英文绘本在幼儿英语教育中的意义

摘 要：幼儿园教育群体存在着一定的特殊性，在英语教育的课程中，选择合适的教学内容和教育方向，对幼儿的发展有着非常大的影响。英文绘本教学是一种较为常见的教育方式，通过趣味性的教学内容和方法，能够快速提升孩子们的理解能力，发展第二语言能力。本文对英文绘本在课程中的作用展开了分析，阐述了其在幼儿英语教学中的作用。指出现阶段幼儿英语教育中存在的问题，提出教学策略，望对幼儿教师有所帮助。

关键词：英文绘本；幼儿英语；教育意义

作者简介：刘煜丽（1979.02-），女，山西平定人，阳泉师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语语音、英语文化、英语教法。

幼儿时期是能力成长和建立的关键期，加强语言类知识的教学，对幼儿的发展有着非常积极的作用。幼儿园的教育群体存在着一定的特殊性，在英语课程中，利用绘本故事的趣味性展开教学，能够快速让幼儿理解所学内容，提高对英语的敏感度，发展第二语言能力。但是在当前的英语教育中，还存在着一些问题，如绘本选择不正确、教学内容设计不全面、教育方式不够灵活等，忽略了儿童的真实需求，课程质量得不到提高，需要教师及时进行调整。

一、幼儿英语绘本教学的优势

幼儿时期的孩子年龄小、好奇心强、缺乏专注力，但同时他们也具备着学习能力强、掌握速度快的特点。英语绘本教学是幼儿英语课程中常见的教学方式，通过充满趣味的插画、夸张的表情、曲折的故事、新颖的构图，满足幼儿的学习兴趣，进而更好地展开对知识的学习。

此外，英语绘本教学还存在着一些其他优势。和传统的教材内容比较，绘本故事拥有较为完整的语言文本、故事化情境，符合幼儿的认知特点以及阅读方式。因此，在进行英语课程教学的时候，教师要充分能认识到绘本课程的优势，选择合适的内容和方法，提升幼儿阅读活动的质量，提升他们的英语水平。

二、当前英语绘本在幼儿英语教育中的问题

幼儿园教学中的英文绘本阅读教学，目的是为了启蒙孩子的第二语言，通过故事学习的方式，让孩子可以拥有一个完整的语言学习情境，进而更好地提升他们的综合素养。但就现阶段的情况而言，在教学中还存在着以下几点问题。

（一）绘本选择不正确

英语课程的教学活动，绘本选择十分重要。在当前的幼儿园教学中，绘本选择存在着较大的问题，许多幼儿园将绘本阅读作为巩固知识语言、训练听说能力的素材。不仅如此，还有部分幼儿园有固定的绘本教材，教师按部就班地展开教学活动，完全忽视了儿童的真实需求，没有满足他们的兴趣和需要。幼儿园选择的英文绘本故事，大多和教育内容相关，讲述的内容与教育的方式较为死板，不注重幼儿的智力开发，实际应用的效果不明显。另外，教学内容单一，缺乏生活情境类的课程，绘本阅读不能够满足幼儿对游戏、对生活经验的需求，降低了课程质量，影响了儿童的能力提升。

（二）教学设计不全面

在现阶段的教学设计中，教师存在着一些错误的认知。如在课程教学中，应当注重故事的整体性，通过内容给幼儿营造一个生活情境，但当前的教学中，讲故事分解成了认识单词、读单词、复述句子的课程，导致绘本失去了其原有的价值。在讲解故事的过程中，教师经常带领幼儿拼读核心单词或者句型，更偏向于语言技能的学习。不仅如此，在进行教学活动的时候，趣味性、故事性不够明显，没有培养幼儿的审美能力，削弱了绘本对幼儿的教育价值，造成了教学设计不明显，课程价值不高的问题。

（三）教育方式不灵活

大部分幼儿英语课程中，教学活动使用教师集体指导阅读或无教师指导的自主阅读两种方式。前者使用集体教学的方式，教师直接向幼儿传输一些知识内容，帮助他们了解学习内容，虽然能够快速得知情节，但是学习的方式较为被动，限制了幼儿的思维发展，降低其主动阅读的积极性和兴趣，无法体会到英语绘本带来的快乐。而后者自主性阅读，虽然发展了幼儿自主性能力，但是在阅读的过程中，孩子对英文较为陌生，敏感度并不强，只能够形成单独的“读图”活动，并沒有发挥出英语内容的优势，并且在学习的过程中，幼儿会存在着较多的疑惑，教师没能一一进行解决，观察力和想象力受到一定的限制。

三、英文绘本在育儿英语教育中的教育策略

（一）以幼儿发展为主，展开多角度的教育课程

想要保证英语阅读的有效性，教师要调整自己原有的教学方式，以幼儿的发展和学习为主，加强引导和尊重，真正将儿童放在首位，展开多角度的教学课程。不同年龄阶段的孩子思维发展有着很大的区别，教师要注重儿童的阅读能力、阅读行为、生理发展、审美水平、绘画需求等角度，确定合适的阅读内容，选择不同风格的故事，利用感知、触碰、声音等方式，刺激幼儿的感官认知，进而满足他们的真实需求。

如在进行小班英文绘本教学故事的时候，教师可以选择绘本My Dad，主要讲述五岁的小布朗在爷爷的酒馆给大家讲Big Dum Tackle的故事。这本绘本故事内容丰富，趣味性极强，作者儿时的想象，成了他日后最重要的灵感来源。在讲解故事内容的时候，教师可以鼓励幼儿说一说自己的爸爸，然后给他们讲解故事中的爸爸，如“He can jump right over the moon.”“My dad can eat like a horse.”“My dad's as big as a house”等，让幼儿感觉到“dad”的无所不能，满足小班幼儿的思维方式，利用天马行空的内容，激发幼儿的阅读兴趣，进而提高课堂教学质量。

（二）以培养能力为主，使用整篇文本阅读模式

语言学习应当是从整体开始，由整体进行细分，慢慢走向局部，从而提高幼儿的能力。在使用英语绘本教学的时候，教师应当打破传统的单词、句型教学，而是符合幼儿从觉知、形成概念到呈现的认知发展规律，培养幼儿对语言的兴趣和信心，让幼儿在完整的事件中掌握一些基本的英语知识。在绘本故事课程中，教师可以通过语言和图画的方式，给幼儿分享一些知识内容，调动他们的主观意识和情绪，进而达成教学目的。

如在学习绘本故事“Up the tree”时，从幼儿的年龄特点出发，选择他们喜欢爬上爬下的特点。教师要给幼儿充分的阅读自由，提供一个完整的全文本阅读体验和交流体验，读后通过提问、讨论、交流等方式了解其对文本的理解。在进行教学活动的时候，教师可以使用整篇文本阅读的方式展开教学，带领幼儿结合图片的内容，讲解故事情节，如“Tom can get up the tree！”“But Tom can't get down the tree.”，先让幼儿了解故事的主人公，然后再根据出现的人物，引导出“Mum、Ben、Molly”等人物，并说出“Mum/Ben/Molly can get up the tree.”的内容，让幼儿快速了解所学内容。

（三）以三维目标为主，注重发展幼儿多元智能

三维目标能够照顾到幼儿的多方面能力。在进行教学活动的时候，教师可以利用绘本独特的表现方式和载体，挖掘其蕴含的隐性教育元素，以此来更好地促进幼儿的发展，注重培养幼儿的多元智能。如在展开英文绘本阅读活动的时候，教师可以从能力、知识、素养三个方面出发。在培养幼儿能力的时候，要注重语言能力和其他能力。在语言领域中，注重培养幼儿的文本概念、语音意识、拼读技巧、听说能力、阅读方式等，发展他们的基本能力，能够主动的学习英语知识。在其他能力方面，要注重思维、观察、审美、想象力的培养，延伸多方面的知识，挖掘出绘本课程的隐性教育价值。

在三维目标中知识和素养的两个方面，对幼儿的身心发展有着非常大的影响。如在知识目标中，要注重鼓励儿童通过学习，无意识的学习环境中蕴含的内容，形成各种能力。而在素养的教学目标中，要注重幼儿英语学习兴趣、阅读习惯、道德品质培育，在学习的时候，提升幼儿的素养，帮助他们建立正确的观念，促进其身心活动的健康成长。

（四）以幼儿思维为主，延伸并融合多领域学科

语言类学习，对幼儿的思维成长有着很大的帮助。在进行教学活动的时候，绘本阅读不能只出现在语言课堂中，还要延伸和融合，整合进多个领域学科内容中。如在幼儿园教育中，教学围绕着社会、语言、艺术、科学、健康等领域中，教师可以从幼儿的思维情况出发，延伸到不同领域的学科，整合一些学习内容，更好地展示出绘本教学的优势，为幼儿提供更好的课程活动。

如在进行教学活动的时候，教师可以选择一些相关的绘本课程，如The bulging belly fox，讲述了狐狸暴饮暴食的故事。在进行教学活动的时候，教师还可以将其和健康领域的内容进行结合，利用英文绘本故事中的情节，向幼儿传递一些简单的生活经验和知识，从而提升孩子们的能力，做到课程延伸的效果；在The old cat故事中，通过老猫的故事，结合生活，给幼儿讲解生活中无私奉献、默默无闻的人；在英文绘本Invisible Alligators中，和艺术领域进行结合，利用多种颜色、造型展开学习，提升儿童的审美能力，促进幼儿的全面成长。

四、结语

综上所述，幼儿的年龄小、心思发展不成熟，在进行教学活动的时候，教师要从幼儿的实际情况出发，真正认识到绘本教学的优势与价值，结合本班幼儿的实际情况，创设一些趣味性的课程，注重内容的选择和文化的渗透，发展幼儿多元智能，融合进不同的领域，进而提高他们的综合素养。英语课程作为语言类学科，教师还要注重课后的反思和总结，制订合适的教学策略，提升课堂教学质量，促进幼儿身心的健康成长。

參考文献：

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