在初中美术教学中强化对创新能力的培养

【摘 要】在新时代社会发展变革的过程中，创新成为热点话题。具备创新创造能力、活跃思维的人才成为社会的需求。在素质教育背景下，教育体制的改革和教学模式的更新在保留传统教学模式优势的基础上重视对学生创新能力的培养。初中美术学科作为学生思维能力和艺术素养提升的主要学科，教师在教学中要增加美术学科的教学比重，意识到创新能力培养对学生核心素养提升起到的促进作用。在初中美术教学中渗透创新能力培养的策略，让学生在创作中表达自己的思想，培养创新型人才。

【关键词】初中美术；创新能力；培养策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）18—223—03

引言

近年来创新热词频繁出现在人们眼前，在教育改革的过程中，顺应时代发展的教学模式逐渐倾向于学生的核心素养与全面发展培养。初中美术学科是培养学生创新能力的优势学科，教师在教学中要发挥美术学科的教学价值，在教学中培养学生的创新意识和想象思维，培养学生的发散思维与鉴赏能力，在多种教学策略的应用下挖掘学生的创新潜能，锻炼学生的创新能力，促进学生综合素养提升。

一、新时期学生创新能力培养基本方向

（一）促进主体地位实现

在新课程标准改革之后，学生在课堂上的地位受到关注。以学生为本的教学理念要求教师在教学中关注学生的学习和发展，教师设计的三维教学目标、教学内容、设计的教学活动都要符合学生的学习特点和认知规律。教师要认识到学生之间的差异性，尊重学生的个性学习需求。传统美术教学中关注知识讲解忽视学生创新思维培养的教学模式正在被改变，学生的全方位发展成为教师的教学重点。

（二）创造良好学习环境

创新作为近年来的热点话题，受到全社会的关注。在创新型人才成为社会主要需求的背景下，创新教学理念需要教师意识到学生是创新的主体，需要教师在教学中激发学生的主观能动性[1]。教师在教学中不仅要关注学生的学，也要对学生的表现进行评价，通过激励性评价提升学生的学习自信心，激发学生的创新潜能。

（三）改进美术教学方法

创新能力的培养需要教师对学生的发散思维、想象思维等进行培养，为学生创设自由的创新创作氛围，让学生在丰富的学习体验中感受到创新的乐趣，获得身心愉悦感。教师要从根本上改进自己的教学方法，与学生构建和谐的师生关系，在平等自由的氛围中与学生交流沟通，改善课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣。

二、学生创新能力培养的基本原则

（一）以人为本

在初中美术教学中，学生作为学习的主要参与者，教师要尊重学生，鼓励学生，看到学生身上的潜能。在美术教学活动中，教师要考虑到学生的个性特点和差异性特点，在尊重学生差异的基础上为学生设计实践活动，满足学生的个性化学习需求。美术创作是一个思维发展的过程，是学生的思维活动过程。教师在活动设计中要为学生提供更多选择，让学生在自由选择和创作的过程中发挥自己的能力，获得快乐与自信，获得创新能力的提升。

（二）个性化原则

每个学生对美术作品的理解是不同的，每个学生在感知和使用美术素材的过程中有自己的想法和风格。学生的能力不同，教师对学生的要求也要体现出差异性，通过适合不同层次学生的创新要求促进学生能力进步。具有个性的学生才能设计出具有创新性的作品，教师在教学中要尊重学生的个性，尊重学生的主观能动性，让学生设计属于自己的作品。

（三）主体性原则

主体性原则要求教师在教学中为学生主动参与和个性发挥创设空间，让学生切实感受到自己是可以随意创作的，可以根据自己的想法设计美术作品，使用美术素材，这样学生才能在课堂上大胆表现，提升自己的参与热情，关注自己的设计成果，关注教师对自己作品的评价和反馈，并且愿意在教师的指导下纠正自己的不足。如果教师在教学中限制学生的思维发展，限制学生的作品思路和主题，那么学生的作品就会变得循规蹈矩，失去个性[2]。

（四）实践性原则

创新能力的培养需要学生在实践中提升，学生只有在实践操作中才能将自己的想象转变为现实。学生动手能力的提升是将想象以具体的形式呈现出来，在想象与现实之间的差异中分析问题和解决问题的能力。当学生无法将自己的想象进行百分百还原时，学生就会发挥自己的主动性和创新能力，寻找解决问题的方法。实践能力的提升有助于學生从多个角度思考，让学生将创新能力应用在生活的每个方面，帮助学生更好的适应社会生活，满足社会对创新型人才的需求。

三、学生创新能力培养的策略措施

（一）激发学生的学习兴趣

初中阶段学生缺乏创新能力的主要原因是缺乏学习和创新的动力，在没有学习兴趣驱动的情况下，学生对美术知识的学习是被动的，学生也没有想象和创造的欲望，直接导致学生的作品缺乏诚意和创新性。学生只有产生了学习的欲望，才会在学习中表现出较高的学习积极性，才能主动投入到美术作品的创造中[3]。

教师在培养学生创新能力的过程中首先要激发学生的学习兴趣，通过学生感兴趣的课堂导入方式、学生感兴趣的美术作品和美术作品创作方式等入手设计课堂活动，提升学生的参与积极性，为学生的创新创作奠定基础。

比如在人教版初中美术九年级下册第三单元《动漫艺术》教学中，学生的主要学习目标是设计属于自己的动漫人物形象，绘制动画作品讲故事。教师通过课件为学生展示一些大家都十分喜爱的动漫书，比如《哆啦A梦》《龙珠》等，并且引导学生分析动漫人物设计的特征，复述动漫的主要故事线和思想内涵。

教师以《哆啦A梦》漫画书中某个故事情节为例，让学生分析漫画中人物的动作、表情、语言、环境等要素，猜测故事的发展走向，在观察中学生掌握一副漫画中需要具备的元素和渲染漫画环境以及人物情绪的方法。漫画是通过图片和文字的形式完成情感的传递，是无声的，每个人在阅读的过程中都会在脑海中为人物配上不同的声音和情绪，产生不同的解答。

教师在学生观察和分析结束后，让学生设计自己的动漫角色，然后以教师设定的环境为创作背景，通过漫画元素的设计进行后续故事的设计，用自己的方式诠释对教师创设的环境的理解，凸显个人设计的个性，在自由创作中提升学生的创作激情，提升学生的创新能力。

（二）培养学生的发散思维

在培养学生创新能力的过程中，发散思维的培养有助于学生对问题进行多角度思考，从中寻找多个问题的解决方式。问题的答案不是唯一的，学生在分析的过程中可以有多个想法，筛选出最具有创新性的答案。在初中美术教学中，学生的发散思维有助于提升美术素材的利用价值，有助于学生多彩美术作品的创作，让学生在创作中思路打开，不断产生新的创作灵感，制作出各种各样的美术作品。

比如在人教版初中美术八年级下册第三单元第三课《漂亮的手工灯饰》教学中，教师让学生摒弃脑海中所有对灯饰造型的固有印象，发挥自己的想象力绘制各种造型的灯饰纹样，大胆选择灯饰的材质和制作方式。教师在观察学生绘制的过程中发现有的学生已经绘制了六七种灯饰，有的学生只画出了两三种便没有了想法。

在学生绘画结束后，教师适时向学生提出问题：“灯饰的功能一定只能是用来照明吗？灯饰只能放在桌子上或者悬挂在墙上和天花板上吗？灯饰的形状除了圆形、球形等还能是什么形状？”在教师的问题启发下，学生不考虑灯饰的使用途径、放置方式、形状等因素，按照自己的喜好和天马行空的想象进行手工灯饰的设计，丰富灯饰的使用途径和效果。学生设计的灯饰有动物形状、伞骨形状、衣服形状，造型千奇百怪但是富有创新性，摆脱传统灯饰设计对思维的影响。

（三）培养学生的想象思维

想象是在原有印象基础上进行筛选、加工、重组之后的全新形象，是一种思维活动。在学生创新能力发展的过程中，想象力的发展起着重要作用。教师在对学生的创新能力进行培养时要关注学生想象思维的发展，通过不同形式的美术创作和意境的融合为学生提供想象的空间，拓展学生美术创作的平台和思维[4]。

常见的美术创作包括绘画、剪纸、泥塑，教师可以为学生提供多种题材，让学生进行相关题材和美术创作方式的联想，在将音乐、舞蹈、诗词、建筑、文字等融合在美术创作的过程中发展学生的想象能力。

比如在人教版初中美术八年级上册第三单元第一课《诗书画印的完美结合》教学中，教师为学生提供一首古代诗歌“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”并且让学生根据自己对古诗内容的理解进行诗书画印的综合性创作。学生首先分析诗歌的内容为香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，从远处看去瀑布好似白色绢绸悬挂山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人怀疑是银河从天上泻落到人间。学生需要根据诗歌描绘的内容设计香炉峰与瀑布的绘画和色彩搭配，对在灿烂的阳光照射下轻轻的水气变成了紫色的薄雾进行设计，凸显薄雾的飘渺，形成朦胧的美感。在绘画瀑布时，学生需要生动逼真地表现出瀑布奔腾飞泻的气势。完成绘画之后，学生需要将对应的诗歌写在空白处，注意诗歌文体和形式与绘画作品的适配性，结合诗歌的意境与诗歌的风格设计艺术字体。

除此之外，教师也可以为学生提供其他主题，引导学生对所给的主题进行联想，通过抽象化美术创作表现其中的主题。比如教师以美术代表作品《呐喊》为例，引导学生进行联想。画中强烈失真变形的人物形象，血红的背景、动荡的线条是不可能取自于现实世界的——它来自于蒙克自己的“心里的炼狱”，表达的是人类心灵深处那种无可救赎的绝望和不安[5]。

然后教师让学生以“平静”为主题进行设计，联想哪些元素或者画面能够表现出平静，这种平静是宁静和安静，还是暴风雨来临之前的假象等等。在教师的指导下，学生对美术元素进行筛选和使用，创作属于自己的美术作品，表达自己对主题的理解。

（四）多媒体创新教学方式

在初中美术教学中，多媒体技术的应用为学生了解美术学科的来源、美术代表作品、美术创作过程的各种元素、色彩的搭配产生更加清晰的认识，在脑海中产生具体的形象和认知。教师在教学中要充分发挥多媒体的力量，为学生提供多元化学习资源，借助互联网、微课视频等现代化教学方式突破教学重难点，拓展学生的美术知识视野，提升学生的鉴赏能力。

教师在教学中可以为学生提供微课视频与预习清单相结合的预习模式，让学生在课前对下一节课要学习的美术知识进行预习，通过视频中各种美术作品元素的分析初步完成感知。在课堂教学中，教师为学生提供经典美术作品，引导学生进行鉴赏，感知美术作品中的思想内涵和文化内涵。教师也要为学生创设实践活动的空间，营造自由创作的氛围，提升学生的创新能力。

比如在人教版初中美术七年级下册第五单元《平面设计的盛宴》教学中，教师为学生展示各种平面设计在不同领域中的应用和杰出设计作品，创意是平面设计的第一要素，没有好的创意，就没有好的作品，创意中要考虑观众、传播媒体、文化背景三个条件。构图就是要解决图形、色彩和文字三者之间的空间关系，做到新颖，合理和统一。好的平面设计作品在画面色彩的运用上注意调和、对比、平衡、节奏与韵律。生活中各种标志设计、吉祥物设计、艺术字设计、名片设计、展架设计、门头设计、畫册、企业形象、包装等都是平面设计的范围。教师以北京奥运会的福娃吉祥物引导学生分析这五个福娃设计的原型和设计要素，学生在对这些平面设计作品进行鉴赏的过程中对平面构成、色彩构成、立体构成三大要素进行学习和了解，感知平面设计的表现形式[6]。

四、结语

综上所述，美术作为作为具有美学意义的视觉艺术，是以反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。美术需要个性创作，对学生创新能力的提升和美术核心素养的提升起到促进作用。教师要重视初中美术课程，通过日常教学培养学生的学习兴趣，培养学生的发散思维、想象思维。在新课程标准理念指导下，教师要探索提升学生学习兴趣，提升学生实践能力和创新能力的教学方法，借助多媒体教学设备的应用激发学生的创作潜能，提升学生欣赏和创造美的能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄安琪.初中美术教学中学生创新能力培养的策略[J].漫画月刊，2022（32）.

[2]孙瑞.谈初中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].当代家庭教育，2022（23）.

[3]温文成.初中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程，2021（37）.

[4]杨春玲.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].智力，2021（24）.

[5]朱奋文.探讨初中美术教学中学生创新能力培养的策略[J].家长，2021（15）.

[6]石显美.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（3）.

作者简介：姚华（1974—），男，汉族，江苏南通人，本科，中学一级教师，毕业于西南大学，研究方向为初中美术教学与研究。