亲近自然 领悟奥妙

叶菊芬 宋相承

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育活动的开展应注重幼儿科学探究意识的培养，通过引领幼儿积极参与各种形式的探究活动，增强幼儿对科学探究过程和方法的了解，让幼儿在参与、体验的过程中享受发现未知世界的奥妙。”而微耕作为引领幼儿融入自然环境的教育活动形式，在探索自然方面具有天然的优势。因此，教师应从园所的发展特点和幼儿的身心发展特征出发，探索微耕活动的设计思路和方法，增强幼儿对自然万物内在关联性的认识以及对基本种植等自然科学知识的理解，为实现幼儿探究意识和创造性思维的培养和发展提供有力支持。

注重环境创设，激发兴趣，引领探究

若幼儿对周边事物怀有强烈的好奇心和探索欲望，那么他参与相关活动的热情必然是饱满而高涨的。对于微耕这项贴近自然且包含诸多种植活动的课程来说，环境作为其不可或缺的外在条件，其具有吸引幼儿、激发幼儿探索热情的作用。通过选取幼儿感兴趣的植物，并创设适宜植物生长、还原自然的活动情境，能够极大地提高幼儿对微耕活动的参与积极性，让幼儿在与丰富环境进行互动的过程中逐渐提升自身的自然认知能力和探究意识。因此，幼儿微耕活动的开展应注重对环境的规划布局，让幼儿在适宜环境的影响下产生对自然植物强烈的探究热情，从而促进微耕活动的顺利进展以及幼儿自然认知能力的提升。

例如，在研究的过程中，幼儿园在园区内的一角开辟出一块场地作为种植区，并在该区域投放了一些植物架、种植盆和其他种植小工具，利用各种与微耕活动有关的工具对该场所进行微耕环境创设。同时，在种植盆或植物架上放了一些幼儿喜爱且比较容易培育的植物，让幼儿在种植区能够增强体验感，有所收获。此外，教师还在种植区的旁边设置了科普展示板块，展示一些与植物生长发展规律有关的微耕知识，同时提供可以记录植物生长状况的观察记录表，并将这些内容以图文并茂的形式呈现出来，让幼儿在参与微耕活动的过程中充分锻炼动手、动脑能力。如此，便为幼儿创设并提供了一个生动、适宜的微耕活动环境，起到了唤醒探究热情、引发思考和探究的活动效果。

鼓励亲历实践，丰富体验，提升认知

微耕本身是一项实践操作性较强的活动，幼儿认知思维和自然探究意识的形成离开多元化的实践活动也难以得到发展，因此鼓励幼儿通过亲身实践的方式感受植物的生长、变化过程，促进幼儿自然探究意识的形成显得十分重要。为此，课题组成员从幼儿的发展需求出发，注重多样化微耕实践活动的开展，让幼儿在掌握科学探究方法的基础上更好地分析、解决微耕活动中遇到的问题，促进了幼儿认知和活动体验的优化发展及实践操作技能的提升，还能将微耕活动培养基本劳动技能的作用充分展现出来。

例如，课题组可以利用自身园区地处农村、农田和种植资源丰富的优势开展微耕实践活动，如定期带领幼儿到附近的农田去观看农民伯伯是如何给农作物松土、浇水、施肥、除草、防虫的，并鼓励幼儿将学到的经验运用到园区的种植活动中，让幼儿利用这些经验自主照顾种植区的植物，使幼儿逐渐掌握种植的基本方法和技能。在此过程中，教师可以对幼儿进行辅助，帮助解决幼儿在种植活动中遇到的各种问题。如此，可以让幼儿在亲历实践的过程中发展自身的探究精神，达到了优化活动体验、丰富自然认知的活动目的。

强调交流评价，树立信心，增强互动

幼儿年龄小，且生活和知识经验相对匮乏，因此在参与微耕活动的过程中很容易因遇到阻碍而停滞不前。此时，教师若不及时进行有效疏导，容易使幼儿对微耕活动产生退缩和畏惧心理，导致微耕活动难以顺畅、有序地进行下去。为了改善这种局面，教师可以通过增设交流与评价环节的方式，增强师幼以及幼幼之间的互动，让幼儿在交流植物培育心得、体会以及感受教师积极激励、肯定评价的过程中逐步丰富经验，促进自身科学探究信心的形成以及微耕活动效果的优化发展。

例如，教师可以在实践活动结束后设置交流与评价环节，让幼儿谈谈自己在亲手培育植物的过程中收获了哪些知识，如自己种植的植物名称是什么、植物有何特点、是怎么施肥的、成熟周期大概是多久等，并让幼儿谈谈自己的心得体会。此外，教师还可以对幼儿在微耕实践活动中的表现进行积极评价，通过激励性的评语增强幼儿持续参加微耕活动的热情和动力，使幼儿在感受到教师肯定和鼓励的同时也能提升科学探究的信心。如此，师幼、幼幼之间的互动在交流评价环节的带动下得到了强化，这对进一步提高幼儿的探究信心和自主参与意识产生了积极的意义。

实施家园合作，拓展广度，培育精神

家长作为孩子学习和成长的重要引领者，对孩子的未来发展有着重要的影响。可以说，家长对孩子的学习是否给予了充分关注并积极参与其中，在很大程度上影响着孩子的学习质量和效果。同理，基于幼儿探究意识培养的微耕活动也离不开家长的积极、主动参与，幼儿能否形成良好的科学探究精神与家园联动程度密切相关。因此，教师应通过开展家园合作的方式拓展微耕活动的内容和范围，促使幼儿的自然认知能力和种植技能在家长的辅助下得到提升，达到深化发展幼儿自然科学素养、提升微耕活动质量的教学目的。比如，教师可以让幼儿在家长的帮助下自主种植一盆绿植，通过定期澆水、施肥等，让幼儿认识到植物的发展变化过程。

利用微耕活动培养幼儿的探究意识是丰富幼儿活动内容、促进幼儿全面发展的重要举措。教师应充分发挥自身的教育引领作用，不断探索利用微耕活动培养幼儿探究精神的有效方法，借此搭建幼儿与未知自然、科学世界的桥梁，从而实现培养幼儿创造性思维、完善幼儿活动内容的教育目标。

注：本文系合肥市教育科学规划课题《利用乡土资源开展幼儿微耕活动的实践研究》（课题编号：HJG22128）研究成果。