的咬字吐字，还是稳定的歌唱状态都不是依靠一朝一夕的训练就可以达到完美的。童声合唱团的教师更要具有耐心、爱心和慧心，在合唱训练中遵循循序渐进的原则，探索更多趣味式的合唱训练和有效的合唱指导策略，让儿童合唱引领每个儿童感受音乐魅力、增强歌唱能力、享受群体艺术创作乐趣。