培养小学生音乐欣赏能力的策略探析

曾雅芳

（福建省德化县浔中中心小学，福建 德化 362500）

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出：音乐学科内容包括欣赏、表现、创造和联系四类艺术实践。由此可见，培养学生的音乐欣赏能力不仅是音乐学科教学的重点，也是提升学生审美能力的有效途径。因此，小学音乐欣赏教学就需要从培育小学生音乐素养的目的出发，挖掘音乐学科的育人价值和审美价值，引导学生不断积累音乐欣赏经验，提升学生的音乐素养。

一、合理选歌，搭建欣赏平台

小学音乐教科书中的歌曲类型多种多样，而且难易程度也不大相同。因此，音乐教师在开展音乐欣赏教学活动时，要根据小学生的年龄特点、歌曲的难易程度、音乐的感染力等，选择合理的音乐歌曲，同时为学生搭建形式多样的音乐欣赏平台，引导学生在丰富多彩的音乐欣赏教学实践活动中，提升音乐欣赏能力。

（一）选择有趣歌曲，吸引学生注意力

兴趣的激发，能有效促进课堂教学的有效性。因此，音乐教师可以根据小学生喜欢新鲜有趣事物的特点，选择有趣味性的歌曲让学生进行欣赏，从而激发学生学习的兴趣。如人教版二年级下册《老牛和小羊》这首歌曲，节奏欢快、旋律单一、节拍有趣，非常适合作为低年段学生欣赏的歌曲。很多学生唱过几遍后，都能够很快地唱好这首歌曲，并轻松掌握歌曲的旋律。因此，为了巩固学生对音乐作品的掌握情况，教师可以让学生改编创作这首歌曲，如将歌曲中的“小羊”换成“小猫”，把“咩咩叫”改成“喵喵叫”……然后让学生根据改编后的歌词进行现场演唱，还可以让学生戴上不同动物头饰进行表演；在此基础上，可以让参加演唱活动的学生说说内心的感受，还可以让听歌的学生说说听后感受，将自己内心真实的想法表达出来。这样，可以让音乐作品更具生活性和趣味性，有利于提高学生对音乐欣赏教学的兴趣，还能提升他们对学习音乐歌曲的自信心。

（二）选择易学歌曲，提高学生理解力

小学生不同于成年人，他们的理解力和接受力都比较差，但他们对直观感受却有一定的天赋。因此，音乐教师可以根据学生的年龄特点，选择学生比较容易学习的、富有童真童趣的、与生活实际有关联的歌曲，可以更好地提高学生的理解力。当然，不同年级的学生对音乐作品的要求是不一样的，而且是按照由易到难、由简单到复杂的规律，循序渐进逐层推进的。在低年级教学中，教师可以选择一些富有童趣、生动、天真的歌曲，如《我爱北京天安门》《时间像小马车》等学生容易学习的歌曲，可以吸引学生快速进入音乐欣赏教学活动中；在中年级教学中，教师要适当提高歌曲的难度，可以选择一些节奏欢快、内容丰富的歌曲，如《赶海的小姑娘》《太阳出来了》等学生不容易学习的歌曲，进一步深化学生的音乐欣赏水平；在高年级教学中，教师可以继续提高歌曲的学习难度，选择一些情感比较细腻、思想比较突出的歌曲，如《手拉手，地球村》《感恩的心》等学生喜欢的歌曲，让学生在音乐欣赏活动中感受歌曲的情感变化和深厚的思想内涵。当然，不同的学生对音乐的喜爱程度和对乐器的熟悉程度也是不一样的，有的可能喜欢钢琴，有的可能喜欢吉他，有的可能喜欢葫芦丝……因此，音乐教师在选择歌曲时，还要了解学生对乐器的爱好情况或者对音乐曲目的熟悉程度，这样所挑选出来的歌曲才能尽可能满足不同年级学生的特点，激发学生学习音乐歌曲的欲望，从而快速进入音乐课堂，深入理解音乐歌曲的内涵。

（三）选择欢快歌曲，增强学生感染力

感染力强的歌曲，能直接冲击学生的各种感官和丰富学生的情感。因此，音乐教师可以选择一些旋律比较优美、内容比较活泼欢快的歌曲，让学生在音乐欣赏教学活动中增强艺术的感染力，从而对音乐欣赏活动产生兴趣，并喜欢上音乐欣赏课。如人教版五年级下册《让我们荡起双桨》一课，这是一首节奏轻快、歌词活泼、冲击力强的儿童歌曲，表现出新一代少年儿童的幸福生活和健康向上的精神风貌，能直接影响学生对生活的情感态度。因此，教学这首歌曲时，音乐教师可以先让学生观看电影《祖国的花朵》片段，让学生说说从影片中看到了什么，感受到了什么，从而初步体会新一代少年儿童积极向上的美好生活，点燃学生对音乐欣赏课的欲望；随后，让学生通过多媒体听一听《让我们荡起双桨》这首歌曲的前奏，并让他们说说在演唱这首歌曲时在旋律上要注意什么，试着把握歌曲弱拍起唱的准确性；接着，可以让学生在课堂上现场表演摇船的动作，并说说在摇船时要注意什么，内心有什么感受，从而初步感受摇船带来的愉快心情；紧接着，可以让学生结合电影片段和歌曲的旋律，试着演唱这首歌曲，并在欣赏歌曲中感受新一代少年儿童健康向上的精神风貌；最后，可以引导学生继续欣赏其他电影插曲，如电影《闪闪的红星》的插曲《映山红》，让学生说说从歌曲中感受到了什么，并试着跟随音乐旋律小声哼唱，在音乐欣赏中感受优美的旋律、欢快的节奏，从而产生对英雄的崇敬之情，进一步提高学生发现美、表现美的能力。

二、创设情境，营造欣赏氛围

（一）借助教学设备，培养学生情感力

在音乐欣赏教学中适时融入多媒体技术，可以让学生在真实的音乐情境中获得更加逼真的情感体验。因此，在音乐欣赏课教学中，教师可以借助现代多媒体技术，将抽象的音乐内容用生动的图像、声音展示出来，让学生视听合一，获得更加真实的情感体验，从而培养学生良好的生活趣味，获得积极向上的情感态度。如人教版四年级下册《忆江南》这一课，这首歌曲是根据唐代诗人白居易的诗词《忆江南》改编而来的，歌词不仅优美形象、节奏轻快，而且整首曲子情感丰富，能引发学生产生共鸣，很容易就能学会这首歌曲。因此，大部分学生通过反复演唱就可以很熟练地唱好这首歌曲，但他们对当时的时代背景以及诗人的情感了解不多，对歌曲所要传递的情感及歌曲所要表达的内涵却理解不到位。这时候，教师可以通过播放《江南美景》《白居易》等背景资料，让学生对江南的一些风景名胜以及白居易的生平事迹有所了解，将自己置身在诗人所要描绘的场景中加以想象体验，从而对江南美景产生喜爱之情；接着，可以让学生欣赏《忆江南》这首诗的配乐朗诵视频，帮助学生结合诗词节奏和音乐旋律，更好地理解《忆江南》这首歌曲所要表达的情感，从而达到古诗词与音乐作品共鸣的效果；然后，让学生试着用优美、富有表情的声音演唱这首歌曲，激发他们热爱江南以及热爱大自然的情感；最后，让学生闭上眼睛欣赏《忆江南》这首歌曲，并让他们说说听后的感受，从而进一步体会其优美的音乐旋律，在潜移默化中培养学生的音乐欣赏能力。

（二）借助情境描述，培养学生想象力

创设音乐欣赏情境，可以让学生在想象的空间中充分发挥联想，在音乐情境中自由想象，全面理解、感知音乐作品。因此，教师可以自主构筑音乐情境，让学生展开想象并描述自己想到的场景，掌握音乐欣赏的表现技能，从而培养学生的想象力。如人教版五年级下册《美丽的家乡》一课，这是一首北方民歌，表达了当地人民一种内心喜悦的情绪。因此，在教学这首歌曲时，教师可以先让学生听听原声歌曲，感受这首歌曲的旋律，并让学生说说听后的感想，初步感知歌曲的内涵；接着，可以让学生读读歌词，并让他们展开想象描述歌词中所要表现的北方乡村景色，如仿佛看到了什么、听到了什么，鼓励他们想象一望无际的田野、活蹦乱跳的动物各是什么样子的，感受北方乡村景色的迷人，从而让他们在想象中进入描述的情境之中；然后，让学生带着想象到的画面有感情地演唱《美丽的家乡》这首歌曲，并引导学生注意歌曲的旋律，从而让他们带着自己的理解进一步感受北方乡村田野的美丽，真实体会到创作者内心无比喜悦之情；最后，可以让学生闭上眼睛再次欣赏这首歌曲，让他们说说此时内心的感受，并试着想象自己家乡的迷人风景，进一步感受歌曲的意境，从而加深理解歌曲的内涵。

三、联系生活，培养欣赏能力

音乐来源于生活，与社会热点和学校生活是密切相关的，具有生活性的特点。因此，在音乐欣赏教学中，教师要适时引导学生联系生活实际，创设与之相适应的生活情境，让学生在音乐欣赏中学习音乐知识技能，提升欣赏能力。

（一）寻找最美声音，激活学生学习力

大自然的声音是美妙的，就像一曲曲动听的乐曲，令人回味无穷。因此，在音乐欣赏教学中，教师要以音乐歌曲为本，根据不同学生的年龄特点，设计形式多样的欣赏活动，让学生在活动中寻找最美的声音，丰富音乐欣赏教学模式。如人教版一年级下册《小雨沙沙沙》一课，这是一首节奏优美、歌词欢快的歌曲，教师在教学时可以先让学生回忆下雨时的场景，小雨滴落在不同的地方分别会发出什么样的声音，有的学生说：“小雨滴落在池塘里，会发出‘咚咚’的声音。”有的学生说：“小雨滴落在树叶上，会发出‘沙沙’的声音。”有的学生说：“小雨滴落在屋顶上，会发出‘嗒嗒’的声音……”接着，可以借助多媒体设备播放儿童歌曲《下雨了》，让学生展开丰富的想象，说说下雨时会有哪些热闹的景象（如小孩子跑到雨中喊叫、踩水花，植物们争着往上成长等），唤起他们对春天的向往和对大自然的喜爱之情。然后，让学生边听边唱《小雨沙沙沙》这首歌曲，并说说从中听到了哪些奇妙的声音，和生活中的哪些声音很相似，激发学生探索音乐世界的兴趣。最后，让学生闭上眼睛再次欣赏《小雨沙沙沙》这首歌曲，并想象小雨滴可能还会发出什么样的声音，激起学生主动参与音乐欣赏活动的意识，从而让他们在音乐欣赏过程中感受音乐与生活的紧密联系。

（二）联系生活体验，调动学生参与力

开放的音乐欣赏课可以从学生生活中熟悉的内容入手，这样可以更好地引领学生在音乐世界中感受音乐的美好，也能提高学生音乐欣赏水平。因此，教师要充分挖掘学生已有的生活体验，将音乐欣赏置放在生活情境中，探究生活与音乐的联系，激发学生参与音乐欣赏活动的兴趣。如人教版一年级上册《有趣的声音世界》这一单元的教学，教师可以让学生从生活中寻找有趣的声音导入新课，学生就会打开记忆的大门，寻找和发现生活中有趣的声音，如闹钟会发出“叮叮”的声音、汽车会发出“滴滴”的声音、小狗会发出“汪汪”的声音……然后，让学生自由选择生活中有趣的声音进行模仿。这样，学生就会在描述和模仿生活中这些有趣声音的过程中，不仅体会到声音所带来的乐趣，还能初步感受到声音的长短、高低、强弱等特点。在此基础上，可以适时引入《大雨和小雨》这首歌曲，点燃学生学习音乐的欲望；接着，可以让学生用各种不同的动作来表演大雨和小雨的样子，并让他们在边唱歌曲边表演动作的过程中感受声音的有趣，从而有效调动学生参与活动的热情；最后，可以让学生闭上眼睛欣赏这首歌曲，再次感受雨声的有趣，并让他们将对雨的认知和感受融入到音乐欣赏活动中，提升音乐欣赏的教学效果。

四、挖掘价值，提高欣赏水平

音乐教学不仅要传授知识技能，还要渗透育人价值。因此，在音乐欣赏教学中，教师要充分发掘音乐教材中蕴含的育人价值，促进学生音乐审美能力的发展，从而提升学生的音乐素养。

（一）丰富听赏方式，提升学生审美力

长期以来，音乐欣赏课都是以单一的聆听音乐歌曲为主要形式，不利于提高学生的音乐感知能力。因此，教师要进一步丰富听赏方式，做到以听赏为主，以讲解和讨论为辅，不断提升学生的音乐审美能力。如人教版二年级下册《阿里西西》一课，这是一首活泼、欢快的贵州彝族民歌。在教学时，教师可以先让学生听一听这首民歌，听后可以让他们说说从民歌中感受到了什么，再让他们以跟唱的方式学唱这首民歌，感受彝族民歌的音乐节奏和民俗民风；接着，教师可以在课堂上教给学生几个彝族的舞蹈动作，让学生边演唱民歌边跳彝族舞蹈动作，体会彝族人民激动喜悦的心情，感受无穷的音乐魅力；紧接着，可以让学生按照自己的体会和理解，带上丰富的情感，深情演唱这首民歌，并让他们说说演唱歌曲后的感受，激发学生对彝族民歌的喜爱之情；最后，还可以让学生欣赏其他民族的民歌，如蒙古族民歌《快乐的牧羊人》，感受牧羊人的快乐心情和蒙古族民歌欢快的特点，并让学生将其与《阿里西西》这首民歌进行比较，加深情感体验，提升学生的审美情趣。

（二）融合多种元素，发掘学生创造力

新课标指出，学科之间要实现跨学科教学。可见，音乐学科也要与社会生活、其他学科相互渗透，融合多种元素，陶冶学生的审美情操，促进学生音乐素养的提升。因此，在音乐欣赏教学中，教师可以将其他艺术形式融入音乐课堂中，拓展学生的艺术视野，激发学生的音乐想象力和创造力。如人教版四年级下册《苗岭的早晨》一课，这是一首旋律优美、情感丰富、节奏欢快的苗族民歌。因此，在教学这首歌曲时，教师可以先让学生查找、收集苗族人民的生活习惯、苗族民歌可以分为哪几种、苗族主要分布在哪些地区等相关资料；接着，让学生在初步了解这首歌曲内涵的基础上，鼓励他们用自己喜欢、擅长的乐器动手演奏这首歌曲，也可以和同学一起合奏，帮助他们更好地理解、赏析这首歌曲，感受苗族民歌的无穷魅力；然后，让学生说一说这首民歌的风格特点，整首歌曲由几个段落组成，并让他们尝试运用声情并茂的声音通过自由和欢快两种不同风格自然演唱这首歌曲，进一步感受歌曲的意境美，从而让他们热爱我们的民族音乐和苗族民歌；最后，可以让学生小组合作动手演奏这首歌曲，如可以采用小提琴、葫芦丝、钢琴等多种乐器进行合作演奏，实现多种乐器的相互交融，感受音乐无限的美，全面提升学生的音乐素养。

五、结语

总之，小学音乐欣赏课不仅是一门培育学生审美能力的课程，也是一门提升学生音乐素养的课程。因此，小学音乐教师要充分挖掘音乐教材蕴含的欣赏价值，选择合适的音乐歌曲、创设有效的教学情境、关联有趣的生活实际、渗透内涵丰富的育人价值，不断强化教学的育人导向，从而在音乐欣赏教学中重视学生音乐审美能力和音乐素养的提升，最终实现学生音乐欣赏能力和音乐感知能力的提升。