英语绘本阅读五环教学法实践

摘 要：英语绘本阅读五环教学法中的“五环”指的是情境导入（Context import）、思考感悟（Thinking comprehension）、欣赏交流（Appreciation & Communication）、匯报引领（Report & Guidance）、应用拓展（Application & Extension）。教师可以运用五环教学法，根据学生的个体差异来创设情境，实现因材施教。英语绘本阅读教学应回归阅读教学本质，符合学生阅读能力的发展规律，教师应注重阅读方法的指导，注重让学生进行阅读交流和反馈，进行拓展应用，让学生成为课堂的主体，培养学生良好的阅读习惯。

关键词：五环；英语；阅读教学；英语绘本；策略

作者简介：陈凯，福建省福清市实验小学。

随着英语教学改革的深入，英语绘本阅读教学逐步课程化，通过意义化、整体化、探究化的学习机制来提高学生的思维品质，培养学生的英语核心素养。本文将结合笔者的执教经验，对英语绘本阅读五环教学法进行探究。

一、情境导入（Context import）

情境导入指的是将绘本中的故事背景、角色、情节等元素放在一个适当的环境中，以帮助学生更好地理解故事内容，让学生有身临其境之感，提高学习积极性。情境导入有以下作用：

1.增强学生的英语学习兴趣。创设与绘本故事相关的情境，能够激发学生的英语学习兴趣和热情，使学生更加积极主动地参与到英语学习中。例如，在教授绘本The Little Red Hen时，可以在教室中布置一个小农场的环境，可以用颜色鲜艳的布料装扮成农场的景色，让学生身临其境地感受故事发生的环境。

2.提高学生的语言理解能力。通过情境的设置，可以让学生更深入地理解绘本中的语言和文化背景，提高学生的语言理解能力和跨文化交际能力。教师可以在英语课堂创设与绘本相关的情境，让学生在交流中学习语言。如购物、旅游、求职等情境，通过对实物的观察等来提高学生的语言理解能力。

3.增强学生的语言表达能力。在情境中，学生能够更加自然地运用英语表达自己的思想和感受，增强语言表达能力。

4.增强学生的情感体验。通过情境的设置，学生可以更加真实地感受到绘本故事中的情感和价值观，从而增强情感体验和道德情感素养。在教学前，教师可以先通过图片、道具或故事情节等方式为学生创设一个适合理解绘本内容的情境。

二、思考感悟（Thinking comprehension）

在学生阅读绘本时，教师可以通过以下方式引导学生观察、思考书中的人物、事件和情感，并帮助他们将所思所感表达出来。

1.观察细节引导。英语绘本中通常有很多细节和细微的变化，可以通过引导学生观察这些细节来锻炼他们的思考能力。例如，绘本I Am Every Good Thing描述了一个黑人男孩的成长历程，表现了他的自信、勇气和骄傲，强调了每个人的独特价值。教师可以提出以下问题：

What are some of the good things the main character describes himself as being？

这个问题可以帮助学生理解主人公自信、自尊和骄傲的原因，从而关注细节内容。

How do the illustrations contribute to the overall message of the story？

这个问题可以帮助学生关注细节内容，从视觉角度分析绘本中的细节和表现手法，并理解绘本的主题意义。

How does the story challenge stereotypes and promote diversity？

这个问题可以帮助学生思考故事的主题和深层含义，并理解作者的写作意图和目的，从而关注绘本细节内容。

What message does the author want readers to take away from the story？

这个问题可以帮助学生思考故事的意义和影响，从而关注细节内容。

在这些问题的引导下，学生可以更深入地观察和理解绘本的细节，从而提高阅读理解能力。同时，这些问题也可以帮助学生思考细节之间的关系，从而提高分析和思考能力。

2.开放性问题引导。在英语绘本阅读教学中，教师可以通过开放性问题引导学生进行思考，例如：

What do you think the story is trying to teach us？ （你认为这个故事想教我们什么？）

How would you feel if you were the main character in the story？ （如果你是这个故事中的主角，你会有什么感受？）

Why do you think the characters in the story behaved in a certain way？ （你认为故事中的人物为什么要以这种方式行事？）

Do you agree with the actions of the characters in the story？ Why or why not？ （你是否同意故事中人物的行为？为什么？）

How could you apply the lesson learned from the story to your own life？（ 你如何将从故事中学到的经验应用到你自己的生活中？）

这些开放性问题可以促进学生思考、交流和创造性地解决问题。同时，这些问题也可以帮助学生更深入地理解故事中的人物、情节和主题。这样的问题可以激发学生的想象力和思维能力，帮助学生更好地理解故事和提高英语表达能力。

3.对比分析引导。英语绘本通常涉及不同人物、不同情节、不同文化等，可以通过对比分析来引导学生思考。例如，Green Eggs and Ham是一本著名的英语绘本，它通过对比不同的食物和情境，引导学生思考和提问。在这本绘本中，主人公Sam不停地向某人提出吃绿色鸡蛋和火腿的请求，但对方却一直拒绝。学生可以通过这个故事情节学习到一些与食物有关的词汇，比如eggs（鸡蛋）和ham（火腿），同时也可以学习到一些表达喜好和拒绝的语言表达，比如“Do you like...？”（你喜欢……吗？）和“I do not like...”（我不喜欢……）。

同时，这本绘本通过对比不同情境来引导学生思考和提问。在故事中，Sam不断地提出吃绿色鸡蛋和火腿的请求，而对方则一直拒绝。但当他们试着吃了一口绿色鸡蛋和火腿之后，却发现它们其实很好吃。这个情境引导学生思考和提问，比如“Why don't you like it？”（为什么你不喜欢它？）和“Have you tried it？”（你试过吗？）。通过这些对比和提问，学生可以更深入地理解和记忆英语知识和语言表达方式，同时也可以提升邏辑思维能力。

4.挑战性问题引导。英语绘本中的有些情节或细节较为复杂，教师可以通过提出挑战性问题来引导学生进行深入思考。The Giving Tree这本绘本讲述了一棵树为了保护一个男孩，不断地将自己的果实、树枝、树叶和干木头送给男孩，最终成为一棵只剩下树干的树。在教学中，教师可以通过提出一些挑战性问题来帮助学生更深入地理解和探索这个故事。例如：

Why do you think the tree keeps giving to the boy even though it hurts her？ （为什么你认为树会继续给男孩，即使这会对她造成伤害？）

这个问题可以引导学生思考爱的意义和价值，以及个人与社会责任之间的关系。

Do you think the boy is selfish or selfless？ Why？ （你认为男孩是自私的还是无私的？为什么？）

这个问题引导学生分析和评价故事中的角色和行为，并探讨不同价值观和道德观念之间的差异和联系。

If you were the tree， would you keep giving to the boy？ Why or why not？ （如果你是那棵树，你会继续给男孩吗？为什么？）

这个问题可以帮助学生将自己代入到故事情境中，思考自己的价值观和行为方式，并探讨不同决策对自己和他人的影响和责任。

上述挑战性问题可以促进学生的深入学习和认知发展，同时也可以让学生更深入地探索和理解故事的主题和价值。

三、欣赏交流（Appreciation & Communication）

在阅读绘本过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验，帮助他们进一步理解绘本内容，扩大交流的范围，加强学生之间的互动。比如让学生用英语描述自己喜欢的书中的角色或场景，或者请学生互相分享自己的绘本阅读心得。

1.通过绘本讲故事。教师可以用绘本来讲故事，通过动画和声音等激发学生的学习兴趣。通过讲故事，教师可以让学生理解故事中的人物和情节，并且在故事的结尾提出一些问题，引导学生对故事进行思考和讨论。

2.让学生独立阅读。教师可以将绘本分发给学生，让他们独立阅读，并且要求学生在阅读过程中，记录自己的思考和疑惑。之后，教师可以引导学生互相分享他们的阅读体验，并且根据学生的反馈引导学生进一步探究。

3.视频展示。教师可以为学生播放一些与绘本相关的视频，如电影、动画片或者是其他绘本的视频介绍等，通过这种方式让学生更好地理解绘本的故事情节。

4.小组讨论。教师可以把学生分成若干小组，让他们讨论绘本的故事情节、人物性格和主题等，帮助学生更深入地理解绘本内容，并且通过讨论锻炼学生的英语口语能力。例如，学习绘本The Do时，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论该绘本的主题。学生可以分享自己的观点和解释书中的故事情节是如何表现这些主题的；还可以讨论书中的不同角色，分析这些角色的特点。由于小学生的词汇储备和口语表达能力有限，教师可以运用图卡、表格等一些简单明了的方式引导学生进行反馈。

5.制作课堂展板。教师可以让学生利用课余时间，合作制作一些有关绘本的展板，通过这种方式鼓励学生研究绘本内容，并在展板制作中练习英语表达。

教师可采用上述方式激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们欣赏和交流。在教师的引导下学生不仅提高了英语阅读和口语能力，同时增强了团队合作意识和创造能力。

四、汇报引领（Report & Guidance）

在绘本阅读结束后，教师可以要求学生通过朗读、讲故事、绘画等方式表达自己对绘本的理解和感悟，同时对学生的表现进行评价和指导，以增强学生对英语知识的理解和应用能力。比如，让学生通过写作的形式表达自己对绘本故事的理解和想象，或者要求学生用英语讲述绘本中的故事情节。

1.课堂展示。教师可以邀请学生在课堂上展示他们对绘本的理解和收获。学生可以分享绘本中的情节、人物、主题等，并且使用英语进行口头表达。

2.书评写作。教师可以要求学生按照写作模板写一篇书评，让他们分享自己的阅读体验、收获和感想，学生可以在书评中表达自己对绘本的评价，以及从中学到的知识和技能。例如：

书名：The Giving Tree      作者：Shel Silverstein

绘者Shel Silverstein       出版年份：1964

绘本角色：a tree  a boy  birds  apple

你喜欢的故事情节：The little boy spend his childhood with the tree.

你的收获：Learning to be grateful is an important thing.

3.绘本展示。教师可以组织学生在教室里展示他们最喜欢的绘本。学生可以分享绘本的故事情节、画面和设计，以及他们从中学到的英语知识和技能。

4.视频制作。教师可以要求学生自己制作一段关于绘本的视频。在视频中，学生可以分享他们的閱读体验、收获和感想，以及通过绘本学到的英语知识和技能。

五、应用拓展（Application & Extension）

在教学结束后，教师可以通过游戏、角色扮演、写作等多种方式，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，并进一步提升他们的语言能力和文化素养，通过阅读和讲解，学生已经了解了绘本的故事情节和相关的英语词汇、语法知识。接下来，可以从以下几个方面进行拓展：

1.创意写作。教师可以让学生根据绘本的情节和主题创作一个新的故事。例如，学生可根据绘本The Cat in the Hat绘本，编写一个关于“狗在帽子里”的故事，或者写一个与小动物有关的新故事。学生可以运用绘本中的词汇和语法，也可以自己发挥创意。

2.活动或游戏。教师可以设计一些与绘本相关的游戏或活动，如“绘本角色扮演”游戏，让学生扮演绘本中的角色，并演绎绘本情节。教师也可以设计迷宫游戏或者拼图游戏，以提高学生阅读绘本的兴趣，加深对绘本故事情节的理解，同时锻炼学生的团队合作和沟通能力。例如，教师根据绘本Lost in the Enchanted Forest设计迷宫游戏。小熊Betty走进了一片神秘的魔法森林，不小心迷路了，需要寻找回家的路。玩家需要帮助小熊Betty走出迷宫，找到回家的路。在玩游戏的过程中，玩家需要回答绘本中的相关问题才能继续前行，问题涉及绘本的情节、角色、场景、细节等等。在玩游戏的过程中，玩家可以收集绘本中提及的物品，这些物品可以帮助他们回答问题，也可以在迷宫中使用。例如，小熊Betty的背包、魔法棒、魔法草药等，玩家需要在规定的时间内完成游戏，否则将会有相应的惩罚。

3.阅读扩展。教师可以引导学生继续阅读与课堂所学绘本相关的英语绘本，让学生比较和分析这些绘本的主题、语言和文化元素，从而拓宽学生的阅读视野。此外，教师也可以引导学生进一步了解外国的文化和习俗，加深学生对绘本中文化元素的理解。

综上所述，应用英语绘本阅读五环教学法时，教师可以根据学生的学习程度和兴趣设置情境，选择适当的提问方式和策略来引导学生观察细节，并进一步拓展他们的认知和思维。同时，教师应该注重学生的情感体验，在教学中运用学生易接受的教学方法，为学生提供充分的自主空间，使学生能够自由地思考、交流，并充分发挥他们的想象力和创造力。在绘本阅读教学中，教师可以为学生创造一个丰富、有趣和充满挑战的学习环境，促进他们的全面发展。

参考文献：

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