如何培养学生良好的英语学习习惯

摘 要：学习习惯是长期逐渐养成的，学习习惯的好坏对学习成绩有着重要影响。当代教育家叶圣陶先生曾指出，什么是教育？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的学习习惯。什么是学习习惯？学习习惯就是指学生为达到良好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。良好的学习习惯，有利于培养学生自主学习能力和创新思维。尤其是对于语言学习，学习习惯显得更为重要。对细节的要求和培养，能促进学生学习习惯的养成，如果学习者拥有良好的学习习惯，会使学习者在语言学习中终身受益。

关键词：兴趣；习惯；活动；培养

作者简介：陈佳，甘肃省酒泉市酒泉市北苑学校。

作为一名英语教师，我们经常会有很多感慨：自己是忙碌的也是用心的，但每次学生的考试成绩却不尽如人意，自己所教科目成了最薄弱的学科。而对学生而言，花费了很多时间学英语，但是成绩不一定乐观，英语成了所有学科当中最难啃的一块骨頭，英语成绩成为影响他们综合考试成绩的主要因素，甚至有的学生对英语还产生了厌学情绪。通过这些年的英语教学和学习，笔者认为只有具备良好的英语学习习惯才能让英语学习进入良性循环，良好的英语学习习惯是学好英语的前提，教师在教授学生知识的同时更应突出培养学生良好的英语学习习惯，最终提高学生的自主学习能力，为学生高效学习英语奠定基础。

一、以多种形式的教学活动提高学生的英语学习兴趣，提高学生的英语核心素养，培养其自主探究的习惯

核心素养并不是先天遗传，而是通过后天教育习得的。在近几年的英语教学中，核心素养的培养日益受到重视，教师在教学中也在努力渗透核心素养培养。核心素养下的英语教学重视教学过程，教学过程中需要启发学生开动脑筋，培养学生的自主探究能力，而不是让学生被动地接收教师的灌输。所以，笔者每学期都会制定几个专题模块让学生去自主探究并且应用。例如，在学习中西方文化差异这一单元时，笔者会让学生分组探讨中西方文化差异，并在课堂上给全班同学进行展示和讲解。学生通过小组合作，在学习教材内容的基础上，拓展和挖掘更多中西方文化差异方面的知识并且制作成有趣的幻灯片，最终用英语给全班同学进行展示和讲解，学生学习兴趣很高，也培养了探究精神。在学习戏剧和诗歌这一单元时，笔者会让学生进行课本剧表演。学生对课本内容进行改编，制作成课本剧。在这一活动中，学生给了笔者很大的惊喜，他们充分发挥了自己的主观能动性，小组合作制作了课件，为课本剧配备了音乐，而且还用衣服和生活用品制作了服装和道具。例如，在《渔夫和金鱼》这一故事设计中，学生戴上自己的帽子去装扮渔夫，用家长的披肩来装扮贵夫人，把跳绳当成渔网，这些道具让笔者感到意外和惊喜。学生将戏剧表演得活灵活现，热情特别高，学习效果也很好。笔者认为他们之所以表演得好，是他们用心研读课文、揣摩角色才能达到这样的效果，真正理解了课本知识，这比教师在课堂上灌输知识的效果要好很多。此类活动，笔者从七年级就开始开展了，每一次笔者都会给学生录像和点评，学生都很重视他们的每一次活动。七年级时，笔者设计了情景对话专题，八年级时设计了情景剧，例如买衣服、吃饭。九年级开展课本剧活动，学生在轻松的氛围中消化了课本知识，提高了学习兴趣，逐渐形成了自主探究的习惯，而且在活动中提高了英语核心素养。

二、从听、说、读、写方面培养学生良好的英语学习习惯

教师不但要培养学生学习英语的兴趣，还有培养学生良好的学习习惯。教师可以趁学生刚入校便对学生进行高标准、严要求的习惯培养，为学习英语打好良好的基础。根据新课标的要求，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。

（一）培养学生写的习惯

1.做好课堂笔记的习惯。笔者从第一节英语课就要求学生上课前准备好学习用具，包括黑笔和红笔。黑笔用来标注课文和做题，红笔用来随时做课堂笔记。而且课堂笔记必须有条理，重点突出，尤其是重要的知识点要用不同的符号进行标注，以便于将来复习。

2.做好预习笔记的习惯。在每堂课的预习阶段，笔者会要求学生有目的地进行预习，对重点知识进行预习整理，在课堂上让学生对自己的预习成果进行展示。课堂上教师在讲解过程中学生只需要对自己的预习成果进行补充就可以，这样不但可以提高课堂教学效率，而且能够让学生明白哪些知识是自己所没掌握的。

3.每日听写单词的习惯。笔者每天进入课堂的第一件事是单词听写。学生每天在早读期间进行单词背诵和听写。随着时间的推移，学生养成每日听写单词的习惯，每天都会认真进行单词背诵。七年级的时候，笔者会刻意去强调单词背诵任务。到了八年级，早读完全可以由学生自己安排，他们会井井有条地根据学习任务安排自己的学习计划，学生完全进入自主学习状态。

（二）培养学生背诵的习惯

学生刚进入初中的时候，笔者面对学生基础不一、学习习惯不一的情况很头疼。对此笔者要求学生每两周背诵一个单元的单词和短语，学生对此感到压力大。刚开始的时候，达标的学生不多，但是笔者坚持陪着他们背，和他们比赛背。每天通过不同的方式表扬背得好的学生，并开展听写过关和背诵竞赛等。慢慢地学生开始自己用心背，再慢慢加大任务量，背诵效果也越来越好。

（三）培养学生读的习惯

学习语言的目的是为了交流。培养英语语感很重要，这就要求学生多说、多读、多记忆，语言要放在一定的语境中去练习，让学生能够开口讲英语。笔者在每次早读都会要求学生大声朗读课文，让学生通过朗读熟悉课文培养语感，也帮助学生克服不敢开口说英语的障碍。只有读得多，才能完成对知识的积累，增强学生的英语听力能力和阅读理解能力。

（四）培养学生说的习惯

熟练掌握单词、短语、句型是提高英语成绩的基础，但是我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的学习不能仅仅停留在机械记忆阶段，但更应注重把词汇融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。初中英语教材中每个单元都有一个话题，围绕中心话题展开一系列的活动。这些中心话题都比较贴近学生的实际生活，教材也有很强的趣味性和实用性，这对锻炼学生开口说英语的能力提供了有利条件。在课堂上，教师适当地为学生创造语境，寓教于乐，鼓励学生用学过的知识进行英语表达，养成开口说英语的习惯。笔者在课堂上鼓励学生两两对话或以小组形式开展情景对话，鼓励学生上台表演，并及时给予肯定。随着时间的推移，学生也逐渐能够克服自卑和害羞的心理，慢慢愿意开口说英语。

（五）培养学生课堂上认真听讲、积极思考发言的习惯

课堂教学是英语学习最为关键的环节，因此必须要求学生的注意力保持高度集中，积极思考，尽量做到眼到、手到、口到、耳到、心到。这样才能够保证课堂教学效率的提高，真正做到抓住了课堂这个主阵地来提高学生的学习质量。

（六）培养学生合作学习的习惯

笔者在课前对授课班级学优生和学困生进行双向选择分组，一个小组由学习水平不同的学生组成，以便在合作学习中互相取长补短。在复习阶段，合作学习、互相探讨尤其重要，在学生自由复习期间，小组长可以督促学习有困難的同学复习重点知识，互相帮助，共同进步。

三、因势利导，循序渐进，培养学生良好的学习习惯

笔者认为，严格要求学生是对学生的一种爱。我们给学生提了很多的要求，但是保证学生能遵守的前提便是我们自己能给学生做个好榜样，自身具有良好的习惯再去引导学生不断取得进步，与学生共同进步。

（一）坚持对书写的检查

在教学过程中，笔者会随时指出学生书写存在的问题。笔者坚持每天单词听写都认真批阅，对不合格的学生进行督促，进行二次听写。从新生进入初中后笔者就开始加强对他们书写的重视，每周都会评选出优秀作业进行展示，让学生感受到榜样的力量，从而在书写方面严格要求自己。

（二）坚持对中下层次学生上课情况的监督

在课堂上，我重点关注50-70分这一层次的学生。首先是课堂上勤提问。只要是中等难度的问题，都要尝试着让他们去回答，让他们在课堂上时刻提高警惕，紧张起来。其次是鼓励他们课堂上积极参与，做好笔记，笔者会经常检查他们的单词、句型、短文的背诵情况。针对这一部分学生，笔者也会适时鼓励，让学生获得学习成就感，能够积极参与到课堂学习中来。

（三）坚持对学生的课文朗读情况进行检查

笔者在七、八年级甚至是九年级上学期一直坚持每次早读期间抽查学生的朗读情况，即随便指定课文的某一段或者几句话让学生朗读。慢慢地，学生逐渐养成了朗读课文的习惯。久而久之，学生敢开口讲英语了，拥有了一定的语感。

（四）坚持对学生的背诵情况进行检查

由课代表负责，以学习小组为单位，组长检查组员，课代表检查组长，两个课代表互相检查。平时的学习和任何活动都是以小组为单位、小组长负责进行的。最后由教师亲自进行抽查落实，抽查的主要对象是后进生。这种连环检查可以减轻教师的工作量，而且便于教师监督。在检查过程中，实行责任追究制，杜绝滥竽充数，培养课代表和小组长的责任心。教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习情况。

（五）坚持对考点的研究和总结

在备课中，笔者经常研究中考试题，将课堂教学向中考延伸，归纳总结中考重点题目、高频题目和常考单词，有针对性地督促学生重点背诵，坚持课堂单词听写一遍过，第二遍听写重点单词、短语，第三遍进行教材上黑体单词的巩固听写；对中考常考知识点进行总结，从单词到短语再到句型，让学生熟悉各种考点并进行熟练应用。在复习阶段，笔者会对本学期常考题目类型、学生作业本上错误较多的题目进行详细讲解，带领学生复习，使学生能够熟练掌握常考知识点和易错知识点。近几年中考侧重对学生英语核心素养的考查，对死记硬背的知识考查得越来越少，考题大多趋向知识理解和应用，因此教师需要及时更新自己的知识储备，坚持学习，以应对教学和考试的变化。

作为一名初中英语教师，笔者一直在不停地探索，不停地学习，这样才能和学生共同成长、共同进步。教无定法，贵在得法。在英语教学中，因势利导，循序渐进才能进步。教师只有静下心来，每天多研究学生，多研究教学，培养学生良好的学习习惯，学生的学习才会进入良性循环。

参考文献：

[1]常颖.分析分层法在初中英语阅读教学中的应用[J].才智，2019（18）：145.

[2]李丽娜.谈初中英语情感教学的开展[J].中国校外教育，2019（18）：88.