体验式生涯教育理念在高中物理教学中的渗透

李乙　杨英恺

【摘要】《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确了要高中教育加强对学生生涯规划的指导，学科渗透的形式是高效开展生涯教育的重要途径.渗透生涯教育既可以使得物理课堂更有趣味性，增强学生学习物理的乐趣，也可以强化物理教学中的STSE教育，引导学生在物理学习的基础上，思考未来的人生方向.为此，对物理教学中渗透生涯教育进行了思考：渗透生涯教育要基于物理教育的育人价值，突出生涯情境的创设，发挥教师主导作用以促成物理教学与生涯教育的相辅相成.

【关键词】生涯教育；体验式学习；物理教学

1 体验式生涯教育理念的内涵

体验式学习循环模型（Experiential Learning Cycle）由Kolb提出，是一种基于建构主义理论的学习模型，该模型具有具体体验、观察反思、抽象概括和主动检验四个阶段，强调学习者在体验过程中获取经验的重要性[4].体验式生涯教育指的是教育者创设生涯情境，设置生涯体验活动，引导学习者进行生涯探索，获取生涯经验，为生涯发展奠定基础的过程[5].因此，基于体验式学习循环模型，在物理教学中渗透生涯教育理念，凸显物理学与STSE教育的关系，发掘物理课程中的生涯教育教学资源，以助力物理教育育人价值和生涯教育目标的落实.

2 体验式生涯教育理念在高中物理教学中的渗透

2.1 渗透体验式生涯教育理念的教学思考

2.1.1 基于物理教育育人价值，制定教学目标

有学者在核心素养背景下，提出了以“自主发展”作为生涯教育的核心目标，突出在各学科教学中通过体验式学习的方式促成生涯素养的形成[6].从教学目标来看，物理学科核心素养与生涯教育核心目标都是学生发展核心素养的子集，且两者有交集的部分.因此，教师在制定教学目标时，应当立足这一交集部分，将物理教学与生涯教育巧妙结合.脱离物理只顾及生涯教育的物理教学是本末倒置的，渗透体验式生涯教育理念的根本目标是落实物理教育的育人价值.具体而言，就是以体验式学习为方式，在物理学习中激发学生对相关专业和职业的兴趣，进而养成自主发展的意识，以助力未来人生规划.

2.1.2 基于教学情境，优化教学设计

强化生涯情境是渗透生涯教育的重中之重.一方面，物理教学中创设生涯情境，是有效渗透生涯教育的前提条件；另一方面，生涯情境增强了物理知识学习和运用的实际背景.通过情境的创设，能够有效为学生提供了解物理学科相关专业和职业的舞台，在此基础上开展教学活动，学生对职业进行初体验，有助于形成初步的生涯效能感.因此，在教学设计中突出生涯情境，强化学生体验，需要确保生涯渗透不流于形式，而是巧妙地融进物理教学的生涯情境之中.

2.1.3 注重教学领导力，开展教学实践

教学领导力是教师发挥教学主导作用的核心能力，是把握教学节奏，反思优化教学效果的关键[7].物理教学中渗透生涯教育，是落实物理教育育人价值的教学实践艺术，亦是对教师教学领导力的严峻挑战.教学实践能落实教学设计效果的多少，与教师的领导力关系巨大.高中生正处于生涯素养形成的关键时期，物理教师充分发挥对教学的主导作用，以人格魅力和教学艺术感染学生，也是渗透生涯教育的重要方式.

2.2 物理教学中渗透体验式生涯教育的教学实施

基于Kolb体验式循环模型的四个环节，设计了物理教学中渗透体验式生涯教育的一般程序，包括具体体验、观察反思、抽象概括和主动检验四个环节.

2.2.1 具体体验：创设物理职业情境，激发学生兴趣

2.2.2 观察反思：模拟感受工作内容，进行体验式学习

2.2.3 抽象概括：学生分享感悟，内化职业体验

3.2.4 主动检验：促成知识迁移，树立生涯发展观

3 结语

基于体验式学习循环模型，给出了物理教学层面渗透生涯教育的参考范式.高中物理课程中丰富的生涯教育资源，值得教师进行发掘和探索.渗透生涯教育既可以使得物理课堂更有趣味性，增强学生学习物理的乐趣，也可以强化物理教学中的STSE教育，引导学生在物理学习的基础上，思考未来的人生方向.

【基金资助：本文为2023年度陕西省教育科学“十四五”规划课题“立德树人视域下高中物理文化育人的路径研究”（课题编號：SGH23Q0236）阶段性研究成果】

参考文献：

［1］中华人民共和国中央人民政府．国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[EB/OL]．http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm，2019-6-19/2022-11-12．

［2］江子磐．生涯规划教育离不开学科阵地——以高中历史学科为例[J]．基础教育课程，2019，15（13）：52-56．

［3］王汭晴，曾天德．新高考视域下的高中生生涯认知特征及提升路径[J]．教育学术月刊，2021，37（10）：83-90．

［4］Kolb D A．Experiential learning：Experience as the source of learning and development[M]．FT press，2014：31-35．

［5］龙芝杏，张争胜．体验式生涯教育理念在高中地理教学中的渗透[J]．地理教学，2020，20（13）：25-28．

［6］索桂芳．核心素养背景下普通中学生涯教育的几点思考[J]．课程·教材·教法，2015，38（5）：122-127．

［7］黄丽丽，吴支奎．教师教学领导力及其结构模型建构[J]．当代教育科学，2020，33（2）：43-47．