多媒体在小学英语情境教学中的有效运用

张东华

（宁夏银川市西夏区第十一小学，宁夏 银川 750021）

小学生正处在英语学习的关键时期，传统的小学英语教学主要强调教师对英语基础知识的解读，这对学生英语学习能力发展容易产生直接影响。多媒体技术是小学英语教学的重要辅助工具，在利用多媒体开展小学英语教学的过程中，教师应当格外重视情境教学的全面落实，基于创设情境的方式引发学生的深入思考，在营造良好教育氛围的情况下，促进学生个性成长，从而保障英语教育的整体效果，为学生学习能力的提升保驾护航。目前教师对多媒体在小学英语情境教学中的运用作出了一些尝试，但是在关于英语的相关知识探索方面缺乏针对性。许多教师忽略了多媒体本身的教育价值功能，在活动设计组织方面存在一定的局限，这些因素又极大地影响了学生英语学习能力的持续发展，不利于小学英语情境教学的持续优化。面对这样的情况，教师应当创新教育思路，从小学英语情境教学的角度着手，切实推动多媒体在情境教学中的全面应用。

一、多媒体在小学英语情境教学中的价值分析

（一）有利于增强情境真实性

多媒体是小学英语情境教学的重要工具，在关于多媒体的情境教学机制建构下，教师能够将英语知识更加直观全面地呈现在学生面前，以多媒体为基础的小学英语情境教学，具有更强的真实性的特点。对于小学生来说，他们在成长过程中认知事物主要依靠形象性思维，通过多媒体在情境教学中的积极体验，教师能够将不同类型的素材资源呈现在学生面前，以多媒体为载体丰富学生的认知与感悟，比如应用图片和视频材料辅助授课，又或者借助音乐渲染气氛，这些都能够在一定程度上促进学生对英语的深入理解和掌握，在多媒体的帮助下，小学英语教学中创设情境更具真实性。

（二）有利于增强情境趣味性

兴趣是学生学习英语知识的重要推动力，在利用多媒体开展小学英语情境教学的过程中，教师能够不断增强英语教学活动本身的趣味性，充分关注学生学习特点，组织适合学生的指导活动。相较于传统的小学英语教学模式，基于多媒体带来的积极影响，教师在小学英语教学情境中能够不断增强教学趣味。通过对多媒体的应用，教师在小学英语情境教学中能够带给学生深刻的启发，无论是学生对问题的主动探索还是教师对学生成长过程的监测，这些都能够在一定程度上丰富学生的学习体验。在基于多媒体的小学英语情境教学环境影响下，教师能够更好地基于情境产生深刻影响，使学生在趣味性的情境中感受到英语的独特魅力，由被动向主动转变，真正实现英语学习能力的进步和提升。

（三）有利于强化思维创新性

在思维发展的关键时期，基于多媒体带来的便利性，教师在小学英语情境教学中，能够为学生搭建思维发展的平台和空间，通过对媒体的灵活运用，促进小学生英语学习能力的进步和发展，在具有针对性的运营活动组织和管理中，带给学生生活的启发。关于学生的思维锻炼，应当具有很强的针对性和全面性，以强大的思维为基础，保障学生对英语的深入理解。利用多媒体创设小学英语教学情境能够为学生思维发展提供平台，在学生成长过程中将英语知识客观地呈现在学生面前，通过真实深刻的情境体验，促进学生对英语知识的理解和思考。在基于多媒体的英语教育机制的推动下，教师对学生的指导管理更加全面，无论是对问题的思考还是对学生成长特点的分析，这些都能够在一定程度上促进学生学习能力的进步和发展，基于情境的真实感悟，促进学生思维创新的提升。

（四）有利于增强教学实效性

在利用多媒体开展小学英语情境教学的过程中，教师能够将英语知识系统直观地呈现在学生面前，通过对英语活动的优化设计，教师能够帮助学生有效积极的解决学习过程中遇到的问题，通过对多媒体的积极推动，促进小学生学习能力的进步和发展。在利用多媒体开展小学英语情境教学的过程中，教师应当重视对学生成长特点的有效分析，通过对活动组织的优化设计引发学生的深入思考和探索，在基于多媒体的促进和推动下，教师能够从学生的学习需求着手，对英语课程中的情境活动作出新的尝试，在多媒体带给学生的积极体验下，学生对英语知识的探索交流更加全面，以良好的英语教育为核心，保障学生学习能力的进步和提升。

二、多媒体在小学英语情境教学中的运用误区

（一）多媒体应用方式单一

当前许多教师在小学英语教学中对多媒体的应用方式过于单一化，教师通常强调自身对学生的相关要求，却忽略了学生在看待问题时的主动思考和探索，一味地强调基于英语基础知识，对学生进行指导，却忽略了多媒体本身的多元特点。在关于小学英语情境的相关指导活动中，教师对多媒体的应用方式过于单一，这在一定程度上限制了学生英语学习能力的进步和发展。许多教师在多媒体的应用方面没有考虑到情境教学的实际价值，只是将多媒体作为展示素材的工具，没有考虑到如何借助多媒体推动教学流程创新，这也导致学生学习体验不够深刻。在多媒体应用方式过于单一的情况下，小学生在英语课程学习中很难真正产生深层次的思考，由于多媒体应用效果难以满足预期，导致学生学习能力受到一定的限制和影响。

（二）情境内容与生活脱节

目前许多教师在小学英语实际教学中，对情境内容的生活化建设缺乏应有关注，虽然能够围绕英语基础知识对学生进行指导，但是在情境内容选择上仍然存在较大的局限。许多教师只是关注对基本性英语知识理论的解读，而没有考虑到英语教育的多元拓展，在活动设计和组织方面忽略了英语教育和现实生活之间的内在关联，这就导致学生在英语学习活动中积极性受到一定的限制和影响，且关于情境的相关活动机制建构不够成熟，长此以往能力容易受到较大的影响。实际上，英语教育和现实生活存在密切的关联，而生活中的英语现象和英语知识能够成为学生理解英语的重要途径。在围绕多媒体开展小学英语教育的过程中，许多教师忽略了对生活化建设的持续优化，过分强调基本理论，而忽略了生活特点，最终导致学生学习能力难以得到进一步提升。

（三）多媒体环境下互动不足

目前基于多媒体的小学英语情境教学中存在互动交流不足的问题，许多教师只是关注自身在英语基础学知识方面的教育指导，而没有考虑到对相关活动的优化设计。在小学生英语学习过程中，教师对情境的运用不够成熟，过分强调多媒体的基本功能，却忽略了学生在情境方面的真实体验，这样一来学生学习能力容易受到较大的限制。由于情境教学的价值功能难以得到进一步体现，导致小学生在英语学习中学习能力难以得到进一步提升。在互动交流较为有限的情况下，多媒体环境下的小学英语教学容易受到一定的限制和影响，在学生成长过程中英语的独特价值和趣味难以得到进一步提升。还有许多教师过分强调自身主导，而忽略了学生的主动参与，最终导致基于多媒体的英语情境活动难以实现预期效果，学生在英语课程中的认知体验不够深刻。

三、多媒体在小学英语情境教学中的有效运用策略

（一）利用多媒体整合生活素材资源

多媒体在小学英语教学中扮演着非常重要的角色，能够整合素材资源，提升学生对英语知识的理解和应用能力。在基于多媒体的小学英语情景教学中，教师可以利用多媒体的便利性，帮助学生更全面地理解英语知识的深层含义。通过运用贴近生活的素材，教师能够整合不同类型的资料和资源来促进学生的学习能力发展。在良好的教育环境推动下，多媒体能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习成效。

针对当下小学生在英语课程方面的学习体验，教师需要调整和创新相关活动的组织设计。从多媒体的角度出发，教师可以激发学生的深层思考，不断强化学生的认知能力，促进他们个性的发展。同时，教师也带领学生去感受和理解内涵，使英语教育的育人功能得以进一步体现。以良好的英语教育设计为导向，将学生学习能力进步和个人发展作为核心目标。

教师应该注重合理运用生活化教育元素，利用多媒体的辅助手段，尝试将现实生活中的图片、音频、视频等实际材料呈现给学生。通过多媒体，教师可以将生活案例与英语知识相结合，通过科学的学习管理，促进学生学习状态的进一步调整，以实际有效的英语教育机制为导向，鼓励学生在英语学习中进行深入学习和探索；通过多样化的生活素材熏陶，学生才能实现学习能力的进步和提升。多媒体在英语教育中可以起到积极推动的作用，为学生学习能力的持续进步提供保障。多媒体在小学英语教学中能够整合素材资源，通过多媒体工具的应用，教师能够促进学生对英语知识的全面理解和应用。教师应充分利用多媒体的便利性，创造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣，并通过准确管理学生的学习活动，推动其学习能力的进步和提升。

（二）利用多媒体增强课堂互动交流

互动交流在小学英语教学中被认为是拉近师生关系的重要途径。利用多媒体工具带来的便利，教师应特别关注英语教学情境中的互动交流，通过围绕情境主题展开联想和思考，教师可以引领学生的深入探索。多媒体的推动让学生能够主动表达真实观点和看法，并在良好的学习环境中保持较高的专注度，通过情境教学的积极推动，学生的学习能力能得到进一步提升。以良好的英语教育环境为导向，促进学生思想观念的及时转变，在设计和组织具有针对性的英语活动时，保证学生学习能力的进步和发展。

教师应将多媒体视为展示素材的重要途径，同时也要基于情境重视与学生进行平等的对话和交流。教师可以围绕英语教学的核心内容提出相关问题，并在此基础上优化问题的设置，通过多媒体呈现真实而深刻的画面场景，在情境中引发学生的互动讨论；教师可以通过提问和学生自主探索等多种形式来进一步构建良好的英语教学氛围。在互动交流中，教师应保持灵活性和适应性，在倾听学生的观点和想法时给予鼓励和支持。通过与学生的积极互动，教师可以了解学生的思维方式和学习需求，从而更好地调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

互动交流在小学英语教学中具有重要作用，多媒体工具的应用也为教师提供了极大的便利。教师应重视英语教学情境中的互动交流，通过情境教学带来的引导和推动，促进学生自主探索和学习能力的提升。教师应将多媒体作为展示素材的重要途径，并注重与学生的平等对话和交流，构建良好的英语教学氛围。

（三）利用多媒体增强情境导入趣味

在小学英语情境教学中，多媒体的价值和功能是至关重要的，教师应该重视多媒体的应用过程，特别注重情境的趣味导入。教师可以从两个方面着手考虑：一方面，要考虑学生对情境内容的理解情况；另一方面，要重视英语教育的核心内容和基本要求。通过选择适合学生的指导方式，从多个角度切入，不断加强学生的认知体验，有效推动学生个性发展，促进学生综合能力的持续提升。这样，每个学生都能够在学习中有所收获，在判断问题的同时产生联想和思考。以行之有效的英语教育方式为核心，保障学生学习能力的进步和发展。教师应当始终从学生的真实学习状况出发，从关于多媒体的情境指导中给予学生充分的支持。针对小学生英语学习的特点，教师可以进一步创新情境导入的实施方式；通过在情境中展开联想，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，为学生提供更加有针对性的指导和支持。

为了实现这一目标，教师可以采取以下措施：首先，根据学生的年龄和英语水平，选择适合的情境和互动内容；其次，通过多媒体展示引入情境，使学生能够直观地感受和理解情境中所涉及的主题和知识点；然后，在情境中引发学生的联想和思考，激发他们的兴趣和提升他们的参与度；最后，教师应根据学生的表现和反馈，及时调整情境导入方式，确保学生在学习过程中能够以积极的态度参与进来，并真正获得有效的学习成果。总之，在小学英语情境教学中，教师应重视多媒体的价值功能，注重多媒体应用过程中对情境的趣味导入；通过创新和优化情境导入方式，帮助学生解决问题，促进学生综合能力的提升。教师要根据学生的真实学习状况给予支持，并根据学生的反馈及时调整教学策略，确保学生在学习中获得积极的学习体验和成果。

（四）利用多媒体渲染英语课堂氛围

多媒体是营造英语课堂氛围的重要工具，在小学英语教学中，教师应该特别重视对多媒体应用的合理创新。教师可以从渲染课堂氛围的角度出发，调动学生的参与热情，并通过科学组织和管理英语活动来引发学生的深度思考。在关注学生的真实特点并给予有效指导的同时，也要确保学生的学习能力不断进步和发展。通过多媒体技术带来的便利性，帮助学生在英语学习中进行深入反思，以良好的英语教育为核心，保证学生学习能力的进步和提升。

在课堂上利用多媒体技术来渲染氛围，可以通过以下途径实现：首先，教师可以借助音乐来营造愉悦的氛围。在设计课堂活动时，教师可以选用适合的音乐作为背景音乐，使学生在轻松、愉快的音乐中感受英语学习的乐趣。其次，教师可以结合英语教育的主要内容来渗透相应的情感。通过选择合适的多媒体资源，例如音乐视频、英语相关的图像和动画等，教师能够在课堂上创造出积极向上、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。最后，教师应当注重培养学生的个性发展。通过提供多样化的学习资源和活动，教师可以满足不同学生的兴趣和需求，让每个学生都能在学习中展现自己的优点和特长，进一步促进学生个性的发展。

四、结语

综上所述，在小学英语教学中利用多媒体开展教育教学活动是提升教育教学整体质量的关键，教师应当重视基于多媒体的小学英语情境教学，一方面优化情境创设体验，另一方面也要重视对生活元素的挖掘，以良好的英语教育为核心保障学生综合素质的持续提升，在行之有效的英语教育活动推动下保证学生学习能力的进步和发展。