小学英语教学实现学科融合的途径思考

王 娟

（江苏省启东市大洋港小学，江苏 启东 226200）

小学英语老师在进行多学科融合教学过程中，要对每个学科的教学特点进行分析，有针对性地进行教学与教育，深度挖掘各个学科的教材知识，在实践中更新自己的教学方式，让小学生更加热爱学习英语。此外，在融合教学中提高小学生的英语素养，不但可以提高老师的教学效率，还能帮助小学生认识到英语学习的重要性，让他们积极主动地投入到英语课堂学习之中。

一、学科融合的内涵

学科融合是指在学科差异的前提下，打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动过程。当前学校课程主要采取分科教学模式，而学生在解决实际问题时，通常需要综合运用多门学科的知识技能。教育部《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。学科融合理论基于“任何一门学科对于其他学科教学都有可鉴之处”的基本认识，通过打破学科间壁垒，可实现学生综合素质的全面提升。因此，在教学中，教师应具备学科融合教学的意识，在教学时渗透融合其他学科知识，进而大幅提升学生解决实际问题能力。

二、小学英语教学实现学科融合的必要性

（一）通过学科融合，激发小学生对英语学习的热情

在新课程标准不断改革的大背景下，小学英语教学在学科融合教学过程中的应用也越来越广泛，将先进教学理念融入到小学英语教学之中，可以保证小学生的学习效率，激发其学习热情。小学生对于很多新奇的事物都充满兴趣，对世界充满好奇，老师通过学科融合对小学生进行教学，还可以帮助学生更好的对英语进行学习。

此外，传统教学方式已经不能满足小学生的实际需求，对小学生的发展具有很大阻碍作用，对学生的综合素质发展极其不利。但是通过多学科的融合进行教学，能够让小学生在新教学理念的引导下进行学习，给小学生提供更多的英语学习资源和空间，让单一枯燥的英语课堂氛围变得更加活跃，积极的学习氛围可以帮助小学生积极地进行英语知识的学习，并且能够学以致用，提高小学生的学习热情。

（二）通过学科融合，提升小学生的英语学习质量

通过学科融合帮助小学生学习英语知识，可以为他们提供一个更加合理且全面的学习平台，促使学生学到更多的英语知识，通过更多途径进行小学英语的学习，更快更好接受英语常识。同时，将各学科都融入到小学英语实际教学之中，能够帮助小学生将英语知识的学习运用到实际生活之中，促进小学生养成积极主动进行英语学习的好习惯，让老师也更加放心，提高老师实际教学的有效性。在多元化的发展过程中，学科融合的应用可以让小学生感受到更多乐趣，接触更多的资源，让小学生接触不同类型、不同国家的文化，让小学生自身主动对英语进行学习，和老师及同学一起探讨英语知识，进而提升其英语学习的成绩与质量。

（三）通过学科融合，提高小学生的英语口语能力

小学生初次接触到英语的学习，对于口语方面存在着很大问题，在实际表达过程中难免会遇到一些问题。小学生的英语口语对于其以后的成长与发展是非常重要的。但是，很多老师对于小学生的英语口语能力不够重视，导致学生在进行英语表达的时候就会遇到困难，但是通过学科融合教学的引入，可以让学生身临其境地感受英语的乐趣，帮助小学生对英语口语能力进行积极锻炼。在多学科融合教学的指引之下，可以让小学生结合实际生活学习，和同学一起互相探讨，一起进步，帮助小学生了解英语的实际学习状况，争取取得更大的进步空间。

三、小学英语教学实现学科融合的具体措施

（一）融合数学知识，锻炼学生的思维能力

英语的学习与数学有一定关联，在数学学习过程中可以融入一些英语常识，在小学数学教材知识中会有很多的英语知识需要掌握，老师在教学的时候可以将两门学科相互融合，这样小学生就会认识到两学科之间的关联，帮助小学生学会将英语知识运用到数学学习之中，开拓小学生的学习思维空间。

例如，对于小学英语教材中关于《my day》的学习中，老师首先要让小学生根据自身学习特点制定出一个专属的每日计划表，在上面按照时间的顺序标记出时间以及自己的日程安排，然后让小学生互相查看，比较他们的日程表，看看谁的美观实用。接下来老师就可以对学生进行提出问题，可以设计以下三个问题：1.When do you get up?（你几点起床？）；2.When do you go to school?（你几点去学校？）；3.When do you go home?（你几点回家？），通过这样简单的问题，让小学生互相交流，发表自己的答案后，英语老师就可以设计一些难度较高的题目，让小学生在交流分享的过程中，培养自身的英语学习思维，营造一个积极活跃的课堂教学氛围。然后，英语老师可以提高教学标准，为学生们提供一个日程报告，让他们用英语知识进行提问，完成日程任务中的选项，接着运用英语向其他同学进行提问；对于表现优秀的学生，老师要点名表扬，激励他们继续努力，全面激发小学生的英语学习兴趣。这样的教学方式不仅可以让小学生体会到英语学习的乐趣，提高学生的学习成就感，还能够让英语老师的课堂教学更加完善，帮助小学生感受到英语世界的美妙，同时，还能锻炼小学生的数学学习思维。

（二）融入信息技术，促进小学生的进步与发展

在多媒体技术不断普及的大背景下，在小学英语教学过程中运用信息技术也变得越来越广泛，将先进技术融入到小学生的英语教学之中，可以保证小学生的学习效率，激发他们的学习热情，使得小学生可以在英语的学习过程中更加的投入。小学生对于部分新奇的事物都充满兴趣，对世界充满了好奇，老师通过信息技术对小学生进行教学，还可以使小学生对英语的学习更加有兴趣。目前，传统英语教学方式已经不能满足小学生的需求，对小学生的发展具有很大阻碍作用，对学生的综合素质发展也是极其不利。但是通过多媒体技术进行英语教学，能够让小学生在新型技术的引导下进行学习，给小学生提供更多的学习资源和空间，让单一枯燥的英语课堂氛围变得更加活跃，良好的学习氛围可以帮助小学生积极活跃地进行英语知识的学习，并且能够学以致用，提高小学生的英语学习热情。

例如，在进行小学生的英语学习过程中，对于一些英语单词的学习，老师可以通过多媒体技术给小学生播放一些视频音频，来激发小学生的学习兴趣，部分简单的单词可以通过有趣的视频，让小学生身临其境地体会其中的乐趣，感受英语学习的魅力，通过引入先进的教学方式，灵活地运用信息技术，让小学生对英语单词有一个清晰的认识。此外，可为学生设置一些表演的环节，让小学生进行英语的对话，让英语课堂变得更加生动有趣，激发小学生的学习热情，促进小学生的进步与发展。

（三）融入思政教育，提高小学生的思想道德素养

不管哪一门学科的教学都离不开思想政治教育，小学英语的教学也不例外。新课改要求下，小学英语教材中蕴含着大量的思想道德教育，老师要将这些素材融入到英语教学之中，结合教材，在提高小学生英语学习水平的同时，提升学生们的思想素养。此外，小学英语教学是小学教育的重要组成部分，而思政教育应贯穿在课堂教学的各个环节。在传统的英语课堂中，教学重点往往在于如何提高学生的听、说、读、写等技能，而没有充分意识到在教学过程中融入思想政治教育的重要性。然而，《英语课程标准》要求教师不仅仅传授知识，还应关注每个学生的情感，让学生在研究语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

比如，在日常教学管理之中，询问小学生在周末休息的时候家长都会做一些什么家务，教育小学生在自己能力范围内要帮助家长完成一项劳动任务，在劳动过程中对于一些基础条件，小学生可以结合英语常识与家长分享自己所学习到的知识，让小学生在劳动中感受快乐，让他们在巩固所学知识的同时，提高小学生的思想道德素养。此外，在学校中，小学生不仅要学习英语知识，更重要的是要对自身的思想道德修养进行强化，进而促进自我的全面发展，形成正确的学习观，培养出过硬的人格品质及正确的价值观。思政教育无处不在，无时不有，因此作为小学英语教师必须对其加强重视，在不断学习的过程中融入思政教育，最终使得小学生逐渐成为高素质的优秀人才。

（四）融合体育运动，培养学生学习兴趣

首先，小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，他们比较好动，爱玩心切，因此，英语老师可以抓住小学生的这一性格特点，将小学英语教学与体育课程相结合，针对学生的性格特点展开教学；其次，老师可以根据英语课程要求制定合理的教学计划，帮助小学生在学习英语知识的时候加入一些体育知识，在运动中学习，在学习中运动，激发小学生对英语的学习兴趣；最后，教师可以选择在带领学生参与体育锻炼时提出一定的问题，利用这种方式来强化学生对英语知识的理解与应用效果，帮助学生在学习中运动、运动中学习。在另一方面，教师应当明确体育运动与英语知识之间的共通之处，筛选出符合学生学习要求的问题，这样能够让学生带着问题运动的同时，增强对英语知识的理解与应用效果。

例如，体育课程会涉及到许多比赛内容，而比赛当中又会存在有较多的英语元素，因此教师可以将这部分内容应用到其中。在具体的体育比赛当中，学生可以发挥自身所具备的各类体育技能参与到竞技过程当中，强调团结协作的同时增强学生的身体素质。教师可以在比赛前为学生讲解各类比赛口令对应的英语单词与表达方式，学生在听到口令时便能够将汉语与英语进行联系，从而逐步掌握对应的英语知识，拉近英语与小学生日常生活之间的距离。

（五）与美术学科的融合

将美术教学应用到小学英语教学当中，不但能够激发学生对新知识的学习积极性与主动性，还能够进一步加深学生对新知识的印象，让学生在锻炼动手能力的过程当中掌握更多的英语知识。教师可以在学生画画的过程中讲解与颜色存在关联的单词，一边讲解单词一边让学生找出与单词对应的颜色，以此来进一步激发学生的学习热情，也拓宽了其对于色彩的认知。同时，小学英语教师还可以在课堂上组织学生进行自主绘画，通过各种英语单词的学习，在画本上进行创作，既能够使学生们主动地参与到英语教学活动当中，还能够锻炼学生的动手能力，英语学习的趣味性也更强。

例如，在译林版小学英语四年级上册Unit8“Dolls”的教学过程中，由于教师的教学重点是向学生传授关于脸部器官以及一些描述人或动物外部特征的单词，如“hair，ear，mouth，nose，tall，thin，short”等，这些单词对于学生来说，学习起来有一定的难度，对学生本身的识记能力也有要求，因此，为了保证课堂教学的效果，使学生能够利用这些单词进行描述，小学英语教师就可以利用与美术学科的融合，丰富教学内容的同时，创新教学活动。教师可以通过单词听写的方式，组织学生将听到的单词内容进行绘画，还可以让学生自由发挥创作，并在自己的绘画作业上用英语标记出不同的部位，尽可能地使用描述外部特征的形容词进行描述，为了锻炼学生的英语表达能力，英语教师还可以邀请学生用英语对自己的绘画作品进行简要介绍。这种教学手段的应用能够为学生创设更加活跃、轻松的课堂氛围，与传统的单词识记方式相比，小学英语与美术学科之间的融合能够起到事半功倍的效果，不仅能够活跃课堂气氛，获得更高水平的教学效果，还能够提高学生的动手能力，为学生的更好发展打下基础。

（六）融入科学知识，培养学生的探索精神

将科学知识带入到小学英语的课堂上，能够有效地改变英语教学的现状，为学生的学习带来全新的体验，活跃课堂气氛、激发学生积极性的同时，更能够保证课堂教学效率和质量的提升。小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种学科知识的学习都是在思维的推动下进行的，而科学作为一门综合性较强的学科，能够有效地培养学生的思考和分析能力，学生也能够通过动手操作实现自身实践和创新能力的不断提升，因此，将科学知识融入进小学英语的课堂上能够有效地引导学生进行思考，并主动地进行探索和验证，提高学生的思维判断能力。

例如，当小学英语教师在向学生进行“Colors”相关知识的讲解时，就可以组织学生动手操作混合颜色。为了营造出更加活跃的课堂氛围，教师可以将学生进行分组，在单词讲解完成并组织学生进行识记的基础上，要求学生尝试将不同的颜色进行混合，并将混合所得的结果进行记录，最后，教师邀请学生尝试用英语来总结小组的实验成果。这种教学方式的采用不仅提高了学生对于英语学习的兴趣，还有效地锻炼了学生的动手能力和英语口语能力。小组合作的进行也能够帮助学生拉近与同学之间的距离，通过合作共同完成教师布置的学习任务，从而使学生能够在这个过程中意识到合作的重要性，培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。

四、结语

综上所述，教师在小学英语知识教学中融合其他学科，既可以丰富小学英语知识教学的内容与方式，又可以加深学生对其他学科知识的理解，这样就能促进学生对学科水平的共同提升。教师可根据上述策略将小学英语知识教学与其他学科相融合，使学生了解各学科之间的联系，并提升学生的学习能力与兴趣，从而为学生的全面发展奠定基础。因此，教师在英语教学过程中要结合学生的实际情况，适时地将英语教学与其他学科进行融合，从而为学生的学习提供有效帮助，以此全面提升学生的英语素养与水平。